Architectural factors must be consi

Architectural factors must be considered. Section 50 of the Rehabilitation act of 1973 requires that programs
receiving Federal funds make their programs accessible. This could mean structural changes (for example, adding
elevators or ramps) or schedule or location changes (for example, offering a course on the ground floor).
Sometimes the nature of the child’s disability requires changes in school equipment or curriculum. In the same
way a student’s placement should be the least restrictive one appropriate for him or her, the day-to-day school
pattern also should be as “normal” as possible.
Physical disabilities can have profound effects on children’s emotional and social development. To promote
growth, parents and teachers should avoid overprotection and encourage children to take risks within limits of
safety and health. Teachers and classmates should also understand that, although children with physical
disabilities and health impairments may be physically disabled, they are more like their classmates than different
from them.
Technology holds great promise for making the life of a child with a disability more “normal.” Computerized
devices, for example, can help nonvocal, severely physically involved children communicate, perhaps for the first
time.
Students who require recurring or long term hospital care for their condition may need special services such as
tutoring or homebound instruction to keep up with their class. Depending upon the nature of and severity of the
condition, counseling for the entire family may be helpful.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องพิจารณาปัจจัยทางสถาปัตยกรรม ส่วน 50 ของพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพของ 1973 ต้องที่โปรแกรมเงินของรัฐบาลกลางที่ได้รับทำให้โปรแกรมของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้ นี้อาจหมายถึง การเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่น การเพิ่มลิฟท์หรือทางลาด) หรือการเปลี่ยนแปลงกำหนดการหรือสถานที่ (เช่น นำเสนอหลักสูตรชั้นล่าง)บางครั้งลักษณะของความพิการของเด็กต้องการเปลี่ยนแปลงในอุปกรณ์โรงเรียนหรือหลักสูตร ในเดียวกันวิธีการจัดวางนักควรจะจำกัดน้อยที่สุดหนึ่งเหมาะสมกับเขาหรือเธอ โรงเรียนประจำวันรูปแบบควรจะเป็น "ปกติ" ที่สุดพิการทางร่างกายจะมีผลลึกซึ้งในการพัฒนาทางอารมณ์ และสังคมของเด็ก เพื่อส่งเสริมเจริญเติบโต ผู้ปกครอง และครูควรหลีกเลี่ยง overprotection และสนับสนุนให้เด็กที่จะรับความเสี่ยงภายในขีดจำกัดของความปลอดภัยและสุขภาพ ครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนควรเข้าใจว่า แม้ว่าเด็กที่ มีร่างกายความพิการและความบกพร่องทางสุขภาพอาจถูกปิดใช้จริง พวกเขาเป็นมากกว่าเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาแตกต่างกันจากพวกเขาเทคโนโลยีถือสัญญาที่ดีสำหรับการทำให้ชีวิตของเด็กพิการมากขึ้น "ปกติ" ระบบคอมพิวเตอร์อุปกรณ์ เช่น สามารถช่วยให้เด็ก nonvocal เกี่ยวข้องรุนแรงร่างกายสื่อสาร ทีแรกครั้งนักเรียนที่ต้องการการดูแลในโรงพยาบาลระยะยาว หรือเกิดซ้ำสำหรับสภาพของพวกเขา อาจต้องการบริการพิเศษเช่นคำสั่งสอน หรือ homebound เพื่อให้ขึ้นชั้น ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของการสภาพ ให้คำปรึกษาทุกคนในครอบครัวอาจจะเป็นประโยชน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยสถาปัตยกรรมจะต้องพิจารณา มาตรา 50 ของพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพ 1973 กำหนดว่าโปรแกรม
