2.2.2 Higher Education Higher educ

2.2.2 Higher Education

Higher education at the diploma, associate, and degree
levels is provided in universities, educational institutions, colleges,
community colleges, and other types of institutions.

A) Associate Degree or Diploma Level
Higher education at the associate degree or diploma
level requires two years of study and is offered by Rajabhat
Universities, the Rajamangala University of Technology, state and
private vocational colleges, as well as colleges of physical education,
dramatic arts and fine arts. The majority of courses offered are related
to vocational and teacher education.

B) Degree Level
Programmes leading to a degree require two years of
study beyond the diploma level, and four to six years of study for
those completing upper secondary education or the equivalent.

• The first professional qual ificat ion is a
baccalaureate, normally attained after four years of study. Five
years of study are required in the fields of architecture, painting,
sculpture, graphic arts, and pharmacy, with six years required
for medicine, dentistry, and veterinary science. In some of these
fields, additional study is required to allow for a practicum before
professional qualifications are awarded.

• Advanced study of at least one but generally
two years, combined with a thesis, leads to the award of a master’s
degree.


• A doctorate, requiring an additional three years of
study following the master’s degree, is awarded in some fields, while
an advanced diploma or certificate, designed for students already
possessing a degree or professional qualification, may be obtained
after one or two years of course work.

Since the establishment in 1917 of Chulalongkorn
University, Thailand’s first tertiary institution, the number of higher
education institutions has increased substantially, particularly
within the past decade. There are currently 151 higher education
institutions under the supervision of the Office of the Higher Education Commission and 94 specialised institutions under the
charge of other ministries and agencies.

In addition, 18 community colleges were set up in accord
with a government policy prescribed in 2001. The mentioned policy
supported the establishment of community colleges in provinces
where other opportunities for higher education were not available,
to offer the education and training necessary for economic and social
development in those communities. Community colleges offer 2-year
associate degree programmes suitable for professional development
in areas relevant to local economic and social development
needs. Several curricula are currently offered in associate degree
programmes from community colleges.

2.3 Educational Standards and Quality Assurance

The purpose of establishing educational standards is to
specify certain qualities in the provision of education, such as desired
learner attributes, curriculum, and teaching-learning processes.

So as to ensure quality, institutions are expected to
develop excellence within the domain of their regular activities and
administrative tasks, whereby it is anticipated that educational quality
will flourish. Improvement of quality will be beneficial to direct
recipients of the service, including students and parents, as well as
indirect recipients, such as employers, individuals, and society as a
whole. To ensure improvement in the quality of education at all levels
and of all types, two major tasks that need to be accomplished are the
development of educational standards and the development of a quality
assurance system.


There are currently three types of standards: national
education standards, and standards for internal quality assurance
and for external quality assessment.

2.3.1 National Education Standards
As specified in the 1999 National Education Act, the
Office of the Education Council is responsible for proposing national
education standards. Consequently, sets of standards were formulated
by the Office in cooperation with the offices responsible for basic,
vocational, and higher education as well as the Office for National
Education Standards and Quality Assessment.

With approval from the Council of Ministers on October
26, 2004, agencies providing education at all levels are expected to
abide by the national education standards, which are comprised of
three categories:

I. Desirable characteristics of the Thai people, as both
citizens of the country and members of the world community, consist
of five indicators: 1) sound physical and mental health; 2) required
knowledge and skills sufficient for leading a meaningful life and
social development; 3) skills in learning and self-adjustment; 4) social
skills; and 5) righteousness, public-mindedness, and consciousness
of their citizenship of Thailand and the world

II. Guidelines for educational provision consist of
three indicators: 1) development of a diversified curricula and
ambiance enabling learners to develop themselves in line with their
natural inclinations and to the best of their potential; 2) systematic
and effective development of administrators, teachers, faculty
staff and educational personnel; and 3) practice of school-based
management.

