This study used Baron and Kenny's (

This study used Baron and Kenny's (1986) criteria for mediation to investigate the extent to which interpersonal understanding mediates the relation between learning disabilities (LD) and social adaptation in the classroom. Twenty-two children with and 22 children without a diagnosis of LD completed a semistructured developmental dinical interview measure of interpersonal understanding. They were also rated by their fourth- and fifth-grade teachers on a measure of sodal adaptation in the classroom. Interpersonal understanding and social adaptation in the classroom were found to be positively correlated. Children with LD exhibited less interpersonal understanding and sodal adaptation. Although this group difference on social adaptation was greatly reduced when interpersonal understanding was statistically controlled, it remained statistically significant. These results suggest that reduced social adaptation in the classroom and lower interpersonal understanding are both associated with a diagnosis of LD. However, they do not conclusively support the claim that interpersonal understanding mediates the relation between LD and social adaptation. Thus, whether the social difficulties of people with LD stem from the same complex phenomena that produce these people's learning problems remains an open question.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ใช้บารอนและของเคนนี (1986) เงื่อนไขสำหรับกาชาดเพื่อตรวจสอบขอบเขตที่เข้าใจมนุษยสัมพันธ์ mediates ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนบกพร่อง (LD) และการปรับตัวทางสังคมในห้องเรียน ยี่สิบสองเด็กและเด็ก 22 โดยวินิจฉัยของ LD เสร็จสิ้นการสัมภาษณ์ dinical พัฒนา semistructured วัดมนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจ พวกเขาได้คะแนน โดยครูสี่ - และชั้นของพวกเขาในการวัดปรับ sodal ในห้องเรียน มนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจและปรับตัวทางสังคมในห้องเรียนพบเพื่อจะบวก correlated เด็ก LD จัดแสดงน้อยมนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจและปรับ sodal แม้แตกต่างปรับตัวทางสังคมกลุ่มนี้ถูกลดลงเมื่อมนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจถูกควบคุมทางสถิติมาก อยู่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำที่ลดลงการปรับตัวทางสังคมในห้องเรียน และลดมนุษยสัมพันธ์ทำความเข้าใจทั้งสองเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยของ LD. อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่เห็นสนับสนุนอ้างว่า มนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจ mediates ความสัมพันธ์ระหว่าง LD และปรับตัวทางสังคม ดังนั้น ว่าปัญหาสังคมของคนที่มี LD เกิดจากปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนเหมือนกับที่คนเหล่านี้เรียนรู้ปัญหายังคง เป็นคำถามเปิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ใช้บารอนและเคนนี (1986) เกณฑ์การไกล่เกลี่ยในการตรวจสอบขอบเขตที่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างความพิการการเรียนรู้ (LD) และการปรับตัวทางสังคมในห้องเรียน ยี่สิบสองเด็กที่มีเด็กและ 22 โดยไม่ต้องมีการวินิจฉัยของ LD เสร็จสิ้นการวัดการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง dinical พัฒนาการของความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล พวกเขาได้รับการจัดอันดับโดยสี่และครูชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของพวกเขาในการปรับตัวชี้วัดของ Sodal ในห้องเรียน ความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการปรับตัวทางสังคมในห้องเรียนพบว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวก เด็ก LD แสดงความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการปรับตัวน้อย Sodal แม้ว่าความแตกต่างในกลุ่มนี้ต่อการปรับตัวทางสังคมที่ได้รับการลดลงอย่างมากเมื่อเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ถูกควบคุมทางสถิติมันยังคงอยู่อย่างมีนัยสำคัญ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการปรับตัวลดลงทางสังคมในห้องเรียนและความเข้าใจระหว่างบุคคลที่ต่ำกว่ามีทั้งที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยของ LD แต่พวกเขาไม่ได้แน่ชัดสนับสนุนการเรียกร้องที่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่าง LD และการปรับตัวทางสังคม ดังนั้นไม่ว่าจะเป็นปัญหาทางสังคมของคนที่มีต้นกำเนิดจาก LD ปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนเดียวกับที่ผลิตคนเหล่านี้มีปัญหาการเรียนรู้ยังคงเป็นคำถามเปิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาครั้งนี้ได้ใช้บารอนและเคนนี่ ( 1986 ) หลักเกณฑ์การไกล่เกลี่ยเพื่อศึกษาขอบเขตที่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล mediates บกพร่องทางการเรียนรู้ ( LD ) และการปรับตัวทางสังคมในห้องเรียน ยี่สิบสองเด็กและเด็ก 22 โดยไม่มีการวินิจฉัยโรคของ LD จบสร้างพัฒนาการ dinical สัมภาษณ์วัดความเข้าใจระหว่างบุคคลพวกเขาถูกจัดอันดับโดย 4 - ป. 5 ครูในการวัด sodal การปรับตัวในชั้นเรียน มีความเข้าใจและการปรับตัวทางสังคมในชั้นเรียน พบว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวก . เด็ก LD มีความเข้าใจระหว่างบุคคลน้อยกว่า และ sodal การปรับตัวแม้ว่ากลุ่มนี้มีความแตกต่างในการปรับตัวทางสังคมได้ลดลงอย่างมากเมื่อความเข้าใจระหว่างบุคคลถูกควบคุมทางสถิติก็ยังคงอยู่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าสังคม การปรับตัวลดลงในชั้นเรียน และลดความเข้าใจระหว่างบุคคลทั้งสองเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยของ ID อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้ซึ่งสนับสนุนการเรียกร้องว่า ความเข้าใจระหว่างบุคคล mediates ความสัมพันธ์ระหว่าง LD และการปรับตัวทางสังคม ดังนั้น ไม่ว่าปัญหาทางสังคมของประชาชนกับ LD เกิดจากปรากฏการณ์เดียวกันซับซ้อนที่ผลิตคนเหล่านี้ปัญหาการเรียนรู้ยังคงเป็นคำถามที่เปิดอยู่