is achieved. The professional nurse must not only know
what to do, how to do something, and demonstrate how
it is done but also perform it in practice when no one is
looking. Organizations must identify who within the organization bears accountability for each of these levels and tie
this responsibility into performance. Critical to this analysis
is the requirement that any process of competency assurance must be shaped and guided by the profession of
nursing (ANA, 2000).
There is sufficient evidence in the literature to demonstrate that competency assessment is a very productive and
viable approach in quality management and performance
improvement (Alspach, 1990; Stanton, Swanson, & Baker,
2005). ‘‘Tying competency assessment to quality improvement is the key to creating meaningful, cost-effective, ongoing competency assessment’’ (Wright, 2005, p. 20). Stanton
et al. (2005) emphasized that the selected competencies
should be defined as measures and should be able to be collected in a standardized way across multiple staff and sites
of care. By connecting competency assessment to measurable performance improvement data, the organization has
ensured that competent practice is more than validating a
set of steps only when someone is watching.
Promoting a competency-based practice model consistently facilitates the application of what a nurse knows into
his or her practice. This model guides the development of
programmatic objectives to assist in defining the competencies needed to ensure quality. Pforr, Leeseberg, and Brixey
(2010) defined competency-based practice as ‘‘a patient care
delivery system that emphasizes the nurse’s ability to demonstrate competence in the high-risk, problem-prone
aspects of care related to a specific role and clinical setting’’ (p. 121).
คือความ พยาบาลวิชาชีพต้องไม่เพียง แต่รู้
ทำอย่างไร , วิธีการทำ และสาธิตวิธีการทำ แต่ยังดำเนินการ
ในทางปฏิบัติเมื่อไม่มีใคร
ตามหา องค์กรต้องระบุที่ภายในองค์กรหมีความรับผิดชอบสำหรับแต่ละระดับเหล่านี้และผูก
ความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน วิกฤตนี้การวิเคราะห์
คือความต้องการที่กระบวนการรับรองความสามารถคงรูป และแนะนำอาชีพพยาบาล ( อานา , 2000 )
.
มีหลักฐานในวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าการประเมินสมรรถนะเป็นที่มีประสิทธิภาพมากและ
ได้วิธีในการจัดการคุณภาพและการปรับปรุงประสิทธิภาพ
( alspach 1990 ; บำรุงเส้น& , สแตนตัน เบเกอร์
2005 )' 'tying การประเมินสมรรถนะเพื่อการปรับปรุงคุณภาพเป็นกุญแจสำคัญในการสร้างความหมาย ประหยัดต้นทุน ประเมินสมรรถนะอย่างต่อเนื่อง ' ' ( Wright , 2005 , 20 หน้า ) สแตนตัน
et al . ( 2005 ) เน้นว่า ควรเลือกสมรรถนะ
กำหนดเป็นมาตรการ และควรจะเก็บในมาตรฐานทางข้ามหลายเว็บไซต์
และเจ้าหน้าที่ดูแลโดยการเชื่อมต่อข้อมูลการปรับปรุงการประเมินความสามารถวัดประสิทธิภาพ องค์กรมี
มั่นใจว่าฝึกความสามารถมากกว่าตรวจสอบ
ชุดของขั้นตอนเมื่อมีคนเฝ้าดู .
ส่งเสริมการปฏิบัติตามเกณฑ์ความสามารถอย่างต่อเนื่องในการประยุกต์ใช้สิ่งที่พยาบาลรู้เข้า
การปฏิบัติของเขาหรือเธอ รุ่นนี้เป็นแนวทางการพัฒนาของ
เพื่อช่วยในการเขียนโปรแกรมเพื่อกำหนดสมรรถนะที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจคุณภาพ pforr leeseberg , และ brixey
( 2010 ) กำหนดฐานสมรรถนะการปฏิบัติเป็น ' ' ดูแลผู้ป่วย
ระบบการจัดส่ง ที่เน้นความสามารถในการแสดงความสามารถของพยาบาลในที่เสี่ยง ปัญหาแนวโน้ม
แง่มุมของการดูแลที่เกี่ยวข้องกับบทบาทที่เฉพาะเจาะจงและการตั้งค่า ' คลินิก ' ( หน้า 121 )
การแปล กรุณารอสักครู่..