III. Guidelines for creating a learning society/knowledge
society consist of three indicators: 1) provision of academic services
and establishment of cooperation between educational institutions
and community so as to transform educational institutions into
a learning society/knowledge society; 2) research and study,
promotion of and support for learning sources and mechanisms;
and 3) generation and management of knowledge for the benefit of
all levels and components of the society.

The national education standards also serve as the basis
for setting assessment standards of internal and external quality
assurance mechanisms. At the moment, all agencies concerned have
developed relevant educational standards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.2 การศึกษาที่สูงขึ้น

การศึกษาที่สูงขึ้นในประกาศนียบัตรร่วมและปริญญา
ระดับที่มีให้ในมหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาวิทยาลัย
วิทยาลัยชุมชนและประเภทอื่น ๆ ของสถ​​าบัน.

) ระดับอนุปริญญาหรือประกาศนียบัตรระดับสูง
การศึกษาที่ระดับอนุปริญญาหรือประกาศนียบัตร
ระดับต้องใช้สองปีของการศึกษาและนำเสนอโดยราชภัฏ
มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลของรัฐและ
วิทยาลัยอาชีวศึกษาเอกชนเช่นเดียวกับที่วิทยาลัยพลศึกษา
ศิลปะการละครและศิลปกรรม ส่วนใหญ่ของหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
อาชีวศึกษาและครู.

ข) ระดับปริญญา
โปรแกรมที่นำไปสู่​​การศึกษาระดับปริญญาตรีต้องใช้เวลาสองปีของการศึกษา
เกินระดับประกาศนียบัตรและสี่ถึงหกปีของการศึกษาสำหรับ
ผู้ที่จบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่า.

•ครั้งแรกที่มืออาชีพไอออน ificat qual เป็น
บัณฑิตบรรลุตามปกติหลังจากสี่ปีของการศึกษา
ห้าปีของการศึกษาจะต้องอยู่ในทุ่งนาของสถ​​าปัตยกรรม, ภาพวาด,
ประติมากรรมศิลปะภาพพิมพ์และร้านขายยาที่มีหกปีต้อง
ยา, ทันตกรรมและวิทยาศาสตร์สัตวแพทย์ ในบางส่วนของเหล่านี้
ฟิลด์การศึกษาเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้การปฏิบัติก่อนที่จะ
คุณวุฒิวิชาชีพจะได้รับรางวัล.

•การศึกษาขั้นสูงของอย่างน้อยหนึ่ง แต่โดยทั่วไป
สองปีรวมกับวิทยานิพนธ์ที่นำไปสู่​​การได้รับรางวัลของปริญญาโท
องศา.


• ปริญญาเอกต้องอีกสามปีของการศึกษาต่อไปนี้
ปริญญาโทจะได้รับรางวัลในสาขาบางขณะ
อนุปริญญาขั้นสูงหรือหนังสือรับรองการออกแบบมาสำหรับนักเรียนแล้ว
ครอบครองปริญญาหรือวุฒิการศึกษามืออาชีพอาจจะได้รับ
หลังจากหนึ่งหรือสองปีของการทำงานแน่นอน.

ตั้งแต่ก่อตั้งในปี 1917 ของจุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศไทยเป็นครั้งแรกจำนวน สูง
สถาบันการศึกษาได้มีการเพิ่มขึ้นอย่างมากโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ภายในทศวรรษที่ผ่านมาปัจจุบันมีการศึกษาสูง 151
สถาบันภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาที่สูงขึ้นและสถาบันการศึกษาภายใต้ความเชี่ยวชาญ 94
ค่าใช้จ่ายในกระทรวงอื่น ๆ และหน่วยงาน.

