Another prevailing challenge to the

Another prevailing challenge to the scope and nature of English teaching research is the proliferation of projects arising from teaching increasingly becoming a Masterslevel profession. A Masters of Education (MEd) is usually research-based with a rise, therefore, in the amount of research undertaken in schools. Some school students may find themselves repeatedly asked to complete questionnaires or participate in smallgroup interviews, two of the most popular research methods adopted by teacherresearchers. As part of an “ethic of respect” (British Educational Research Association, 2011, p. 4), it behoves us to think very carefully about students’ perspectives when they agree to take part in classroom-based research. In particular, we need to be mindful how research positions them. For example, much research into adolescent reading in the UK has tended towards a survey-style approach resulting in categorising and sometimes essentialising readers in ways which overlook their idiosyncracies. Many of these surveys, however, end with a plea for longer-term, qualitative research which focuses on reading in its wider context of social practices and cultural values (Bokhorst-Heng & Pereira, 2008; Clark & Foster, 2005; Love & Hamston, 2003; Manuel & Robinson, 2003; Millard, 1997; Moje, Overby, Tysvaer & Morris, 2008). I was interested in taking up this challenge of moving on from where surveys leave off and hence embarked on the study which I discuss in greater depth below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกหนึ่งความท้าทายแลกเปลี่ยนขอบเขตและลักษณะของการวิจัยการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของการขยายตัวของโครงการที่เกิดขึ้นจากการเรียนการสอนเพิ่มขึ้นเป็นอาชีพ masterslevel ต้นแบบของการศึกษา (med) โดยปกติจะเป็นงานวิจัยที่ใช้กับการเพิ่มขึ้นดังนั้นในจำนวนของการวิจัยดำเนินการในโรงเรียนนักเรียนบางคนอาจพบว่าตัวเองซ้ำแล้วซ้ำอีกขอให้กรอกแบบสอบถามหรือมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีการวิจัยที่เป็นที่นิยมมากที่สุดเป็นลูกบุญธรรม teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของ "จริยธรรมของความเคารพ" (อังกฤษสมาคมวิจัยการศึกษา, 2011, พี. ที่ 4)มัน behooves เราคิดอย่างระมัดระวังเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนในเมื่อพวกเขาตกลงที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยในชั้นเรียนตาม โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เราจะต้องระวังวิธีการวิจัยตำแหน่งพวกเขา ตัวอย่างเช่นการวิจัยมากในการอ่านวัยรุ่นในสหราชอาณาจักรมีแนวโน้มที่มีต่อวิธีการสำรวจในรูปแบบที่เกิดในการจัดหมวดหมู่และบางครั้ง essentialising ผู้อ่านในรูปแบบที่พวกเขามองข้าม idiosyncracies จำนวนมากของการสำรวจเหล่านี้ แต่ท้ายด้วยข้ออ้างเพื่อระยะยาวการวิจัยเชิงคุณภาพซึ่งมุ่งเน้นไปที่การอ่านในบริบทที่กว้างขึ้นของการปฏิบัติทางสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรม (Bokhorst-เฮง&รา,2008; clark &อุปถัมภ์ 2005; รัก hamston &, 2003; มานูเอล&โรบินสัน, 2003; MILLARD, 1997; moje, Overby, Tysvaer &มอร์ริส, 