My primary objective is to summariz

My primary objective is to summarize research findings on the development of scientific
thinking, with a particular focus on studies that target elementary- and middle-school students.
To preview, sufficient research has been compiled to corroborate the claim that
investigation skills and relevant domain knowledge “bootstrap” one another, such that
there is an interdependent relationship that underlies the development of scientiWc thinking.
However, as is the case for intellectual skills in general, the development of the component
skills of scientific thinking “cannot be counted on to routinely develop” (Kuhn &
Franklin, 2006, p. 974). That is, even though young children demonstrate many of the requisite
skills needed to engage in scientific thinking, there are also conditions under which
adults do not show full proficiency. Although there is a long developmental trajectory,
research has been aimed at identiWed how these thinking skills can be promoted by determining
the types of educational interventions (e.g., amount of structure, amount of support,
emphasis on strategic or metastrategic skills) that will contribute most to learning,
retention and transfer. Research has identified what children are capable of with minimal
support, but is moving in the direction of ascertaining what children are capable of, and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์หลักของฉันคือการสรุปผลการวิจัยในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์
ความคิดที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการศึกษาที่มีเป้าหมายนักเรียนประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา.
เพื่อดูตัวอย่างการวิจัยเพียงพอที่ได้รับการเรียบเรียงที่จะยืนยันข้อเรียกร้องทักษะที่
การตรวจสอบและ ที่เกี่ยวข้องความรู้โดเมน "บูต" อีกคนหนึ่งเช่นว่า
มีความสัมพันธ์ที่พึ่งพากันที่รองรับการพัฒนาความคิด scientiwc.
แต่เป็นกรณีของทักษะทางปัญญาโดยทั่วไปการพัฒนาขององค์ประกอบ
ทักษะการคิดทางวิทยาศาสตร์ "ไม่สามารถนับประจำพัฒนา" (คุห์น&
แฟรงคลิน 2006 พี. 974) ที่ถึงแม้เด็กเล็กแสดงให้เห็นถึงจำนวนมากของที่จำเป็น
ทักษะที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมในการคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ยังมีภายใต้เงื่อนไขที่
ผู้ใหญ่ไม่ได้แสดงความสามารถอย่างเต็มรูปแบบ ถึงแม้จะมีวิถีการพัฒนานาน
งานวิจัยที่ได้รับการมุ่งเป้าไปที่ identiwed ทักษะการคิดวิธีการเหล่านี้สามารถได้รับการส่งเสริมโดยการกำหนด
ประเภทของการแทรกแซงการศึกษา (เช่นจำนวนของโครงสร้างเงินสนับสนุน
เน้นทักษะเชิงกลยุทธ์หรือ metastrategic) ที่จะมีส่วนร่วมมากที่สุดในการเรียนรู้และการเก็บรักษา
โอน การวิจัยได้ระบุสิ่งที่เด็กมีความสามารถที่มีน้อยที่สุด
สนับสนุน แต่เป็นไปในทิศทางของการสอบถามสิ่งที่เด็กมีความสามารถและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์หลักของฉันจะสรุปเกี่ยวกับพัฒนาทางวิทยาศาสตร์
คิด โดยมุ่งเน้นที่เป้าหมายนักเรียนระดับประถมศึกษา - และ -โรงเรียนการ ศึกษาเฉพาะ
แสดงตัวอย่าง วิจัยพอได้ถูกรวบรวมเพื่อ corroborate เรียกร้องที่
สอบสวนทักษะและความรู้ที่เกี่ยวข้องโดเมน "bootstrap" กัน เช่นว่า
มีความสัมพันธ์จัดที่ underlies การพัฒนาของ scientiWc คิด
อย่างไรก็ตาม เป็นกรณีทั่วไป พัฒนาประกอบทักษะทางปัญญา
ทักษะทางวิทยาศาสตร์คิด "ไม่ถูกนับในการ พัฒนาอยู่เสมอ" (Kuhn &
แฟรงคลิน ปี 2006, p. 974) นั่นคือ แม้เด็กสาธิตหลาย requisite
ทักษะที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมในการคิดทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังมีเงื่อนไขที่
ผู้ใหญ่แสดงความเชี่ยวชาญเต็ม มีวิถีการพัฒนานาน,
ได้มุ่งวิจัยการ identiWed วิธีคิดทักษะเหล่านี้สามารถส่งเสริม โดยกำหนด
ชนิดของงานวิจัยทางการศึกษา (เช่น จำนวนโครงสร้าง จำนวนที่สนับสนุน,
เน้นทักษะกลยุทธ์ หรือ metastrategic) ที่จะมีส่วนร่วมมากที่สุดเพื่อการเรียนรู้,
เก็บข้อมูลและโอนย้าย งานวิจัยได้ระบุว่าเด็กจะสามารถ มีน้อย
สนับสนุน แต่ย้ายในทิศทางของเด็กว่ามีความสามารถของ ascertaining และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายหลักของผมคือการสรุปผลการศึกษาวิจัยในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยคิดพร้อมด้วยการมุ่งเน้นเฉพาะในการศึกษาซึ่งมีเป้าหมายนักเรียนประถมและส่วนกลาง - โรงเรียน.
เพื่อดูตัวอย่างการวิจัยอย่างเพียงพอมีการคอมไพล์เพื่อรับสมอ้างการอ้างว่ามีทักษะ
การสืบสวนและความรู้เกี่ยวกับโดเมนที่เกี่ยวข้อง" Bootstrap Processor "หนึ่งอีกคนหนึ่งที่
มีความสัมพันธ์ร่วมกันทุกๆส่วนที่ว่าแต่การพัฒนาของสมองกล scientiwc .
แต่ถึงอย่างไรก็ตามในกรณีที่เป็นทักษะทางปัญญาโดยทั่วไปการพัฒนาทักษะคอมโพเนนต์
ซึ่งจะช่วยให้การใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์"ไม่สามารถถูกนับรวมอยู่ในการพัฒนาเป็นประจำ"(ความคิดของ&
Franklin 2006 p . 974 ) ที่แม้ว่าเด็กแสดงให้เห็นถึงจำนวนมากของจำเป็นที่
ตามมาตรฐานความชำนาญที่จำเป็นในการประกอบธุรกิจในความคิดทางวิทยาศาสตร์และยังมีเงื่อนไขตามที่
ซึ่งจะช่วยผู้ใหญ่ไม่ได้แสดงความสามารถอย่างเต็มรูปแบบ แม้ว่าจะมีการพัฒนาการทางโคจรมานาน
การวิจัยได้มุ่งเน้นที่ identiwed ว่าทักษะการคิดเหล่านี้สามารถได้รับการส่งเสริมโดยการกำหนด ประเภท
ซึ่งจะช่วยให้การแทรกแซงทางการศึกษา(เช่นจำนวนเงินของโครงสร้างของการสนับสนุน
เน้นทักษะทางยุทธศาสตร์หรือ metastrategic )ที่จะมีส่วนร่วมมากที่สุดในการเรียนรู้
การยึดและการถ่ายโอน. มีงานวิจัยระบุว่าเด็กที่มีความสามารถมีน้อยที่สุด
ซึ่งจะช่วยในการสนับสนุนแต่จะเคลื่อนไหวไปในทิศทางของระหว่างสืบข้อเท็จจริงว่าเด็กมีความสามารถในการและ