นอกจากนี้ 18 วิทยาลัยชุมชนตั้งอยู่ในข้อตกลงกับรัฐบาล
นโยบายที่กำหนดไว้ในปี 2001 นโยบายดังกล่าว
ได้รับการสนับสนุนการจัดตั้งวิทยาลัยชุมชนในจังหวัด
ที่โอกาสอื่น ๆ เพื่อการศึกษาที่สูงขึ้นไม่ได้มี
เพื่อให้การศึกษาและการฝึกอบรมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในชุมชน
ที่ วิทยาลัยชุมชนให้ 2 ปีโปรแกรม
ระดับอนุปริญญาที่เหมาะสมในการพัฒนาอาชีพ
ในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่น
จำเป็น หลายหลักสูตรที่มีการให้บริการในปัจจุบันในระดับอนุปริญญา
โปรแกรมจากวิทยาลัยชุมชน.

2.3 มาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพ

จุดประสงค์ของการสร้างมาตรฐานการศึกษาคือการ
ระบุคุณสมบัติบางอย่างในการจัดการศึกษาดังกล่าวเป็นที่ต้องการ
คุณสมบัติผู้เรียนหลักสูตร และกระบวนการเรียนการสอน

เพื่อให้มั่นใจว่ามีคุณภาพสถาบันที่คาดว่าจะพัฒนาความเป็นเลิศ
ภายในโดเมนของกิจกรรมปกติของพวกเขาและ
การบริหารงานโดยมันเป็นที่คาดว่าคุณภาพการศึกษา
จะอวด การพัฒนาคุณภาพจะเป็นประโยชน์โดยตรง
ผู้รับบริการรวมทั้งนักเรียนและผู้ปกครองรวมทั้งผู้รับ
อ้อมเช่นนายจ้างบุคคลและสังคมโดย
ทั้งเพื่อให้แน่ใจว่าการปรับปรุงในคุณภาพของการศึกษาในทุกระดับ
และทุกประเภทสองงานที่สำคัญที่จะต้องประสบความสำเร็จเป็น
การพัฒนามาตรฐานการศึกษาและการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
.


ปัจจุบันมีสามประเภท มาตรฐาน: มาตรฐานการศึกษาของชาติ
และมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
และการประเมินคุณภาพภายนอก

2.3.1 มาตรฐานการศึกษาของชาติ
ตามที่ระบุไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติปี 1999
สำนักงานของสภาการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการเสนอมาตรฐานการศึกษาของชาติ
ดังนั้นชุดของมาตรฐานสูตร
โดยสำนักงานในความร่วมมือกับสำนักงานที่รับผิดชอบในการพื้นฐาน
อาชีวศึกษาและการศึกษาที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับที่สำนักงานแห่งชาติเพื่อ
. มาตรฐานการศึกษาและการประเมินคุณภาพ

ด้วยความเห็นชอบจากสภาของรัฐมนตรีในเดือนตุลาคม
26, 2004, หน่วยงานที่ให้การศึกษาในทุกระดับที่คาดว่าจะ
ปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติซึ่งจะประกอบด้วยสามประเภท


i . ลักษณะที่พึงประสงค์ของคนไทยขณะที่ทั้งสอง
พลเมืองของประเทศและสมาชิกของประชาคมโลกประกอบด้วย
ห้าตัวชี้วัด: 1) เสียงสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ 2) ที่จำเป็น
ความรู้และทักษะเพียงพอสำหรับนำชีวิตมีความหมายและการพัฒนาสังคม
3) ทักษะในการเรียนรู้และปรับตัวเอง 4) ทักษะทางสังคม
; และ 5) ความชอบธรรม ประชาชนเห็นแก่ตัวและจิตสำนึก
สัญชาติของประเทศไทยและของโลก

ii แนวทางในการจัดการศึกษาประกอบด้วย
สามตัวชี้วัด:การพัฒนา 1) ของหลักสูตรที่หลากหลายและ
บรรยากาศทำให้ผู้เรียนเพื่อพัฒนาตัวเองให้สอดคล้องกับพวกเขา
inclinations ธรรมชาติและที่ดีที่สุดของพวกเขาที่มีศักยภาพ 2) การพัฒนาระบบ
และมีประสิทธิภาพของผู้บริหารครูอาจารย์
เจ้าหน้าที่และบุคลากรทางการศึกษาและ 3) การปฏิบัติงานของโรงเรียนตามการจัดการ


