but she maintains some flexibility

but she maintains some flexibility in that, "the way in which an orator expresses a sentence is comparable to the way a writer punctuates. Both stress different parts of the sentence to create different meanings. The writer can create different effects with the same sentence through its punctuation" (Ayoob, p. 3). All of Kratzke's principles build on the others, so all are important and not necessarily easy to master (Kratzke, 2003). The National Council of Teachers of English (NCTE) agrees that isolated teaching of grammar skills is not justified, but they emphasize sentence building over
analysis or labeling, so their rationale for teaching grammar is slightly different (Guidelines, n.d.).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่เธอก็ยังคงมีความยืดหยุ่นในการที่บางส่วน "วิธีการที่โจทก์แสดงออกถึงประโยคที่เทียบได้กับวิธีที่นักเขียนเว้นวรรค. ทั้งความเครียดส่วนต่างๆของประโยคที่จะสร้างความหมายที่แตกต่างกัน. นักเขียนสามารถสร้างผลกระทบที่แตกต่างกันด้วยประโยคเดียวกันผ่าน เครื่องหมายวรรคตอนของ "(Ayoob พี. 3) ทั้งหมดของหลักการของ kratzke สร้างคนอื่น ๆดังนั้นสิ่งที่มีความสำคัญและไม่จำเป็นต้องง่ายต่อการต้นแบบ (kratzke, 2003) สภาแห่งชาติของครูผู้สอนภาษาอังกฤษ (NCTE) ยอมรับว่าการเรียนการสอนที่แยกทักษะไวยากรณ์จะไม่เป็นธรรม แต่พวกเขาเน้นการสร้างประโยคกว่า
วิเคราะห์หรือการติดฉลากเพื่อให้เหตุผลของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอนไวยากรณ์จะแตกต่างกันเล็กน้อย (แนวทาง ND)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่เธอยังคงรักษาความยืดหยุ่นบางที่ "วิธีที่ orator การแสดงประโยคได้เทียบเท่ากับวิธีนักเขียน punctuates ทั้งความเครียดส่วนต่าง ๆ ของประโยคเพื่อสร้างความหมายที่แตกต่างกัน ผู้เขียนสามารถสร้างลักษณะพิเศษที่แตกต่างกัน ด้วยประโยคเดียวกันโดยใช้เครื่องหมายวรรคตอนของ" (Ayoob, p. 3) ได้ หลักการของ Kratzke ทั้งหมดสร้างอื่น ๆ ดังนั้นทั้งหมดเป็นสำคัญ และไม่จำเป็นต้องแก่หลัก (Kratzke, 2003) การแห่งชาติสภาของครูผู้สอนของภาษาอังกฤษ (NCTE) ตกลงที่ ไม่เป็นธรรมสอนแยกทักษะไวยากรณ์ แต่จะเน้นสร้างประโยคผ่าน
วิเคราะห์หรือติดฉลาก ดังนั้นผลของการสอนไวยากรณ์ต่างกันเล็กน้อย (แนวทาง n.d.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่เธอก็ยังคงรักษาความคล่องตัวบางส่วนที่"วิธีที่นักพูดที่กล่าวว่าประโยคที่เทียบได้กับแบบที่นักเขียน punctuates ทั้งความเครียดส่วนต่างๆของประโยคที่จะสร้างความหมายที่ต่างออกไป นักเขียนที่สามารถสร้างผลแตกต่างกันไปพร้อมด้วยประโยคเดียวกันผ่านเครื่องหมายวรรคตอน"( ayoob p . 3 ) หลักการของ kratzke ทั้งหมดในการสร้างคนอื่นๆทั้งหมดมีความสำคัญและไม่จำเป็นต้องใช้งานง่ายหลัก( kratzke 2003 ) ชาติคณะมนตรีของครูใน ภาษาอังกฤษ ( ncte )ยอมรับว่าการเรียนการสอนถูกแยกออกจากกันของความชำนาญ???ไม่มีความชอบธรรมแต่เน้นประโยคอาคาร
ซึ่งจะช่วยในการติดฉลากหรือการวิเคราะห์ดังนั้นเหตุผลของเขาสำหรับการเรียนการสอนหลักไวยากรณ์มีความแตกต่างกันเพียงเล็กน้อย(แนวทาง n.d. )