This quantitative study focused on

This quantitative study focused on 760 Kentucky middle school teachers in 28 school districts across the state of Kentucky. The Pearson r was used to determine the relationship between the following variables identified in the study: (a) school culture as measured by the School Culture Triage Survey combined scores, (b) job satisfaction of teachers as measured by the Minnesota Job Satisfaction Questionnaire (MSQ) scores, (c) student achievement scores as measured by the Commonwealth Assessment Testing Score (CATS) accountability index for each school, and (d) student attendance rates. This study utilized correlation analysis to answer questions one through six and multiple regression to answer the seventh research question.

The research questions were: (a) Is there a relationship between School Culture Triage Survey scores and Minnesota Satisfaction Questionnaire-Short Form scores?; (b) Is there a relationship between School Culture Triage Survey scores and Commonwealth Accountability Testing scores?; (c) Is there a relationship between the Minnesota Satisfaction Questionnaire-Short Form scores and the Commonwealth Accountability Testing scores?; (d) Is there a relationship between attendance and Commonwealth Accountability Testing scores?; (e) Is there a relationship between School Culture Triage Survey scores and attendance rates?; and (f) Is there a relationship between Minnesota Satisfaction Questionnaire-Short Form scores and attendance?

The results of the Pearson r showed that there was a positive correlation between the SCTS and MSQ scores, the variables of the School Culture Triage Survey scores and the Commonwealth Accountability Testing scores, as well as, a positive relationship between attendance and CATS. No other positive correlations were found. Notably, in Model 1 of a multiple regression analysis School Culture Triage Scores were a significant predictor of CATS scores. However, once attendance and teacher job satisfaction scores were added the in Model 2 of the regression analysis the researcher determined that the relationship between School Culture Triage Scores and CATS were spurious at best. The only variable which maintained a significant positive relationship was attendance. The present study seeks to contribute to the field and address gaps in the literature at the middle school level. Teacher job satisfaction was not a significant predictor of student achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเชิงปริมาณนี้เน้นใน 760 เคนทักกีครูโรงเรียนมัธยมในเขตโรงเรียน 28 ในรัฐเคนตั๊กกี้ ใช้ Pearson r เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่อไปนี้ที่ระบุไว้ในการศึกษา: คะแนนรวมวัฒนธรรม (การ) โรงเรียนวัดจากแบบสำรวจโรงเรียนวัฒนธรรม Triage (ข) งานความพึงพอใจของครูวัดจากคะแนนแบบสอบถามความพึงพอใจงานของมินเนโซต้า (MSQ), (ค) นักเรียนคะแนนผลสัมฤทธิ์เป็นวัด โดยดัชนีความรับผิดชอบเครือจักรภพประเมินทดสอบคะแนน (แมว) สำหรับแต่ละโรงเรียนและอัตราการเข้าเรียน (d) วิเคราะห์ความสัมพันธ์นี้ใช้ศึกษาเพื่อตอบคำถาม 1 ถึง 6 และหลายการถดถอยเพื่อตอบคำถามวิจัยเจ็ดคำถามวิจัย: (a) มีความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage สำรวจคะแนนและคะแนนแบบฟอร์มสั้นแบบสอบถามความพึงพอใจมินเนโซต้า?; (ข) มีความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage สำรวจคะแนนและคะแนนการทดสอบความรับผิดชอบของเครือจักรภพหรือไม่ (c) มีความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนแบบฟอร์มสั้นแบบสอบถามความพึงพอใจมินเนโซต้าและคะแนนการทดสอบความรับผิดชอบของเครือจักรภพหรือไม่ (d) มีความสัมพันธ์ระหว่างการเข้างานและคะแนนการทดสอบความรับผิดชอบของเครือจักรภพหรือไม่ (e) มีความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนโรงเรียนวัฒนธรรม Triage สำรวจราคาเข้า?; และ (f) มีความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนแบบฟอร์มสั้นแบบสอบถามความพึงพอใจมินเนโซต้าและการเข้างานผลลัพธ์ของ Pearson r แสดงให้เห็นว่า มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่าง SCTS และ MSQ คะแนน ตัวแปรคะแนนสำรวจ Triage วัฒนธรรมโรงเรียน และคะแนนการทดสอบความรับผิดชอบของเครือจักรภพ รวมทั้ง ความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างเข้าและแมว ไม่สัมพันธ์บวกพบ ยวด ในรูปแบบของการถดถอยหลาย วัฒนธรรมวิเคราะห์โรงเรียน Triage คะแนนมีจำนวนประตูสำคัญของแมวคะแนน อย่างไรก็ตาม เมื่อคะแนนความพึงพอใจงานเข้าและครูเพิ่ม 2 รูปแบบในการวิเคราะห์การถดถอยที่นักวิจัยกำหนดที่ ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage คะแนนและแมวได้เก๊ดีที่สุด ตัวแปรเฉพาะที่รักษาความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญเข้าร่วมประชุม การศึกษาปัจจุบันพยายามที่จะนำไปสู่ช่องว่างฟิลด์และที่อยู่ในวรรณคดีระดับมัธยม ความพึงพอใจงานของครูไม่ใช่ผู้ทายผลอย่างมีนัยสำคัญของความสำเร็จของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ปริมาณ 760 เคนตั๊กกี้ครูโรงเรียนมัธยมใน 28 โรงเรียนทั่วรัฐเคนตั๊กกี้ อาร์เพียร์สันถูกใช้ในการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่อไปนี้ที่ระบุไว้ในการศึกษา (ก) วัฒนธรรมโรงเรียนวัดจากวัฒนธรรมของโรงเรียน Triage สำรวจคะแนนรวม (ข) ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูเป็นวัดโดยพึงพอใจในงานมินนิโซตาแบบสอบถาม ( MSQ) คะแนน, (c) คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่วัดจากคะแนนการทดสอบการประเมินเครือจักรภพ (CATS) ดัชนีความรับผิดชอบสำหรับแต่ละโรงเรียนและ (ง) อัตราการเข้าร่วมของนักเรียน การศึกษาใช้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์นี้จะตอบคำถามหนึ่งถึงหกและการถดถอยพหุคูณที่จะตอบคำถามการวิจัยที่เจ็ด. คำถามการวิจัยพบว่า (ก) มีความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage คะแนนการสำรวจความพึงพอใจและมินนิโซตาคะแนนแบบฟอร์มแบบสอบถามสั้น ?; (ข) มีความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage คะแนนการสำรวจและเครือจักรภพรับผิดชอบคะแนนทดสอบ ?; (ค) มีความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจของมินนิโซตาคะแนนแบบฟอร์มแบบสอบถามสั้นและคะแนนการทดสอบความรับผิดชอบเครือจักรภพ ?; (ง) มีความสัมพันธ์ระหว่างการเข้าร่วมประชุมและเครือจักรภพรับผิดชอบคะแนนทดสอบ ?; (จ) มีความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนวัฒนธรรม Triage คะแนนการสำรวจและอัตราการเข้าร่วม ?; และ (ฉ) มีความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจของมินนิโซตาคะแนนแบบฟอร์มแบบสอบถามสั้นและการเข้าร่วมหรือไม่ผลของการวิจัยเพียร์สันแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่าง Scts และคะแนน MSQ ตัวแปรของคะแนนวัฒนธรรมโรงเรียน Triage สำรวจและ เครือจักรภพรับผิดชอบคะแนนทดสอบเช่นเดียวกับความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการเข้าร่วมประชุมและแมว ไม่มีความสัมพันธ์ทางบวกอื่น ๆ ที่ถูกพบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นที่ 1 จากการวิเคราะห์การถดถอยหลายวัฒนธรรมโรงเรียน Triage คะแนนเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของคะแนน CATS แต่เมื่อเข้าร่วมประชุมและครูคะแนนความพึงพอใจในการทำงานที่ถูกเพิ่มในรุ่นที่ 2 ของการวิเคราะห์การถดถอยนักวิจัยระบุว่าความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนวัฒนธรรมโรงเรียน Triage และแมวที่ถูกปลอมที่ดีที่สุด ตัวแปรเดียวที่ยังคงความสัมพันธ์เชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญที่เข้าร่วมประชุม การศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะนำไปสู่ข้อมูลและช่องว่างที่อยู่ในวรรณคดีในระดับโรงเรียนมัธยม พึงพอใจในงานของครูไม่ได้ทำนายผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเชิงปริมาณนี้มุ่งเน้น 760 กลางโรงเรียนในรัฐเคนตั๊กกี้ครูใน 28 โรงเรียนในรัฐเคนตั๊กกี้ ที่ r คือใช้เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรตาม ที่ระบุไว้ในการศึกษา คือ ( 1 ) วัฒนธรรมโรงเรียน ซึ่งเป็นโรงเรียนที่สำคัญการสำรวจวัฒนธรรมรวมคะแนน (b) job satisfaction of teachers as measured by the Minnesota Job Satisfaction Questionnaire (MSQ) scores, (c) student achievement scores as measured by the Commonwealth Assessment Testing Score (CATS) accountability index for each school, and (d) student attendance rates.การศึกษานี้ใช้ในการวิเคราะห์เพื่อตอบคําถามหนึ่ง ถึง หก และสมการถดถอยเพื่อตอบคำถามการวิจัย 7