iii. แนวทางในการสร้างสังคม / ความรู้การเรียนรู้
สังคมประกอบด้วยสามตัวชี้วัด: 1) การให้บริการทางวิชาการ
และการจัดตั้งความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาและชุมชน
เพื่อที่จะเปลี่ยนสถาบันการศึกษาใน
สังคมสังคมการเรียนรู้ / ความรู้ 2) การวิจัยและการศึกษา
โปรโมชั่นและการสนับสนุนสำหรับ แหล่งที่มาและกลไกการเรียนรู้
และ 3 รุ่นและการจัดการความรู้) เพื่อประโยชน์ของ
ทุกระดับและองค์ประกอบของสังคม.

มาตรฐานการศึกษาของชาติยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการตั้งค่า
มาตรฐานการประเมินคุณภาพของกลไกการประกัน
ภายในและภายนอก ในขณะนี้ทุกหน่วยงานที่เกี่ยวข้องได้
พัฒนามาตรฐานการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2.2 ศึกษา

ศึกษาที่ปริญญาบัตร รศ และปริญญา
ระดับไว้ในมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา วิทยาลัย,
วิทยาลัยชุมชน และชนิดอื่น ๆ ของสถาบัน

A) ระดับประกาศนียบัตรหรือปริญญาที่เชื่อมโยง
ศึกษาระดับความสามารถหรือประกาศนียบัตร
ระดับต้องสองปีการศึกษา และนำเสนอ โดยราชภัฏ
มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล สถานะ และ
วิทยาลัยเอกชน ตลอดจนวิทยาลัยพลศึกษา,
ศิลปะละครและศิลปะ ส่วนใหญ่หลักสูตรที่นำเสนอเกี่ยวข้อง
ถึงอาชีวศึกษา และครูศึกษา

B) ระดับการศึกษา
โปรแกรมชั้นนำระดับต้องสองปี
ศึกษานอกเหนือจากประกาศนียบัตรระดับ และ 4-6 ปีการศึกษาสำหรับ
ผู้จบด้านมัธยมศึกษาหรือเทียบเท่า

•ไอออน ificat qual มืออาชีพแรกคือการ
baccalaureate ปกติได้หลังจากสี่ปีของการศึกษา 5
ปีการศึกษาจำเป็นในด้านของสถาปัตยกรรม จิตรกรรม,
ประติมากรรม ศิลปะ และร้านขาย ยา กับหกปีที่ต้องการ
การแพทยศาสตร์ ทันตแพทยศาสตร์ สัตวแพทยศาสตร์ ในเหล่านี้
เขต ต้องศึกษาเพิ่มเติมให้สำหรับสูตรวิทยาก่อน
คุณสมบัติระดับมืออาชีพจะได้รับการ

•ศึกษาขั้นสูงน้อยหนึ่ง แต่โดยทั่วไป
สองปี รวมกับวิทยานิพนธ์ นำไปสู่รางวัลต้นแบบ
ปริญญา


• A เอก ต้องการเพิ่มเติมสามปี
เรียนต่อปริญญาตรี เป็นรางวัลในบางฟิลด์ ขณะ
ประกาศนียบัตรขั้นสูงการรับรอง การออกแบบมาสำหรับนักเรียนแล้ว
มีปริญญาหรือคุณวุฒิวิชาชีพ ได้
หลังจากหนึ่ง หรือสองปีของหลักสูตรทำงาน