ที่ได้รับเงินของรัฐบาลกลางทำให้โปรแกรมของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้ ซึ่งอาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่นการเพิ่ม
ลิฟท์หรือทางลาด) หรือตารางเวลาหรือสถานที่ตั้งการเปลี่ยนแปลง (ตัวอย่างเช่นนำเสนอหลักสูตรในชั้นล่าง)
บางครั้งธรรมชาติของความพิการของเด็กต้องมีการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนหรืออุปกรณ์การเรียนการสอน ในเดียวกัน
วิธีการจัดตำแหน่งของนักเรียนควรจะ จำกัด น้อยที่สุดหนึ่งที่เหมาะสมสำหรับเขาหรือเธอที่โรงเรียนในวันต่อวัน
รูปแบบที่ควรจะเป็น "ปกติ" ที่เป็นไปได้
ความพิการทางร่างกายสามารถมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อการพัฒนาอารมณ์และสังคมของเด็ก เพื่อส่งเสริม
การเจริญเติบโตของผู้ปกครองและครูควรหลีกเลี่ยงการ overprotection และส่งเสริมให้เด็กที่จะรับความเสี่ยงภายในขอบเขตของ
ความปลอดภัยและสุขภาพ ครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนควรเข้าใจว่าแม้ว่าเด็กที่มีทางกายภาพ
พิการและความบกพร่องทางสุขภาพที่อาจจะเป็นคนพิการทางร่างกายพวกเขามีมากขึ้นเช่นเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขามากกว่าที่แตกต่าง
จากพวกเขา
เทคโนโลยีถือสัญญาที่ดีสำหรับการทำชีวิตของเด็กที่มีความพิการมากขึ้น "ปกติ." คอมพิวเตอร์
อุปกรณ์ตัวอย่างเช่นสามารถช่วย nonvocal อย่างรุนแรงทางร่างกายเด็กมีส่วนร่วมในการสื่อสารอาจจะเป็นคนแรกที่
เวลา
นักศึกษาที่ต้องการการดูแลที่โรงพยาบาลที่เกิดขึ้นหรือระยะยาวสำหรับสภาพของพวกเขาอาจจำเป็นต้องใช้บริการพิเศษเช่น
การสอนหรือการเรียนการสอน HOMEBOUND เพื่อให้ทันกับชั้นเรียนของตน ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของ
สภาพการให้คำปรึกษาสำหรับทั้งครอบครัวที่อาจจะเป็นประโยชน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยทางสถาปัตยกรรมที่ต้องพิจารณา มาตรา 50 ของคำเสนอต้องมีโปรแกรมที่ได้รับเงินของรัฐบาลกลางให้โปรแกรมของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้ นี้อาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงทางโครงสร้าง เช่น เพิ่มลิฟท์หรือทางลาด ) หรือกำหนดเวลาหรือสถานที่การเปลี่ยนแปลง ( ตัวอย่างเช่น การเสนอหลักสูตรที่ชั้นล่าง )บางครั้งลักษณะของความพิการของเด็กต้องมีการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนอุปกรณ์ หรือหลักสูตร ในเดียวกันวิธีจัดวางของนักเรียนควรจะเข้มงวดน้อยที่สุดหนึ่งที่เหมาะสมสำหรับเขาหรือเธอ , โรงเรียนแต่ละวันรูปแบบควรเป็น " ปกติ " ที่เป็นไปได้ร่างกายพิการสามารถมีผลลึกซึ้งในเด็กพัฒนาการทางอารมณ์และสังคม เพื่อส่งเสริมการเจริญเติบโต ผู้ปกครองและครูควรหลีกเลี่ยงการปกป้องมากไป และกระตุ้นให้เด็กเสี่ยงภายในขอบเขตของความปลอดภัยและสุขภาพ ครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนควรเข้าใจ แม้ว่าเด็กกับทางกายภาพความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพบกพร่องอาจจะพิการทางร่างกาย พวกเขาเป็นเหมือนเพื่อนมากกว่าที่แตกต่างกันจากพวกเขาเทคโนโลยีถือสัญญาที่ดีสำหรับการทำชีวิตของเด็กที่มีความพิการมากกว่าปกติ " " คอมพิวเตอร์อุปกรณ์ เช่น สามารถช่วย nonvocal อย่างรุนแรงทางกายภาพกับเด็กสื่อสาร บางทีครั้งแรกเวลานักเรียนที่ต้องประจำโรงพยาบาลหรือการดูแลระยะยาวสำหรับสภาพของพวกเขาอาจต้องการบริการพิเศษ เช่นกวดวิชาหรือรักษาตัวอยู่บ้านสอน เพื่อให้ทันกับชั้นเรียนของพวกเขา ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของเงื่อนไข การให้คำปรึกษาสำหรับทั้งครอบครัวที่อาจเป็นประโยชน์