What is Learning Behaviour?Learning

What is Learning Behaviour?

Learning Behaviour emphasises the crucial link between the way in which children and young people learn and their social knowledge and behaviour. In doing this the focus is upon establishing positive relationships across three elements of self, others and curriculum. The principles of learning behaviour have wide ranging implications for pupils, teachers, parents and other professionals. The principles can be applied to all children at any age and not just those perceived as being “difficult to manage”. They apply as much to teachers and their relationship with children as much as they apply to the children themselves.

All NCfLB programmes and our partners (Behaviour2Learn) are based on this relationship framework, a concept that has emerged from a review of theories of effective behaviour management. Tutors and trainees should recognise that a learning behaviour approach is fundamentally linked to a view that ‘behaviour’ in classrooms and whole schools/settings does not occur in isolation – it is the product of a variety of influences and not simply the product of a pupil’s unwillingness to behave or learn as required by the teacher (an approach which has frequently been referred to as an ‘ecosystemic approach’

In summary, the three sets of relationships which contribute to a culture/ethos of ‘learning behaviour’ are:

Relationship with Self: a pupil who does not feel confident as a learner and who has ‘internalised’ a view that s/he is unable to succeed as a` learner will be more likely to engage in the challenge of learning and (in consequence) may be more inclined to present ‘unwanted behaviours’
Relationship with Others: all ‘behaviour’ needs to be understood as ‘behaviour in context’. Behaviour by pupils is triggered as much by their interactions with others (pupils, teachers or other adults in schools/settings) as it is by factors internal to the child.
Relationship with the Curriculum: pupil behaviour and curriculum progress are inextricably linked. Teachers who promote a sense of meaningful curriculum progress in learning for each pupil will be more likely to create a positive behavioural environment.
In order to maximise the potential for learning schools should proactively facilitate Access, Participation and Engagement in learning through enabling teaching and supporting pupils to develop relationships with the curriculum, others and themselves supported by their School, Education Services, Family and Community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พฤติกรรมการเรียนรู้คืออะไรพฤติกรรมการเรียนรู้เน้นการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างทางที่เด็กและเยาวชนเรียนรู้ และสังคมความรู้และพฤติกรรม ในการทำเช่นนี้โฟกัสคือเมื่อสร้างความสัมพันธ์ในเชิงบวกทั้งสามองค์ประกอบของตนเอง ผู้อื่น และหลักสูตร หลักการของพฤติกรรมการเรียนรู้ได้กว้างตั้งแต่ผลกระทบสำหรับนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ หลักสามารถใช้ได้กับเด็กทุกวัยและไม่ได้เป็นเพียงผู้รับรู้เป็น "ยากที่จะจัดการ" พวกเขาใช้เป็นครูและความสัมพันธ์กับเด็กมากที่สุดเท่าที่จะมีผลกับเด็กเองโปรแกรม NCfLB ทั้งหมดและคู่ค้า (Behaviour2Learn) ตั้งอยู่บนกรอบนี้สัมพันธ์ แนวคิดที่ได้เกิดจากความคิดของทฤษฎีการจัดการพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพ ผู้สอนและผู้เรียนควรรู้ว่าการเรียนรู้เป็นแนวทางพฤติกรรมพื้นฐานเชื่อมโยงกับมุมมองว่า พฤติกรรมในห้องเรียนและโรงเรียนและการตั้งค่าที่ทั้งหมดเกิดขึ้นในการแยก-เป็นผลิตภัณฑ์ที่หลากหลายของอิทธิพลและไม่ใช่เพียงแค่ผลิตภัณฑ์ของไม่เต็มใจของนักเรียนเพื่อทำงาน หรือการเรียนรู้ตามครู (แนวทางที่ได้มักถูกเรียกว่าวิธีการ' ecosystemic'ในสรุป สามชุดของความสัมพันธ์ซึ่งนำไปสู่วัฒนธรรม/ร๊อค 'พฤติกรรมการเรียนรู้' ของ คือ:ความสัมพันธ์กับตัวเอง: นักเรียนที่ไม่ได้รู้สึกว่ามั่นใจว่าผู้เรียนจะเป็น และที่มี 'internalised' มุมมองที่เขาไม่สามารถประสบความสำเร็จเป็น ' ผู้เรียนจะมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในความท้าทายของการเรียนรู้ และ (ผลที่ตามมา) อาจจะกินมากขึ้นในปัจจุบัน 'พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์'ความสัมพันธ์กับผู้อื่น: ต้องเข้าใจเป็น 'พฤติกรรมในบริบท' ทั้งหมด 'พฤติกรรม' พฤติกรรม โดยนักเรียนจะถูกทริกเกอร์โดยการโต้ตอบกับผู้อื่น (นักเรียน ครู หรือผู้ใหญ่อื่น ๆ ในโรงเรียน/การตั้งค่า) มากมันเป็นปัจจัยภายในกับเด็กความสัมพันธ์กับหลักสูตร: มีการเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมและหลักสูตรนักเรียนตลอดไป ครูที่ส่งเสริมความรู้สึกของความคืบหน้าของหลักสูตรมีความหมายในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละ จะเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมพฤติกรรมในเชิงบวกเพื่อเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้ โรงเรียนควรเชิงรุกให้เข้าถึง การเข้าร่วม และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านการเปิดใช้งานการเรียนการสอน และสนับสนุนนักเรียนเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์กับหลักสูตร ผู้อื่น และตัวเองโดยโรงเรียน การศึกษา ครอบครัว และบริการชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อะไรคือการเรียนรู้พฤติกรรม?