นับตั้งแต่ก่อตั้งใน 1917 ของจุฬาลงกรณ์
สถาบันระดับมหาวิทยาลัยแรกมหาวิทยาลัย ไทย ของสูง
สถาบันการศึกษาได้เพิ่มขึ้นมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ภายในทศวรรษ ขณะนี้มี 151 ศึกษา
สถาบันภายใต้การดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาและสถาบัน 94 พิเศษภายใต้การ
ค่าธรรมเนียมอื่น ๆ ทบวงกรมและหน่วยงานเอกชน

, วิทยาลัยชุมชน 18 ตั้งในแอคคอร์ด
กับนโยบายรัฐบาลกำหนดในปี 2544 นโยบายดังกล่าว
สนับสนุนการจัดตั้งวิทยาลัยชุมชนในจังหวัด
อื่นโอกาสในการศึกษาไม่มี,
ให้การศึกษาและการฝึกอบรมที่จำเป็นทางเศรษฐกิจ และสังคม
พัฒนาในชุมชนเหล่านั้น วิทยาลัยชุมชนมี 2 ปี
เชื่อมโยงระดับโปรแกรมเหมาะสำหรับมืออาชีพพัฒนา
ในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมท้องถิ่น
ความต้องการ ปัจจุบันด้ามหลายหลักสูตรในระดับภาคี
โปรแกรมจากวิทยาลัยชุมชน

2.3 ศึกษามาตรฐานและการประกันคุณภาพ

คือวัตถุประสงค์ของการสร้างมาตรฐานการศึกษา
ระบุขอบเขตเฉพาะในการให้การศึกษา เช่นต้อง
คุณลักษณะผู้เรียน หลักสูตร และกระบวนการเรียนการสอน

เพื่อตรวจสอบคุณภาพ คาดว่าสถาบัน
พัฒนาความเป็นเลิศภายในโดเมนของกิจกรรมปกติ และ
ดูแล โดยมีคาดการณ์ไว้ว่าคุณภาพการศึกษา
จะงอกงาม ปรับปรุงคุณภาพจะเป็นประโยชน์โดยตรง
ผู้รับบริการ รวมทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง เป็น
รับทางอ้อม นาย คน และสังคม
ทั้งหมด เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทั้งหมดระดับ
และทุกชนิด งานสำคัญที่จำเป็นต้องทำให้สำเร็จ
พัฒนามาตรฐานการศึกษาและการพัฒนาคุณภาพ
ระบบประกันการ


มีอยู่สามชนิดมาตรฐาน: ชาติ
มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานและการประกันคุณภาพภายใน
และ การประเมินคุณภาพภายนอก

2.3มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ 1
ตามที่ระบุไว้ในปี 1999 ประเทศศึกษาบัญญัติ การ
สำนักงานสภาการศึกษารับผิดชอบแห่งชาติ proposing
มาตรฐานการศึกษา ดังนั้น มีสูตรชุดมาตรฐาน
โดยสำนักงานความร่วมมือกับสำนักงานที่รับผิดชอบสำหรับพื้นฐาน,
อาชีพ และอุดมศึกษารวมทั้งสำนักงานแห่งชาติ
มาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการ

ความเห็นชอบจากคณะรัฐมนตรีในเดือนตุลาคม
26, 2004 หน่วยงานที่ให้การศึกษาทั้งหมดระดับคาดว่าจะ
ปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ ซึ่งจะประกอบด้วย
สามประเภท:

I. ต้องลักษณะของไทยคน เป็นทั้ง
ประกอบด้วยพลเมืองของประเทศและสมาชิกของสังคมโลก
ของตัวชี้วัดที่ 5: 1) เสียงสุขภาพกาย และจิตใจ 2) ต้อง
ความรู้และทักษะเพียงพอในการนำชีวิตมีความหมาย และ
พัฒนาสังคม 3) ทักษะในการเรียนรู้และปรับปรุงตนเอง 4 สังคม
ทักษะ และ 5) ความชอบธรรม mindedness สาธารณะ และสติ
ของสัญชาติของประเทศไทยและโลก

