In regard to the methodical-didacti

In regard to the methodical-didactic design of training measures, for example, the influences of method variation, transfer tasks, con-tent structuring and cognitive activation have not been examined. Little research has been done into the influence of specific transfer-boosting measures undertaken before or after a training measure. Again, further research to this end should bring greater clarity, for example regarding the influence of prior tasks, assignment clarification, critical incident surveys or follow-ups. What surprises about the presented analyses, is that, on the learning field level, there are currently no findings regarding the influence of personal characteristics and the expertise of the trainer. As table 1 shows, however, an influence of the didactic-methodological abilities is assumed by the central learning transfer models. A considerable deficit of research exists in this regard. Overall, it must be observed that further research should be more focused on a more detailed examination of training design as a determinant on transfer of training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเรื่องการออกแบบระเบียบพลวัตของการฝึกอบรมมาตรการ เช่น influences ของการเปลี่ยนแปลงวิธีการ โอนย้ายงาน เต็นท์ปรับโครงสร้าง และเปิดใช้งานความรู้ความเข้าใจมีไม่ผ่านการตรวจสอบ น้อยมีงานวิจัยในโน้ม specific โอนส่งเสริมมาตรการดำเนินการก่อน หรือ หลังการวัดการฝึกอบรม อีกครั้ง การวิจัยเพื่อการนี้ควรนำความชัดเจนมากขึ้น เช่นเกี่ยวกับการโน้มน้าวใจกลุ่มงานก่อน การกำหนด clarification สำรวจเหตุการณ์สำคัญ หรือติดตาม สิ่งประหลาดใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์การนำเสนอ คือ ว่า ในเนื้อหาการเรียนรู้ ระดับ มีอยู่ไม่ findings เกี่ยวกับการโน้มน้าวใจกลุ่มของลักษณะส่วนบุคคลและความเชี่ยวชาญของพี่เลี้ยง ตามตารางที่ 1 แสดง อย่างไรก็ตาม การโน้มน้าวใจกลุ่มของความสามารถวิธีพลวัตจะสันนิษฐาน โดยกลางโอนย้ายแบบจำลองการเรียนรู้ Deficit เป็นอย่างมากของการวิจัยมีอยู่ในเรื่องนี้ โดยรวม ก็ต้องปฏิบัติว่า การวิจัยควรเน้นการตรวจรายละเอียดของการออกแบบการฝึกอบรมเป็นดีเทอร์มิแนนต์เมื่อโอนการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเรื่องการออกแบบระเบียบ-สอนของมาตรการการฝึกอบรมยกตัวอย่างเช่นใน uences ฟลอริด้าของการเปลี่ยนแปลงวิธีการงานการถ่ายโอน Con-เต็นท์โครงสร้างและการเปิดใช้งานองค์ความรู้ยังไม่ได้รับการตรวจสอบ วิจัยน้อยได้กระทำลงไปในอิทธิพลของมาตรการการถ่ายโอนการส่งเสริม Fi C speci ดำเนินการก่อนหรือหลังวัดการฝึกอบรม อีกครั้งการวิจัยต่อไปเพื่อการนี้ควรจะนำความชัดเจนมากขึ้นเช่นเกี่ยวกับอิทธิพลต่อในฟลอริด้าของงานก่อนได้รับมอบหมาย Clari ไอออนบวก Fi สำรวจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่สำคัญหรือติดตาม ความผิดเกี่ยวกับการวิเคราะห์นำเสนอสิ่งที่เป็นที่ในการเรียนรู้ระดับภาคสนามที่มีขณะนี้ไม่มี ndings Fi เกี่ยวกับอิทธิพลของลักษณะส่วนบุคคลและความเชี่ยวชาญของผู้ฝึกสอนที่ ในฐานะที่เป็นตารางที่ 1 แสดง แต่ในอิทธิพลของความสามารถในการสอน-ระเบียบวิธีการสันนิษฐานโดยรูปแบบการถ่ายโอนการเรียนรู้กลาง มากเดอ CIT Fi ของการวิจัยที่มีอยู่ในเรื่องนี้ โดยรวมก็จะต้องมีการตั้งข้อสังเกตว่าการวิจัยต่อไปควรจะเน้นมากขึ้นในการตรวจสอบรายละเอียดเพิ่มเติมของการออกแบบการฝึกอบรมเป็นปัจจัยในการโอนของการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเรื่องการออกแบบการสอนหลักการของมาตรการ ฝึกอบรม ตัวอย่างเช่น ในfl uences วิธีกระจายงานโอน , เต็นท์และการกระตุ้นการต่อต้านยังไม่ได้ตรวจสอบ การวิจัยน้อยได้เข้าไปในfl uence ของกาจึงส่งเสริมมาตรการดำเนินการ C โอนก่อนหรือหลังการวัด อีกครั้ง , การศึกษาสิ้นสุดนี้ควรให้ความชัดเจนมากขึ้น เช่น เรื่องในfl uence ของงานก่อน งาน คลารีจึงในการสำรวจเหตุการณ์วิกฤติ หรือตาม ups อะไรที่น่าประหลาดใจเกี่ยวกับเสนอ วิเคราะห์ คือ ในระดับละมั่ง ถ่ายทอดการเรียนรู้ ปัจจุบันมีไม่ ndings จึงเกี่ยวกับในfl uence ของลักษณะส่วนบุคคลและความเชี่ยวชาญของครูฝึก ตารางที่ 1 แสดง , อย่างไรก็ตาม , ในfl uence ของคำสอนในความสามารถก็ถือว่ากลาง การถ่ายโอนการเรียนรู้แบบ เดอ Cit เพื่อถ่ายทอดมากที่มีอยู่ในเรื่องนี้ โดยรวม , มันต้องสังเกตว่า การวิจัยควรจะเน้นมากขึ้นในการตรวจสอบรายละเอียดเพิ่มเติมของการออกแบบการฝึกอบรมเป็นหนึ่งในการฝึก