Foreign Words in SocietyAll junior

Foreign Words in Society
All junior high and senior high school students study English (Sather, 1981). And data from a survey of 10,381 university students indicates that up to 30% actually begin studying English while they are in elementary school (Koike et al., 1985). English testing is an important component of the admissions process. Once in college about 16% actively participate in their English classes and an equal number supplement their English studies outside of school, where English conversation schools are a big business. About 20% read English newspapers or magazines or listen to English programs on radio or television.
In addition to those students who study English as a foreign language in Japan, there has been an increasing number of Japanese living abroad. Figures for 1977 show that more than 19,000 school- age children were living abroad (Japan Overseas Educational Services, 1977 cited in Higa, 1977). At that time 8,000 of them were attending Japanese schools established by the government, seven thousand were attending Japanese language schools on the weekends, and the remaining four thousand were not attending any Japanese schools. Many of these children were returning to Japan more fluent in a foreign language than in Japanese. Back in Japan the chief concern or annoyance of teachers conducting special classes for these children was their foreign behavior, not their Japanese language ability. Public opinion seems to be divided between those that want them to get rid of their non-Japanese behavior and those that appreciate the diversity it provides (Goodman, 1990). With all the public concern and special programs being set up for returnees, there is increasing evidence that, far from being a disadvantaged minority within Japanese society, they are in fact becoming a new, fashionable, international Japanese elite.
English and other foreign languages are not just subjects to be studied in school. There are indications that foreign languages are instrumentally involved in many areas of academic research. Medical researchers who want to get responses to their work find it more effective to publish in English than in Japanese. Scholars in fields, such as the social sciences and humanities do not utilize foreign languages in publishing their work to the same extent as those in scientific and technological fields

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำต่างประเทศในสังคมจูเนียร์และนักเรียนมัธยมทั้งหมดที่เรียนภาษาอังกฤษ (Sather, 1981) และข้อมูลจากการสำรวจของนักศึกษามหาวิทยาลัย 10,381 บ่งชี้ว่า ค่าถึง 30% เริ่มเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมศึกษา (ด้วยโครง et al. 1985) การทดสอบภาษาอังกฤษเป็นส่วนประกอบสำคัญของกระบวนการรับสมัคร ครั้งในวิทยาลัยประมาณ 16% มีส่วนร่วมในชั้นเรียนภาษาอังกฤษและเป็นอาหารเสริมเลขที่เท่ากับการศึกษาภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน โรงเรียนสอนสนทนาภาษาอังกฤษอยู่ที่ธุรกิจขนาดใหญ่ ประมาณ 20% อ่านนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ หรือฟังภาษาอังกฤษจากวิทยุหรือโทรทัศน์นอกจากนั้นนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศญี่ปุ่น ได้เพิ่มจำนวนชาวญี่ปุ่นที่อาศัยในต่างประเทศ ตัวเลขสำหรับปี 1977 แสดงว่า กว่า 19,000 