II แนวทางสำหรับบทบัญญัติทางการศึกษาประกอบด้วย
3 ตัวบ่งชี้: 1) การพัฒนาหลักสูตรที่หลากหลาย และ
ช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองสอดคล้องกับบรรยากาศของ
inclinations ธรรมชาติ และส่วนของศักยภาพของพวกเขา 2 ระบบ
และพัฒนาประสิทธิภาพของผู้ดูแล คณะ ครู
พนักงานและบุคลากรทางการศึกษา และ 3) แบบฝึกหัดของโรงเรียน
จัดการ

III แนวทางการสร้างสังคมการเรียนรู้เป็นความรู้
สังคมประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้: 1) ให้บริการทางวิชาการ
และก่อตั้งความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษา
และชุมชนเพื่อให้สถาบันการศึกษาในแปลง
การเรียนรู้สังคมความรู้สังคม 2) วิจัย และ ศึกษา,
ส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้แหล่งที่มาและกลไก
และ 3) การสร้างและจัดการความรู้สำหรับ benefit ของ
ระดับและองค์ประกอบของสังคมทั้งหมด

มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐาน
สำหรับมาตรฐานการประเมินคุณภาพภายใน และภายนอก
กลไกประกันการ ในขณะนี้ ทุกหน่วยงานที่เกี่ยวข้องได้
พัฒนามาตรฐานการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.2
ตามมาตรฐานการศึกษาระดับสูงขึ้นการศึกษาระดับสูงขึ้น
ที่อนุปริญญา,เชื่อมโยงและศึกษาระดับปริญญาตรี
ระดับได้รับการจัดหาโดยในมหาวิทยาลัย,การศึกษา,การกำกับสถาบันการเงิน,วิทยาลัย,
วิทยาลัยชุมชน,และ ประเภท อื่นๆของสถาบันการเงิน.

)หลักสูตรปริญญาตรีหรืออนุปริญญาระดับ
ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เชื่อมโยงระดับหรืออนุปริญญา
ระดับต้องใช้สองปีของการศึกษาและจะจัดให้บริการโดยเพลสมหาวิทยาลัยรา ชภัฏ
มหาวิทยาลัยที่มหาวิทยาลัยราชมงคลของเทคโนโลยี,รัฐและ
ส่วนตัววิทยาลัยอาชีวศึกษาและวิทยาลัยพลศึกษา,
ที่งดงามและการจัดแสดงผลงานทางศิลปะชั้นดีที่จัดแสดงงานศิลปะส่วนใหญ่ของหลักสูตรให้มีความเกี่ยวข้องกับ
การอาชีวศึกษาและครูการศึกษา.

B )ระดับระดับ
โปรแกรมนำไปสู่ระดับต้องมีสองปีของ
การศึกษามากกว่าที่ระดับปวส.สาขา,และสี่ถึงหกปีการศึกษาสำหรับ
การศึกษาการทำให้ผู้ที่หรือเทียบเท่าที่.

•ไอออน ificat คุณสมบัติระดับมืออาชีพแรกคือ
baccalaureate ที่ตามปกติได้หลังจากสี่ปีการศึกษา ห้า
ปีของการศึกษาจะมีที่ต้องการในฟิลด์ของสถาปัตยกรรมจิตรกรรมประติมากรรมศิลปะ
กราฟิกและร้านขายยาด้วยหกปี
สำหรับยารักษาโรคทันตแพทยศาสตร์สัตวแพทย์และวิทยาศาสตร์. ในบางส่วนเหล่านี้
ฟิลด์ต้องมีการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อช่วยให้ practicum ก่อนคุณสมบัติ
มืออาชีพได้รับรางวัล.การศึกษา

•ขั้นสูงของที่อย่างน้อยหนึ่งแต่โดยทั่วไปแล้ว
สองปีรวมกับวิทยานิพนธ์ที่นำไปสู่การได้รับรางวัลเป็นผู้
องศา.