หลายๆ คำถามการวิจัยคือ ( ก ) มีความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมโรงเรียนที่สำคัญการสำรวจคะแนนและมินนิโซตา แบบสอบถามความพึงพอใจในรูปแบบสั้น ๆคะแนน ? ; (b) Is there a relationship between School Culture Triage Survey scores and Commonwealth Accountability Testing scores? ; (c) Is there a relationship between the Minnesota Satisfaction Questionnaire-Short Form scores and the Commonwealth Accountability Testing scores? ; (d) Is there a relationship between attendance and Commonwealth Accountability Testing scores? ; (e) Is there a relationship between School Culture Triage Survey scores and attendance rates? ; and (f) Is there a relationship between Minnesota Satisfaction Questionnaire-Short Form scores and attendance?

The results of the Pearson r showed that there was a positive correlation between the SCTS and MSQ scores,ตัวแปรวัฒนธรรมโรงเรียนที่สำคัญการสำรวจคะแนนและเครือจักรภพได้ทำการทดสอบ ตลอดจน ความสัมพันธ์ทางบวกกับการเข้าร่วมประชุมและแมว ไม่บวกอื่น ๆที่พบ โดยเฉพาะ ในแบบของการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ การวิเคราะห์วัฒนธรรมโรงเรียนที่สำคัญคะแนน ( คะแนน ) แมว อย่างไรก็ตาม once attendance and teacher job satisfaction scores were added the in Model 2 of the regression analysis the researcher determined that the relationship between School Culture Triage Scores and CATS were spurious at best. The only variable which maintained a significant positive relationship was attendance. The present study seeks to contribute to the field and address gaps in the literature at the middle school level. Teacher job satisfaction was not a significant predictor of student achievement.