A rubric not only guides a teacher’

A rubric not only guides a teacher’s feedback but can also serve as a supporting instrument for peer- and self-assessment as part of the learning process (Saddler & Andrade, 2004). Sadler and Good (2006) trained middle school students to grade their own work and that of peers with the help of a scoring rubric. A very high correlation was obtained between students and their teacher on test questions (r = 0.91–0.94). Peer-assessment with rubrics has to be carefully introduced in class though, as even high school students occasionally seem to have problems giving helpful feedback in the beginning (Prins, Sluijsmans, Kirschner, & Strijbos, 2005). Primary students might be less able to self-regulate and self-assess their learning; therefore younger students seem to need more time before rubrics become effective (Panadero & Jonsson, 2013).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Rubric ไม่เพียงแต่นำข้อเสนอแนะของครู แต่สามารถยังทำหน้าที่เป็นเครื่องสนับสนุนมือสำหรับเพียร์ - และ self - assessment เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ (Saddler และ Andrade, 2004) Sadler และดี (2006) โรงเรียนฝึกนักเรียนเพื่อเกรดงานของตนเองและของเพื่อนช่วยการให้คะแนน rubric ความสัมพันธ์สูงมากได้รับระหว่างนักเรียนและครูในคำถามทดสอบ (r = 0.91 – 0.94) เพียร์ประเมิน ด้วย rubrics เป็นจะรอบคอบแนะนำในชั้นเรียนแม้ว่า เป็นโรงเรียนมัธยมแม้แต่ นักเรียนบางครั้งดูเหมือนจะ มีปัญหาในการให้ผลป้อนกลับที่เป็นประโยชน์ในการเริ่มต้น (พรินส์ Sluijsmans, Kirschner, & Strijbos, 2005) นักเรียนหลักอาจไม่สามารถควบคุมตนเอง และประเมินตนเองการเรียนรู้ ดังนั้น นักเรียนวัยดูเหมือนจะ ต้องใช้เวลาก่อน rubrics บังคับ (Panadero & Jonsson, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวหนังสือไม่เพียง แต่ให้คำแนะนำข้อเสนอแนะของครู แต่ยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือสนับสนุน peer- และประเมินตนเองเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ (อานม้าและ Andrade, 2004) แซดเลอร์และดี (2006) ผ่านการฝึกอบรมนักเรียนมัธยมเกรดทำงานของตัวเองและของเพื่อนร่วมงานด้วยความช่วยเหลือของเกณฑ์การให้คะแนน ความสัมพันธ์สูงมากที่ได้รับระหว่างนักเรียนและครูของพวกเขาในคำถามทดสอบ (r = 0.91-0.94) Peer-ประเมินกับเกณฑ์จะต้องมีการแนะนำอย่างระมัดระวังในชั้นเรียน แต่เป็นแม้กระทั่งนักเรียนมัธยมบางครั้งดูเหมือนจะมีปัญหาในการให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการเริ่มต้น (Prins, Sluijsmans, ริชเนอร์และ Strijbos, 2005) นักเรียนระดับประถมศึกษาอาจจะไม่สามารถที่จะควบคุมตัวเองและตนเองประเมินการเรียนรู้ของพวกเขา; ดังนั้นนักเรียนที่มีอายุน้อยกว่าดูเหมือนจะต้องใช้เวลามากขึ้นก่อนที่จะมีผลบังคับใช้บริก (Panadero & จอนส์, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นอุเบกขา ไม่เพียง แต่คำแนะนำของครูข้อมูล แต่ยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือสนับสนุนให้เพื่อนและตนเองเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ( แซดเลอร์& อันดราเด้ , 2004 ) แซดเลอร์และดี ( 2006 ) ฝึกนักเรียนมัธยมเกรดงานของตัวเองและของเพื่อนด้วยความช่วยเหลือของคะแนนรูบริค .ความสัมพันธ์สูงมากได้ระหว่างครูกับนักเรียนของพวกเขาในคำถามทดสอบ ( r = 0.91 ) 0.94 ) เพื่อนประเมิน ด้วยเมื่อต้องแนะนำอย่างระมัดระวัง ในชั้นเรียน แต่เป็นแค่นักเรียนมัธยมปลายในบางครั้งดูเหมือนมีปัญหาให้ช่วยติชมในช่วงแรก ( พรินส์ sluijsmans kirschner & , , , strijbos , 2005 )นักเรียนอาจจะน้อยกว่าตนเอง ควบคุมตนเองและประเมินการเรียนรู้ของพวกเขา ดังนั้น น้องนักเรียนที่ดูเหมือนจะต้องการเวลามากกว่านี้ก่อน เมื่อมีผลบังคับใช้ ( panadero &จอนสัน , 2013 )