•ปริญญาเอกต้องมีสามปีเพิ่มเติมของ
การศึกษาต่อไปนี้ระดับของ Master Speed นี้จะได้รับรางวัลในสาขาบางอย่างในขณะที่
ขั้นสูงหรืออนุปริญญาใบรับรอง,การออกแบบมาสำหรับนักเรียนอยู่แล้ว
ครอบครองที่ระดับมืออาชีพหรือการตรวจสอบคุณสมบัติ,อาจได้รับ
หลังจากหนึ่งหรือสองปีของงาน.

เนื่องจากการจัดตั้งในปี 1917 ของจุฬาฯ
University ,เป็นรายแรกในประเทศไทยเพิ่มขึ้นสถาบัน,จำนวนสูงกว่า
การศึกษาสถาบันการเงินได้เพิ่มขึ้นอย่างมากโดยเฉพาะ
ภายใน ที่ผ่านมาทศวรรษ.มีอยู่ในขณะนี้ 151 สูงกว่าการศึกษา
การกำกับสถาบันการเงิน ภายใต้ การกำกับดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาและ 94 สถาบันการเงินโดยเฉพาะตาม
การชาร์จของกระทรวงและหน่วยงานอื่นๆ.

นอกจากนี้ 18 วิทยาลัยชุมชนได้รับการตั้งค่าได้ตามที่กล่าวไว้ใน
กับนโยบายของรัฐบาลที่กำหนดไว้ในปี 2001 ที่กล่าวถึงนโยบาย
การสนับสนุนการจัดตั้งวิทยาลัยชุมชนในพื้นที่จังหวัด
ซึ่งโอกาสทางการขายอื่นๆสำหรับการศึกษาสูงไม่ได้มี
เพื่อจัดให้บริการการศึกษาและการฝึกอบรมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
ในชุมชนผู้ที่ได้ วิทยาลัยชุมชนจัดให้บริการหลักสูตร 2 ปี
เชื่อมโยงเหมาะสำหรับด้านการพัฒนาอาชีพ
ในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่น
ความต้องการ. หลักสูตรของโรงเรียนหลายแห่งมีจัดให้บริการอยู่ในระดับอนุปริญญา
โปรแกรมจากวิทยาลัยชุมชน

2.3 เพื่อการศึกษาและมาตรฐานการรับรอง คุณภาพ

ในปัจจุบันตามวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งมาตรฐานการศึกษาคือการ
ระบุคุณสมบัติบางอย่างในการให้การศึกษาเช่นแอตทริบิวต์
ผู้เรียนที่ต้องการหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนแบบการเรียนรู้

ให้มี คุณภาพคาดว่าจะมีสถาบันการเงินเพื่อ
พัฒนาความเป็นเลิศอยู่ ภายใน โดเมนของกิจกรรมตามปกติของพวกเขาและ
งานการบริหารจัดการซึ่งได้มีการคาดกันว่าที่มี คุณภาพ การศึกษา
จะเจริญขึ้น การพัฒนา คุณภาพ จะเป็นประโยชน์ต่อโดยตรง
ผู้รับของการให้บริการรวมทั้งนักเรียนนักศึกษาและผู้ปกครองและ
ผู้รับทางอ้อมเช่นนายจ้างผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายและสังคมเป็น
ทั้งหมดที่ในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าการปรับปรุงในเรื่อง คุณภาพ ของการศึกษาในทุกระดับ
และทุก ประเภท ทั้งสองงานสำคัญที่จะต้องทำคือ
การพัฒนาของมาตรฐานการศึกษาและการพัฒนาของระบบที่มี คุณภาพ
การรับรองที่.


ปัจจุบันมีสาม ประเภท ของมาตรฐานมาตรฐาน
การศึกษาแห่งชาติและมาตรฐานที่ดีของการรับประกัน คุณภาพ ภายใน และการประเมินผลการปฏิบัติงาน
คุณภาพ ภายนอก .