โรงเรียนเด็กต้องอยู่ต่างประเทศ (ญี่ปุ่นในต่างประเทศการศึกษาบริการ 1977 อ้างถึงในจิฮิ 1977) ขณะนั้น 8,000 คนเข้าร่วมสถานศึกษาก่อตั้งขึ้น โดยรัฐบาล เจ็ดพันเข้าร่วมโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นวันเสาร์อาทิตย์ และสี่พันที่เหลือได้เข้าร่วมสถานศึกษาใด ๆ ของเด็กเหล่านี้ได้กลับประเทศญี่ปุ่นความชำนาญภาษาต่างประเทศมากกว่าในญี่ปุ่น กลับในญี่ปุ่น หัวหน้ากังวลหรือรำคาญครูจัดชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กเหล่านี้เป็นพฤติกรรมต่างประเทศ ความสามารถในภาษาญี่ปุ่นไม่ได้ ความคิดเห็นสาธารณะน่าจะเป็นแบ่งระหว่างผู้ที่ต้องการกำจัดพฤติกรรม-ญี่ปุ่น และบรรดาผู้ที่ชื่นชอบความหลากหลายมี (Goodman, 1990) ปัญหาสาธารณะและโปรแกรมพิเศษที่ถูกตั้งค่าสำหรับ returnees มีหลักฐานเพิ่มขึ้นว่า ห่างไกลจากการเป็นชนกลุ่มน้อยผู้ด้อยโอกาสในสังคมญี่ปุ่น พวกเขาจะในความเป็นจริงกลายเป็นอีไลท์ญี่ปุ่นใหม่ ทันสมัย นานาชาติภาษาไทยและภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ไม่ได้เรื่องเพียงแค่การศึกษาในโรงเรียน มีข้อบ่งชี้ว่า ภาษาต่างประเทศเกี่ยวข้องในหลายพื้นที่ของงานวิชาการ instrumentally นักวิจัยทางการแพทย์ที่ต้องการได้รับการตอบสนองการทำงานพบว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อเผยแพร่ในภาษาไทยมากกว่าภาษาญี่ปุ่น นักวิชาการในด้าน เช่นสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์สามารถใช้ภาษาต่างประเทศในการเผยแพร่งานในขอบเขตเดียวกันในเขตข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำต่างประเทศในสังคม
ทั้งหมดนักเรียนมัธยมสูงและอาวุโสเรียนภาษาอังกฤษ (Sather, 1981) และข้อมูลจากการสำรวจของนักศึกษามหาวิทยาลัย 10,381 แสดงว่ามีถึง 30% จริงจะเริ่มต้นเรียนภาษาอังกฤษในขณะที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษา (Koike et al., 1985) ทดสอบภาษาอังกฤษเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของขั้นตอนการสมัคร เมื่ออยู่ในวิทยาลัยประมาณ 16% มีส่วนร่วมในชั้นเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขาและจำนวนที่เท่ากันเสริมภาษาอังกฤษศึกษานอกโรงเรียนที่โรงเรียนสนทนาภาษาอังกฤษเป็นธุรกิจขนาดใหญ่ ประมาณ 20% อ่านหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษหรือนิตยสารหรือฟังรายการภาษาอังกฤษในรายการวิทยุหรือโทรทัศน์.
นอกจากนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศญี่ปุ่นได้มีจำนวนที่เพิ่มขึ้นของการใช้ชีวิตในต่างประเทศญี่ปุ่น ตัวเลข 1977 แสดงให้เห็นว่ามากกว่า 19,000 เด็กที่มีอายุต่ำ School-อาศัยอยู่ในต่างประเทศ (ญี่ปุ่นบริการการศึกษาในต่างประเทศ 1977 อ้างถึงใน Higa, 1977) ในช่วงเวลาที่ 8,000 ของพวกเขาได้เรียนอยู่ในโรงเรียนญี่ปุ่นที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐบาลเจ็ดพันคนเข้าร่วมโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นในวันสุดสัปดาห์และที่เหลืออีกสี่พันคนไม่ได้เข้าร่วมโรงเรียนในญี่ปุ่น หลายของเด็กเหล่านี้กำลังจะกลับไปยังประเทศญี่ปุ่นได้อย่างคล่องแคล่วมากขึ้นในภาษาต่างประเทศกว่าในญี่ปุ่น ย้อนกลับไปในญี่ปุ่นกังวลหัวหน้าหรือแกล้งครูการดำเนินการในชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กเหล่านี้คือพฤติกรรมต่างประเทศของพวกเขาไม่สามารถทางภาษาญี่ปุ่นของพวกเขา ความคิดเห็นของประชาชนที่ดูเหมือนว่าจะแบ่งระหว่างผู้ที่ต้องการให้พวกเขาได้รับการกำจัดของพฤติกรรมที่ไม่ใช่ชาวญี่ปุ่นของพวกเขาและผู้ที่ชื่นชมความหลากหลายที่จะให้ (กู๊ดแมน, 1990) กับทุกความกังวลของประชาชนและโปรแกรมพิเศษถูกตั้งขึ้นสำหรับ returnees มีเพิ่มขึ้นหลักฐานว่าห่างไกลจากการเป็นชนกลุ่มน้อยที่ด้อยโอกาสในสังคมญี่ปุ่นพวกเขาอยู่ในความเป็นจริงกลายเป็นใหม่แฟชั่นยอดญี่ปุ่นระหว่างประเทศ.
ภาษาอังกฤษและภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ไม่ได้เป็นเพียงอาสาสมัครจะได้รับการศึกษาในโรงเรียน มีข้อบ่งชี้ว่าภาษาต่างประเทศมีส่วนร่วม instrumentally ในหลายพื้นที่ของการวิจัยทางวิชาการที่มี นักวิจัยทางการแพทย์ที่ต้องการได้รับการตอบสนองในการทำงานของพวกเขาพบว่ามันมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเผยแพร่ในภาษาอังกฤษกว่าในญี่ปุ่น นักวิชาการในสาขาเช่นสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ไม่ใช้ภาษาต่างประเทศในการเผยแพร่งานของพวกเขาในระดับเดียวกับผู้ที่อยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาต่างประเทศในสังคมทั้ง ม.ต้น กับ ม.ปลาย นักเรียนเรียนภาษา ( Language , 1981 ) และข้อมูลจากการสำรวจพบว่า นิสิต นักศึกษา 10381 ถึง 30% จริงเริ่มเรียนภาษาอังกฤษในขณะที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนประถม ( โคอิเกะ et al . , 1985 ) ทดสอบภาษาอังกฤษ เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการรับสมัครของกระบวนการ ตอนมหาลัยประมาณ 16 % มีส่วนร่วมในชั้นเรียนภาษาอังกฤษของตนเอง และมีจำนวนเท่ากับเสริมเรียนภาษาอังกฤษนอกโรงเรียนที่สนทนาภาษาอังกฤษในโรงเรียนเป็นธุรกิจขนาดใหญ่ ประมาณ 20 % อ่านนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ หรือฟังโปรแกรมภาษาอังกฤษในวิทยุหรือโทรทัศน์นอกจากนี้นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศในญี่ปุ่น มีการเพิ่มจำนวนของที่อยู่อาศัยของญี่ปุ่นในต่างประเทศ ตัวเลข 1977 แสดงให้เห็นว่ากว่า 19 , 000 เด็กวัยเรียนอยู่ต่างประเทศ ( ญี่ปุ่นต่างประเทศบริการการศึกษา 2520 ที่อ้างถึงใน น กา , 1977 ) ตอนนั้น 8000 ของพวกเขาเป็นภาษาญี่ปุ่น โรงเรียนที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐบาล เจ็ดพันได้เรียนโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นในวันหยุดสุดสัปดาห์ และที่เหลืออีกสี่หมื่น ไม่ได้ไปญี่ปุ่นโรงเรียน หลายของเด็กเหล่านี้กลับไปญี่ปุ่นอีกพูดภาษาต่างประเทศกว่าญี่ปุ่น ในญี่ปุ่นหัวหน้ากังวลหรือความรำคาญของครูจัดชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กเหล่านี้คือ พฤติกรรมของพวกเขาในต่างประเทศ ไม่ใช่ของญี่ปุ่น ภาษา ความสามารถในการ ความคิดเห็นของประชาชนจะถูกแบ่งระหว่างผู้ที่พวกเขาต้องการที่จะกำจัดของพวกเขาที่ไม่ใช่ญี่ปุ่น พฤติกรรมและผู้ที่ชื่นชมความหลากหลายให้ ( Goodman , 2533 ) กับประชาชนกังวลและโปรแกรมพิเศษการตั้งค่า สำหรับเดินทาง มีหลักฐานเพิ่มมากขึ้นว่า ห่างไกลจากการเป็นผู้ด้อยโอกาสชนกลุ่มน้อยในสังคมญี่ปุ่น พวกเขาได้ในความเป็นจริงกลายเป็นแฟชั่นใหม่ ยอด ญี่ปุ่น ต่างประเทศภาษาอังกฤษและภาษาต่างประเทศอื่น ๆไม่ได้มีแค่วิชาที่ต้องเรียนในโรงเรียน มีข้อบ่งชี้ว่าภาษาต่างประเทศ instrumentally เกี่ยวข้องในหลายพื้นที่ของการวิจัยเชิงวิชาการ แพทย์นักวิจัยที่ต้องได้รับการตอบสนองการทำงานของพวกเขาพบว่ามันมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อเผยแพร่ภาษาอังกฤษมากกว่าภาษาญี่ปุ่น นักวิชาการในสาขาต่างๆ เช่น สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ไม่ใช้ภาษาต่างประเทศในการเผยแพร่ผลงานของตนในขอบเขตเช่นเดียวกับในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี