The main feature of lessons in the

The main feature of lessons in the US series was the use of pictorial
representations and manipulatives. For the first three grades, all of the examples
used models to represent fractions. In the fourth grade, 80% of the examples used
models, but only 30% of the examples in the fifth-grade text used models. Area
models were used in the first and second-grade texts; the third-, fourth-, and fifthgrade
texts used the fraction bar (55%) and the number line (20%).
All of these textbook series move to teach fractions in an abstract way in fifth grade,
where fewer models are used in the worked examples (Table 3). The Japanese text often
presented the solution to problems by giving students two different procedures and asking
them to explain and compare the two procedures. The US and Japanese series presented a
summary of the procedures as early as the third grade. The Kuwaiti series did not present
these procedural summaries until the fifth grade.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณสมบัติหลักของบทเรียนในสหรัฐอเมริกามีการใช้การใช้ภาพประกอบเป็นตัวแทนและ manipulatives สำหรับเกรดแรก 3 ตัวอย่างทั้งหมดใช้แบบจำลองเพื่อแสดงเศษส่วน ในระดับสี่ 80% ของตัวอย่างที่ใช้รุ่น แต่เพียง 30% ของตัวอย่างในข้อความที่ชั้นใช้แบบจำลอง ที่ตั้งรุ่นที่ใช้ในข้อความแรก และ ชั้นที่สอง สาม- 4- และ fifthgradeข้อความใช้เศษส่วนบาร์ (55%) และหมายเลขบรรทัด (20%)ทั้งหมดของชุดตำราเรียนเหล่านี้ไปสอนเศษส่วนในทางนามธรรมในห้าเกรดน้อยรุ่นที่จะใช้ในตัวอย่างการทำงาน (ตาราง 3) ข้อความภาษาญี่ปุ่นบ่อย ๆนำเสนอหนทางแก้ปัญหา โดยให้นักเรียนสองประเภทและขอให้พวกเขาจะอธิบาย และเปรียบเทียบขั้นตอนสอง ชุดสหรัฐอเมริกาและญี่ปุ่นที่นำเสนอเป็นสรุปขั้นตอนก่อนเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ไม่ได้แสดงชุด Kuwaitiสรุปขั้นตอนเหล่านี้จนถึงชั้นประถมศึกษาปี 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณสมบัติหลักของบทเรียนในซีรีส์ของสหรัฐคือการใช้ภาพของ
การแสดงและ manipulatives สำหรับครั้งแรกที่สามเกรดทุกตัวอย่าง
ที่ใช้ในรูปแบบที่จะเป็นตัวแทนเศษส่วน ในชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ 80% ของตัวอย่างที่ใช้ใน
รุ่น แต่มีเพียง 30% ของตัวอย่างในข้อความที่ห้าเกรดที่ใช้รูปแบบ พื้นที่
รูปแบบที่ใช้ในตำราที่หนึ่งและสองชั้น; สาม, สี่และ fifthgrade
ตำราใช้บาร์ส่วน (55%) และเส้นจำนวน (20%).
ทั้งหมดของชุดตำราเรียนเหล่านี้ย้ายไปสอนเศษส่วนในทางนามธรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า
รุ่นที่น้อยลงจะใช้ในการ ตัวอย่างที่ทำงาน (ตารางที่ 3) ข้อความภาษาญี่ปุ่นที่มักจะ
นำเสนอวิธีการแก้ปัญหาโดยการให้นักเรียนสองขั้นตอนที่แตกต่างกันและขอ
ให้พวกเขาอธิบายและเปรียบเทียบทั้งสองขั้นตอน ซีรีส์ของสหรัฐและญี่ปุ่นที่นำเสนอ
บทสรุปของวิธีการที่เร็วที่สุดเท่าที่ชั้นที่สาม ชุดคูเวตไม่ได้นำเสนอ
บทสรุปขั้นตอนเหล่านี้จนกว่าเกรดห้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณสมบัติหลักของบทเรียนในชุดเราก็ใช้ภาพและภาพ
ต่อจากนั้น . สำหรับสามคะแนนแรกของตัวอย่าง
ใช้โมเดลของเศษส่วน ตอน ป.4 80% ของตัวอย่างที่ใช้
นายแบบ แต่เพียง 30 % ของตัวอย่างในเกรดข้อความที่ใช้รูปแบบ แบบจำลองพื้นที่
ใช้ครั้งแรกและข้อความเกรดสอง ; ที่สาม - , 4 - ,และข้อความ fifthgrade
ใช้แถบเศษส่วน ( 55% ) และหมายเลขบรรทัด ( 20% ) .
ทั้งหมดเหล่านี้หนังสือชุดย้ายไปสอนในทางนามธรรมเศษส่วน ป. 5
ที่น้อยกว่ารุ่นที่ใช้ในตัวอย่าง ( ตารางที่ 3 ) ข้อความภาษาญี่ปุ่นบ่อยๆ
เสนอแก้ไขปัญหาโดยให้นักเรียนสองขั้นตอนที่แตกต่างกันและถาม
พวกเขาที่จะอธิบายและเปรียบเทียบสองขั้นตอนชุดญี่ปุ่นและอเมริกาเสนอ
สรุปขั้นตอนเร็วเกรด 3 ชุดคูเวตไม่ได้ปัจจุบัน
สรุปขั้นตอนเหล่านี้จนถึงชั้นห้า