The purpose of this quantitative ex

The purpose of this quantitative experimental study was to test the impact of three learning interventions on student learning and satisfaction when the interventions were embedded in the instructional design of case-based, Computer-Assisted Instruction (CAI) modules for learning liver pathology in an in-class, self-study, laboratory exercise during a Year-2 medical school Pathology course. The hypothesis was that inclusion of the learning interventions would enhance student satisfaction in using the CAI and improve subsequent CAI-directed exam performance. Three learning interventions were studied, including the use of microscopic virtual slides instead of only static images, the use of interactive image annotations instead of only still annotations, and the use of guiding questions before presenting new information. Students were randomly assigned to with one of eight CAI learning modules configured to control for each of the three learning interventions. Effectiveness of the CAI for student learning was assessed by student performance on questions included in subsequent CAI-directed exams in a pretest and on posttests immediately after the lab exercise, at two weeks and two months. Student satisfaction and perceived learning was assessed by a student survey.
Results showed that the learning interventions did not improve subsequent student exam performance, although satisfaction and perceived learning with use of the CAI learning modules was enhanced. Student class rank was evaluated to determine if the learning interventions might have a differential effect based on class rank, but there were no significant differences. Class rank at the time of the lab exercise was itself the strongest predictor of exam performance

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงปริมาณนี้เป็นการ ทดสอบผลกระทบของมาตรการเรียน 3 นักเรียนที่เรียนรู้และความพึงพอใจเมื่องานถูกฝังอยู่ในการออกแบบจัดการเรียนการสอนโดยใช้กรณี โมดูลสอน Computer-Assisted (ไก) พยาธิตับในในชั้นเรียน หลัก ห้องปฏิบัติการเรียนรู้การออกกำลังกายในระหว่างหลักสูตร 2 ปีเรียนแพทย์พยาธิวิทยา สมมติฐานเป็นที่รวมของงานวิจัยการเรียนรู้จะเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนใช้ไก และสอบไกโดยตรงต่อการเพิ่มประสิทธิภาพ มาตรา 3 การเรียนรู้ได้ศึกษา รวมทั้งการใช้ภาพนิ่งเสมือนกล้องจุลทรรศน์แทนเฉพาะคงภาพ การใช้คำอธิบายประกอบภาพแบบโต้ตอบแทนคำอธิบายเท่านั้นยังคง และใช้แนะนำให้ถามก่อนที่จะนำเสนอข้อมูลใหม่ สุ่มนักเรียนถูกกำหนดให้กับโมดูล 8 ไคเรียนกำหนดค่าการควบคุมสำหรับแต่ละงานเรียนรู้สามอย่างใดอย่างหนึ่ง ประสิทธิภาพของไกสำหรับนักเรียนที่เรียนถูกประเมิน โดยนักเรียนประสิทธิภาพการทำงาน กับคำถามที่รวมในการสอบตรงไกตามมาในการ pretest และ posttests ทันทีหลังจากห้องปฏิบัติการออกกำลังกาย ที่สองสัปดาห์และเดือนที่สอง เรียนรู้รับรู้และความพึงพอใจของนักเรียนถูกประเมิน โดยการสำรวจนักเรียนผลลัพธ์พบว่า มาตรการเรียนรู้ได้ปรับปรุงต่อมานักเรียนสอบประสิทธิภาพ แม้ว่าจะมีเพิ่มความพึงพอใจและรับรู้การเรียนรู้กับการใช้ไคเรียนโมดูล อันดับนักเรียนถูกประเมินเพื่อกำหนดมาตรการเรียนรู้อาจมีผลแตกต่างตามชั้นยศ แต่มีไม่แตกต่างกัน ลำดับชั้นในเวลาออกกำลังกายห้องปฏิบัติมีจำนวนประตูที่แข็งแกร่งผลสอบเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาการทดลองเชิงปริมาณนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบผลกระทบของสามการแทรกแซงการเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนและความพึงพอใจเมื่อการแทรกแซงที่ถูกฝังอยู่ในการออกแบบการเรียนการสอนของคดีที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) โมดูลสำหรับการเรียนรู้ทางพยาธิวิทยาตับใน -class, การศึกษาด้วยตนเอง, การออกกำลังกายในห้องปฏิบัติการในช่วงปีที่ 2 โรงเรียนแพทย์พยาธิวิทยาแน่นอน สมมติฐานได้ว่าการรวมของการแทรกแซงการเรียนรู้ที่จะเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนในการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนและปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอบในภายหลังบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่กำกับ สามการแทรกแซงการเรียนรู้การศึกษารวมถึงการใช้กล้องจุลทรรศน์สไลด์เสมือนแทนภาพแบบคงที่เพียง แต่การใช้คำอธิบายประกอบภาพแบบโต้ตอบแทนที่จะเป็นเพียงยังคงคำอธิบายประกอบและการใช้แนวทางคำถามก่อนที่จะนำเสนอข้อมูลใหม่ นักเรียนถูกสุ่มให้กับหนึ่งในแปดบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโมดูลการเรียนรู้ที่จะควบคุมการกำหนดค่าสำหรับแต่ละสามการแทรกแซงการเรียนรู้ ประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียนได้รับการประเมินผลงานของนักเรียนตามคำถามที่ตามมารวมอยู่ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการสอบกำกับในก่อนเรียนและหลังเรียนในทันทีหลังการออกกำลังกายในห้องปฏิบัติการที่สองสัปดาห์และอีกสองเดือน ความพึงพอใจของนักศึกษาและการเรียนรู้การรับรู้ได้รับการประเมินโดยการสำรวจนักเรียน.
ผลการศึกษาพบว่าการแทรกแซงการเรียนรู้ไม่ได้ปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอบของนักเรียนที่ตามมาแม้ว่าการรับรู้และความพึงพอใจของการเรียนรู้ที่มีการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโมดูลการเรียนรู้ที่ได้รับการปรับปรุง ชั้นยศนักศึกษาได้รับการประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าการแทรกแซงการเรียนรู้อาจจะมีผลกระทบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับชั้นยศ แต่ไม่มีความแตกต่างกัน ชั้นยศในช่วงเวลาของการออกกำลังกายที่ห้องปฏิบัติการของตัวเองเป็นตัวทำนายที่แข็งแกร่งของประสิทธิภาพของการสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงปริมาณเพื่อทดสอบผลกระทบของการเรียนรู้ 3 ( การเรียนรู้ของนักเรียน และความพึงพอใจเมื่อการแทรกแซงจะฝังอยู่ในการออกแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) หน่วยการเรียนรู้โรคตับในในชั้นเรียนด้วยตนเอง ฝึกปฏิบัติการใน year-2 โรงเรียนแพทย์พยาธิวิทยาแน่นอนสมมุติฐานการวิจัยคือการเรียนรู้โดยรวมจะเพิ่มความพึงพอใจของผู้เรียนในการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน CAI กำกับการปฏิบัติงานและปรับปรุงภายหลังการสอบ การเรียนรู้ 3 ( กำลังศึกษา รวมถึงการใช้สไลด์กล้องจุลทรรศน์เสมือนจริงแทนเพียงภาพคงที่ ใช้บันทึกย่อภาพแบบโต้ตอบแทนแต่ยังบันทึกย่อและใช้แนวทางคำถามก่อนการนำเสนอข้อมูลใหม่ นักเรียนแบบสุ่มกับหนึ่งในแปด CAI สอนตั้งค่าควบคุมสำหรับแต่ละสามการเรียนรู้คล้อยประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สำหรับนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้โดยนักเรียนการแสดงในคำถามรวมอยู่ในการสอบในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ตามมาก่อนและหลังฝึกทันทีหลังจากทดลองออกกำลังกาย สองสัปดาห์ สองเดือน ความพึงพอใจของนักศึกษา และการรับรู้ การเรียนรู้ คือการประเมินโดยการสำรวจศึกษา .
ผลการศึกษาพบว่ามาตรการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ไม่ได้สอบนักเรียนตามมาถึงความพึงพอใจและการรับรู้ การเรียนรู้ ด้วยการใช้บทเรียนโมดูลการเรียนรู้มากขึ้น ระดับยศนักเรียนประเมินเพื่อตรวจสอบว่า การเรียนรู้โดยอาจจะมีความแตกต่างผลตามระดับยศ แต่ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระดับยศในเวลาของแล็บการออกกำลังกายตัวเองตัวที่แข็งแกร่งของ
งานสอบ