การเรียนรู้พฤติกรรมที่เน้นการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างวิธีการที่เด็กและเยาวชนได้เรียนรู้และความรู้ทางสังคมและพฤติกรรม ในการทำเช่นนี้โฟกัสอยู่บนการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกทั่วทั้งสามองค์ประกอบของตัวเองและคนอื่น ๆ หลักสูตร หลักการของพฤติกรรมการเรียนรู้ได้กว้างตั้งแต่ความหมายสำหรับนักเรียนครูผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ หลักการที่สามารถนำไปใช้กับเด็กทุกเพศทุกวัยและไม่เพียง แต่ผู้ที่รับรู้ว่าเป็น "ยากที่จะจัดการ" พวกเขาใช้เป็นอย่างมากให้กับครูและความสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็กเท่าที่พวกเขานำไปใช้กับเด็กเอง.

โปรแกรมทั้งหมด NCfLB และพันธมิตรของเรา (Behaviour2Learn) จะขึ้นอยู่กับกรอบความสัมพันธ์นี้แนวความคิดที่ได้โผล่ออกมาจากความคิดเห็นของทฤษฎีของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพได้ การจัดการ. อาจารย์ผู้สอนและการฝึกอบรมควรตระหนักว่าวิธีการสังเกตพฤติกรรมการเรียนมีการเชื่อมโยงพื้นฐานไปยังมุมมองว่าพฤติกรรมในห้องเรียนและโรงเรียนทั้งการตั้งค่า / ไม่ได้เกิดขึ้นในการแยก - มันเป็นผลิตภัณฑ์ที่มีความหลากหลายของอิทธิพลและไม่เพียง แต่ผลิตภัณฑ์ของนักเรียนที่ ไม่เต็มใจที่จะทำงานหรือเรียนรู้ตามที่ครู (วิธีการที่ได้รับบ่อยครั้งเรียกว่าเป็น 'วิธี ecosystemic' เกิด

โดยสรุปสามชุดของความสัมพันธ์ที่นำไปสู่วัฒนธรรม / ร๊อคของพฤติกรรมการเรียนรู้ 'คือ

ความสัมพันธ์กับตนเอง : นักเรียนที่ไม่ได้รู้สึกมั่นใจเป็นผู้เรียนและผู้ที่ได้ 'internalized' มุมมองที่ s A / เขาไม่สามารถที่จะประสบความสำเร็จในฐานะผู้เรียน a` จะมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในความท้าทายของการเรียนรู้และ (ในผล) อาจจะมากขึ้น ความโน้มเอียงที่จะนำเสนอพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ '
ความสัมพันธ์กับผู้อื่น: ทุกพฤติกรรมความต้องการที่จะเข้าใจว่าเป็นพฤติกรรมในบริบท' พฤติกรรมโดยนักเรียนจะถูกเรียกเป็นอย่างมากโดยการปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ (นักเรียนครูหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ในโรงเรียนการตั้งค่า /). มันเป็นจากปัจจัยภายในเพื่อเด็ก.
ความสัมพันธ์กับหลักสูตร: พฤติกรรมของนักเรียนและความคืบหน้าการเรียนการสอนมีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์ ครูผู้สอนที่ส่งเสริมความรู้สึกของความคืบหน้าของหลักสูตรที่มีความหมายในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละคนจะมีแนวโน้มที่จะสร้างสภาพแวดล้อมพฤติกรรมในเชิงบวก.
เพื่อเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้ในโรงเรียนในเชิงรุกควรอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านการเปิดใช้งานการเรียนการสอนและการสนับสนุนนักเรียน เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์กับหลักสูตรอื่น ๆ และตัวเองได้รับการสนับสนุนจากโรงเรียนของพวกเขา, บริการการศึกษาครอบครัวและชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือพฤติกรรมการเรียนรู้ ?พฤติกรรมการเรียนรู้เน้นเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างทาง ซึ่งเด็กและเยาวชนได้เรียนรู้ และความรู้ทางสังคมและพฤติกรรม ในการนี้มุ่งเน้นการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกต่อทั้งสามองค์ประกอบของตนเอง ผู้อื่น และหลักสูตร หลักการของพฤติกรรมการเรียนรู้ได้กว้างตั้งแต่ผลกระทบต่อนักเรียน ครู ผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ หลักการที่สามารถใช้กับเด็กที่อายุใด ๆและไม่เพียง แต่การรับรู้เป็น " ยากที่จะจัดการ " พวกเขาใช้มากครูและความสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็กมากที่สุดเท่าที่พวกเขาใช้กับเด็กๆทุกโปรแกรม ncflb และคู่ค้าของเรา ( behaviour2learn ) อยู่บนพื้นฐานของความสัมพันธ์นี้กรอบแนวคิดที่ได้เกิดขึ้นจากทฤษฎีของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพการจัดการ ครูพิเศษและการฝึกอบรมควรตระหนักว่าพฤติกรรมการเรียนรู้วิธีการเป็นพื้นฐานที่เชื่อมโยงกับการดูว่า " พฤติกรรม " ในห้องเรียนและโรงเรียน / การตั้งค่าทั้งหมดจะไม่เกิดขึ้นใน และแยกมันเป็นผลิตภัณฑ์ของความหลากหลายของอิทธิพลและไม่เพียง แต่ผลิตภัณฑ์ของนักเรียนไม่เต็มใจที่จะทำหรือเรียนรู้ตามที่ครู ( วิธีการซึ่งมักถูกเรียกว่า " " ecosystemic เข้าหากล่าวโดยสรุป สามชุดของความสัมพันธ์ซึ่งส่งผลให้ ethos วัฒนธรรม / พฤติกรรมการเรียนรู้ " " :ความสัมพันธ์กับตนเอง นักเรียนที่ไม่มั่นใจในฐานะผู้เรียนและผู้ที่มี internalised " " ดูที่ s / เขาไม่สามารถจะประสบความสำเร็จในฐานะ ` ผู้เรียนจะมีโอกาสมากขึ้นในการมีส่วนร่วมในความท้าทายของการเรียนรู้และ ( ในนั้น ) อาจจะกินมากขึ้นเพื่อปัจจุบัน " " พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ : " พฤติกรรม " ความต้องการที่จะเข้าใจพฤติกรรมในบริบทที่เป็น " " พฤติกรรมที่นักเรียนจะถูกกระตุ้นมาก โดยการปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ( นักเรียน , ครูหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆในโรงเรียน / การตั้งค่า ) เป็นปัจจัยภายในเด็กความสัมพันธ์กับหลักสูตร : พฤติกรรมและความคืบหน้าหลักสูตรนักเรียนมีการเชื่อมโยง inextricably ครูที่ส่งเสริมความรู้สึกของความหมายในแต่ละหลักสูตรการเรียนรู้นักเรียนจะมีโอกาสมากขึ้นเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมพฤติกรรมในเชิงบวกเพื่อเพิ่มศักยภาพในการเรียนโรงเรียนมอบความสะดวกในการเข้าถึง การมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านการสอนและสนับสนุนให้นักเรียนที่จะพัฒนาความสัมพันธ์กับหลักสูตรอื่นที่ตัวเองสนับสนุนโดยโรงเรียนของพวกเขา บริการ การศึกษา ครอบครัว และชุมชน