2.3 .1 มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ
ตามมาตรฐานตามที่ระบุไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติปี 1999 ที่คณะมนตรี
สำนักงานของการศึกษาที่เป็นผู้รับผิดชอบเสนอมาตรฐาน
การศึกษาแห่งชาติ. ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลชุดของมาตรฐานเป็นสูตร
โดยสำนักงานที่อยู่ในความร่วมมือกับสำนักงานที่เป็นผู้รับผิดชอบสำหรับพื้นฐาน
อาชีวศึกษาและการศึกษาสูงกว่ารวมทั้งในที่ทำงานที่เป็นสัญลักษณ์
การศึกษาและมาตรฐานการประเมินผล คุณภาพ .

ด้วยการอนุมัติจากคณะรัฐมนตรีในเดือนตุลาคม 2004
26 หน่วยงานให้การศึกษาในทุกระดับได้คาดว่าจะ
ปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติซึ่งประกอบด้วย
สามลักษณะเป็นที่ต้องการ:

I . ประเภท ของคนไทยที่เป็น
พลเมืองของประเทศและสมาชิกของประชาคมโลกที่ทั้งสองประกอบด้วย
ไฟแสดงของ 5 : 1 )ทางร่างกายและจิตใจเพื่อ สุขภาพ ; 2 )ต้องมีความรู้และทักษะ
เพียงพอสำหรับนำไปใช้ชีวิตที่มีความหมายและ
ทางสังคมการพัฒนา; 3 )พัฒนาทักษะในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการปรับตัว; 4 )ทางสังคม
ทักษะ;และ 5 )ความชอบธรรมสาธารณะ - โพรไวเดอร์,และความสำนึก
ของการเป็นพลเมืองของโลกของประเทศไทยและโลก

II แนวทางสำหรับการศึกษาประกอบด้วย
สามตัวชี้วัด1 )การพัฒนาหลักสูตรความหลากหลายและ
บรรยากาศการเปิดใช้งานผู้เรียนในการพัฒนาตนเองในสายที่พร้อมด้วย
ทางธรรมชาติของพวกเขาเบื่อหน่ายและเพื่อไปยังสถานที่ที่ดีที่สุดของ ศักยภาพ ของ 2 )การพัฒนาอย่างเป็นระบบและมี ประสิทธิภาพ ในการ
ผู้ดูแลระบบครูคณาจารย์
พนักงานและเจ้าหน้าที่ด้านการศึกษาและ 3 )การปฏิบัติของตามโรงเรียน
การจัดการ.

III แนวทางสำหรับการสร้างสังคมการเรียนรู้ที่/ความรู้
สังคมประกอบด้วยสามไฟแสดงสถานะ: 1 )การให้บริการการศึกษา
และการจัดตั้งของความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาสถาบันการเงิน
และชุมชนเพื่อปฏิรูปการศึกษาการกำกับสถาบันการเงินเข้าไปใน
การเรียนรู้สังคม/ทางสังคม,ความรู้; 2 )การวิจัยและการศึกษา,
การส่งเสริมการขายและการสนับสนุนสำหรับการเรียนรู้แหล่งและการทำงานของกลไก;
และ 3 )และการจัดการความรู้เพื่อจะได้รับประโยชน์ของสัญลักษณ์
ทุกระดับและส่วนประกอบที่สำคัญของสังคมที่.

ตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติยังจัดให้บริการตามพื้นฐาน
สำหรับการตั้งค่ามาตรฐานการประเมินผลการปฏิบัติงานของกลไก คุณภาพ
การรับรอง ภายใน และ ภายนอก ในช่วงเวลาที่หน่วยงานผู้เกี่ยวข้องทั้งหมดมี
พัฒนามาตรฐานการศึกษาที่เกี่ยวข้อง