A study was conducted to investigat

A study was conducted to investigate the relationships between four 4th-year preservice physics
teachers’ conceptions of teaching and learning physics and their classroom practices during student
teaching. The data collection methods were: interviews with the participants about conceptions of, and a
personal metaphor for, teaching and learning physics; classroom observations and interviews after teaching;
interviews with cooperating teachers and university supervisors; and collection of related documents. The
data was analyzed by using a constant comparative method. The results revealed that the participants held
two distinct categories of conceptions of teaching and learning physics—lecture-driven and activitydriven—that
strongly related to their classroom practices during student teaching. Additionally, the
participants’ metaphors for teaching and learning physics were closely related to, and could be used to
clarify, their conceptions of teaching and learning physics. Two important factors potentially influenced on
the participants’ classroom practices during student teaching were the supervisions from the cooperating
teachers and the characteristics of students taught. Throughout the student teaching, the participants’
conceptions of, and metaphors for, teaching and learning physics were slightly changed by placing more
emphasis on students’ learning and the roles of students in the teaching and learning processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาได้ดำเนินการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสี่ปีที่ 4
วิชาเอกฟิสิกส์แนวความคิดของครูการสอนและการเรียนรู้ทางฟิสิกส์และการปฏิบัติที่ห้องเรียนของพวกเขาในช่วงที่นักเรียนเรียนการสอน
วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลคือการสัมภาษณ์กับผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับแนวความคิดของและอุปมาส่วนบุคคลสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ฟิสิกส์;
ข้อสังเกตในห้องเรียนและการสัมภาษณ์หลังจากการเรียนการสอนให้สัมภาษณ์กับความร่วมมือครูและผู้บังคับบัญชามหาวิทยาลัย;
และการสะสมของเอกสารที่เกี่ยวข้อง
วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบค่าคงที่ ผลการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมประชุมที่จัดขึ้นเป็นสองประเภทที่แตกต่างของแนวความคิดของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ฟิสิกส์บรรยายเป็นตัวขับเคลื่อนและ activitydriven ที่มั่นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติที่ห้องเรียนของพวกเขาในระหว่างการเรียนการสอนของนักเรียน นอกจากนี้คำเปรียบเปรยของผู้เข้าร่วมการเรียนการสอนการเรียนรู้และฟิสิกส์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและสามารถนำมาใช้เพื่อชี้แจงแนวความคิดของพวกเขาในการเรียนการสอนการเรียนรู้และฟิสิกส์ สองปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการที่อาจเกิดขึ้นในผู้เข้าร่วมการปฏิบัติในห้องเรียนในระหว่างการเรียนการสอนของนักเรียนมีการนิเทศจากความร่วมมือครูและลักษณะของการเรียนการสอนนักเรียน ตลอดการเรียนการสอนนักเรียนผู้เข้าร่วม 'แนวความคิดของการและคำอุปมาอุปมัยสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ฟิสิกส์มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยโดยการวางมากขึ้นโดยเน้นการให้นักเรียนเรียนรู้และบทบาทของนักเรียนในการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสี่ปีที่ 4 วิชาเอกฟิสิกส์
ครูมโนทัศน์ของการเรียนการสอนฟิสิกส์และการปฏิบัติของพวกเขาในชั้นเรียนระหว่างนักศึกษาพยาบาลสอน เก็บข้อมูลโดยวิธีการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วม : เกี่ยวกับความคิดและ
ส่วนตัวคำอุปมาสำหรับการจัดการเรียนการสอนฟิสิกส์ ;ชั้นเรียน การสังเกต และสัมภาษณ์หลังการสอน ;
สัมภาษณ์กับอาจารย์พี่เลี้ยงและอาจารย์มหาวิทยาลัย และรวบรวมเอกสารที่เกี่ยวข้อง
วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้ค่าคงที่ เปรียบเทียบวิธีการ ผลการศึกษา พบว่า ผู้เข้าร่วมจัด
2 ประเภทที่แตกต่างของแนวคิดของการจัดการเรียนการสอนฟิสิกส์สอนที่ขับเคลื่อนและ activitydriven
ขอเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติในการสอนในชั้นเรียนของนักเรียน นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วม '
อุปมาสำหรับการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด และอาจจะใช้

ชี้แจง มีแนวคิดของการสอนและการเรียนรู้ฟิสิกส์ สองปัจจัยสำคัญที่อาจมีผลต่อ
การปฏิบัติกิจกรรมระหว่างเรียนการสอนนักเรียนเป็นนิเทศจากความร่วมมือ
ครูและคุณลักษณะของนักเรียนที่สอน ตลอดการสอน นักเรียน นักศึกษา เข้าร่วม '
มโนทัศน์ และคำอุปมาอุปมัยสำหรับการเรียนการสอนฟิสิกส์ได้มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย โดยวางมากขึ้น
เน้นการเรียนรู้ของนักเรียน และบทบาทของนักเรียนในการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