2008) ผมมีความสนใจในการขึ้นความท้าทายของการย้ายจากที่สำรวจออกนอกและจึงลงมือศึกษานี้ที่ฉันหารือในเชิงลึกมากขึ้นด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกความท้าทายเป็นขอบเขตและลักษณะของการวิจัยเป็นการขยายตัวของโครงการที่เกิดจากการสอนมากขึ้นกลายเป็น อาชีพ Masterslevel สอนภาษาอังกฤษ เป็นต้นแบบการศึกษา (MEd) คือมักจะวิจัยตาม ด้วยขึ้น ดังนั้น จำนวนงานวิจัยที่ดำเนินการในโรงเรียน นักเรียนบางโรงเรียนอาจพบตัวเองซ้ำ ๆ ขอให้กรอกแบบสอบถาม หรือเข้าร่วมสัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีวิจัยนิยมที่นำ โดย teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของการ "จริยธรรมของการเคารพ" (ภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาวิจัยสมาคม 2011, p. 4), มัน behoves เราคิดว่า ระมัดระวังเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนเมื่อพวกเขายอมรับการมีส่วนร่วมในการวิจัยจากห้องเรียน เฉพาะ เราต้องคำนึงถึงวิธีวิจัยตำแหน่งพวกเขา ตัวอย่าง วิจัยมากเป็นวัยรุ่นอ่านใน UK ได้มีแนวโน้มไปทางวิธีสำรวจลักษณะการเกิดจำแนก และบางครั้ง essentialising อ่านวิธีที่มองเห็น idiosyncracies ของพวกเขา ของการสำรวจเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม จบต่าง ๆ สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ เยือนที่เน้นการอ่านในบริบทของความกว้างของแนวทางปฏิบัติทางสังคมและค่านิยมทางวัฒนธรรม (&เฮง Bokhorst Pereira 2008 คลาร์ก&ฟอสเตอร์ 2005 รัก& Hamston, 2003 มานูเอล&โรบินสัน 2003 Millard, 1997 Moje, Overby, Tysvaer &มอร์ริส 2008) ผมสนใจในการหาค่าความท้าทายนี้ย้ายบนจากที่สำรวจออกนอก และดังนั้น การเริ่มต้นการศึกษาที่ฉันกล่าวถึงในความลึกมากกว่าด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายมีมากกว่าหนึ่งในธรรมชาติและขอบเขตของการวิจัยการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ มีการแพร่ขยายของโครงการที่เกิดจากการเรียนการสอนมากขึ้นกลายเป็นอาชีพที่ masterslevel มาสเตอร์ของการศึกษา(ปานกลาง)โดยปกติแล้วจะทำการวิจัยโดยใช้เพิ่มขึ้นดังนั้นในจำนวนเงินที่มีการวิจัยดำเนินการในโรงเรียนนักเรียนโรงเรียนบางรายอาจพบว่าตัวเองซ้ำหลายครั้งถูกถามในการทำแบบสอบถามหรือมีส่วนร่วมในบท สัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีใดวิธีหนึ่งการวิจัยได้รับความนิยมอย่างสูงสุดที่นำมาใช้โดย teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของ"จริยธรรมของการเคารพ"(สมาคมบริติชการศึกษาการวิจัย 2011 p . 4 )ต้องลงมือเราคิดว่าเป็นอย่างมากอย่างรอบคอบเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนเมื่อพวกเขาตกลงในการมีส่วนร่วมในงานวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้ ในเฉพาะเราจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าการวิจัยให้ตำแหน่ง ตัวอย่างเช่นการวิจัยกันมากในการอ่านหนังสือเด็กวัยรุ่นในสหราชอาณาจักรที่มีแนวโน้มไปหาแนวทางการสำรวจ - มีสไตล์ที่มีผลใน categorising และบางครั้งก็ essentialising ผู้อ่านในรูปแบบที่สามารถมองเห็นไปยัง idiosyncracies ของพวกเขา จำนวนมากของการสำรวจความคิดเห็นนี้แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีคดีในการวิจัยเชิง คุณภาพ ใช้ได้นานขึ้นซึ่งจะเน้นที่การอ่านในบริบทของการปฏิบัติกว้างขึ้นทางสังคมและวัฒนธรรมค่า( bokhorst-heng &เปเรย์รา2008 Clark &บุญธรรม 2005 รัก& hamston 2003 Manuel &ห้างสรรพสินค้าโรบินสัน 2003 millard 1997 moje overby tysvaer &เทศบาลเมืองแอตแลนตา 2008 ) ผมก็มีส่วนได้เสียในการเพิ่มขึ้นความท้าทายนี้ของการย้ายจากสถานที่ซึ่งการสำรวจออกจากเครื่องและดังนั้นจึงลงมือในการศึกษาซึ่งผมอธิบายถึงในความลึกมากกว่าด้านล่าง