Speech problems in adolescentsKeywo

Speech problems in adolescents

Keywords:
Intellectual disability;psychopathology;CBCL;TRF;epidemiology
Background: The main objective of this study was to assess and compare the prevalence of a wide range of emotional and behavioral problems in children with and without intellectual disability (ID).

Methods: We studied 1,041 non-residential children randomly selected from special schools for educable (IQ 60 to 80) and trainable (IQ 30 to 60) children without severe additional physical or sensory impairments, and compared them to 1,855 children randomly selected from the general population (both ages 6 to 18). Parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL), and teachers the Teacher's Report Form (TRF).

Results: Controlling for sex, age, and socioeconomic status, we found that both educable and trainable children had significantly higher mean scores on all CBCL and TRF scales than children without ID, except for trainable children on the scales Anxious/Depressed and Somatic Complaints. Almost 50% of children with ID had a Total Problem score in the deviant range compared to about 18% in children without ID. Compared to children without ID, the most prominent problem behaviors of educable children were Social Problems, Attention Problems, and Aggressive Behavior, and trainable children had an increased risk for Social Problems, Attention Problems, Withdrawn and Thought Problems.

Conclusions: Elevated scale scores reflected differences between children with and without ID over a broad range of items, and not solely on items more likely to be related to developmental delay. Therefore, problem areas covered by the items in these scales deserve special attention in the mental health care of children with ID.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาเสียงในวัยรุ่นคำสำคัญ:พิการทางปัญญา psychopathology CBCL เมธี วิทยาการระบาดพื้นหลัง: วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการ ประเมิน และเปรียบเทียบความชุกของความหลากหลายของอารมณ์ และพฤติกรรมปัญหาในเด็กมี และไม่ มีความพิการทางปัญญา (ID)วิธีการ: เราศึกษาเด็กไม่ใช่ที่อยู่อาศัย 1,041 สุ่มเลือกจากโรงเรียนพิเศษ educable (IQ 60 กับ 80) และเด็ก (IQ 30 กับ 60) trainable ไม่รุนแรงเพิ่มเติมทางกายภาพ หรือทางประสาทสัมผัสไหวสามารถ และเมื่อเปรียบเทียบกับเด็ก 1,855 สุ่มเลือกจากประชากรทั่วไป (ทั้งอายุ 6-18) มารดาเสร็จตรวจสอบพฤติกรรมเด็ก (CBCL), และครูอาจารย์ของรายงานแบบฟอร์ม (สกว.)ผลลัพธ์: การควบคุมเพศ อายุ และสถานะประชากร เราพบว่า เด็ก educable และ trainable มีอย่างมีนัยสำคัญหมายถึงคะแนนระดับ CBCL และเมธีทั้งหมดกว่าเด็กไม่ ID ยกเว้นเด็ก trainable บนสเกล Anxious/Depressed และร้องเรียน Somatic เกือบ 50% ของเด็กที่มี ID มีปัญหารวมคะแนนช่วง deviant ไปประมาณ 18% ในเด็กโดยไม่มีรหัส เมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่มี ID พฤติกรรมปัญหาที่สุดของเด็ก educable มี ปัญหาสังคม สนใจปัญหา พฤติกรรมก้าวร้าว กเด็ก trainable มีการเสี่ยงใน ปัญหาสังคม สนใจปัญหา Withdrawn และคิดว่าปัญหาบทสรุป: คะแนนระดับสูงสะท้อนความแตกต่างระหว่างเด็กกับ และไม่ มีรหัสผ่านหลากหลาย ของสินค้า และไม่เพียงสินค้ามีแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาล่าช้า ดังนั้น ปัญหาพื้นที่ครอบคลุมในระดับเหล่านี้สมควรได้รับความสนใจพิเศษในการดูแลสุขภาพจิตของเด็กที่มีรหัส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาการพูดในวัยรุ่นคำสำคัญ: ความพิการทางปัญญาพยาธิวิทยา; CBCL; สกว; ระบาดวิทยามา: วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาครั้งนี้คือการประเมินและเปรียบเทียบความชุกของความหลากหลายของปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมในเด็กที่มีและไม่มีความพิการทางปัญญา (ID) . วิธีการ: เราศึกษา 1,041 เด็กไม่ใช่ที่อยู่อาศัยการสุ่มเลือกจากโรงเรียนพิเศษสอน (IQ 60-80) และสุวินัย (IQ 30-60) เด็กที่ไม่มีความรุนแรงที่เพิ่มความบกพร่องทางร่างกายหรือทางประสาทสัมผัสและเมื่อเทียบกับพวกเขาไป 1,855 เด็กสุ่มเลือกจาก ประชาชนทั่วไป (ทั้งวัย 6-18) พ่อแม่ที่เสร็จสิ้นการตรวจสอบพฤติกรรมเด็ก (CBCL) และครูแบบรายงานครู (สกว.) ผลการศึกษา: การควบคุมสำหรับเพศอายุและสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมเราพบว่าทั้งเด็กสอนและสุวินัยอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าค่าเฉลี่ยในทุก CBCL และสกว เครื่องชั่งน้ำหนักกว่าเด็กที่ไม่มี ID ยกเว้นสำหรับเด็กสุวินัยบนตาชั่งกังวล / หดหู่และโซมาติกร้องเรียน เกือบ 50% ของเด็กที่มี ID มีปัญหาคะแนนรวมอยู่ในช่วงปกติเมื่อเทียบกับประมาณ 18% ในเด็กที่ไม่มีรหัส เมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่มี ID พฤติกรรมปัญหาที่โดดเด่นที่สุดของเด็กที่สอนเป็นปัญหาสังคมปัญหาความสนใจและพฤติกรรมก้าวร้าวและเด็กสุวินัยมีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นสำหรับปัญหาสังคม, ความสนใจปัญหาการถอดถอนและปัญหาความคิด. สรุปคะแนนระดับสูงสะท้อนให้เห็นถึง ความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีและไม่มี ID ในช่วงกว้างของรายการและไม่ แต่เพียงผู้เดียวในรายการมีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการล่าช้า ดังนั้นพื้นที่ที่มีปัญหาการคุ้มครองโดยการชั่งน้ำหนักในรายการเหล่านี้สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษในการดูแลสุขภาพจิตของเด็กที่มี ID

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพูดปัญหาวัยรุ่น

คำสำคัญ :
ความพิการทางสติปัญญา ; พยาธิวิทยา ; cbcl ; TRF ; พื้นหลังระบาดวิทยา
: วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้เพื่อประเมินและเปรียบเทียบความชุกของหลากหลายของปัญหาอารมณ์และพฤติกรรมในเด็กที่มีและไม่มีความพิการทางสติปัญญา ( ID )

วิธี : เราศึกษา 1เด็กที่อยู่อาศัย 041 ไม่สุ่มจากโรงเรียนพิเศษสำหรับเรียนได้ ( IQ 60 ถึง 80 ) และสามารถฝึกได้ ( IQ 30 ถึง 60 ) เด็กโดยไม่รุนแรงทางกายภาพ หรือทางเพิ่มเติมความบกพร่อง และเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กหรือสุ่มจากประชากรทั่วไป ( ทั้งอายุ 6 ถึง 18 ปี ) พ่อแม่เสร็จรายการตรวจสอบพฤติกรรมของเด็ก ( cbcl ) และครูของครูแบบฟอร์มรายงานตัว

( TRF )ผลลัพธ์ : การควบคุมสำหรับเพศ อายุ และสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม พบว่า ทั้งกลุ่มเด็ก และคุ้มครองได้สูงกว่าค่าเฉลี่ยใน cbcl และเกล็ด TRF กว่าเด็กที่ไม่มี ID ยกเว้นเด็กสามารถฝึกได้ในระดับที่วิตกกังวล / ซึมเศร้าและการจำกัด .เกือบ 50% ของเด็กนักศึกษามีคะแนนปัญหาทั้งหมดในช่วงปกติเมื่อเทียบกับ 18% ในเด็กโดยไม่ต้องบัตรเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่มี ID ที่โดดเด่นที่สุดปัญหาพฤติกรรมของเด็กเรียนได้ ปัญหาทางสังคม ปัญหาความสนใจและพฤติกรรมก้าวร้าว และเด็กสามารถฝึกได้ มีความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นสำหรับปัญหา ปัญหาทางสังคม ความสนใจถอนและคิดว่าปัญหา

สรุปคะแนนระดับสูงสะท้อนให้เห็นความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีและไม่มีบัตรผ่านช่วงกว้างของรายการและไม่เพียงสินค้ามีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับพัฒนาการล่าช้า ดังนั้น ปัญหาพื้นที่ครอบคลุมรายการในระดับนี้ควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษในการดูแลสุขภาพจิตของเด็ก ID