- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
7. Avoid the Use of TestsExtensive
7. Avoid the Use of Tests
Extensive reading programs should be "without the pressures of testing or marks" (Davis 1995:329). The use of tests runs contrary to the objective of creating stress-free conditions for pleasure reading because it invokes images of rote learning, vocabulary lists, memorization and homework. Extensive reading done at home should be under the learner's control and not an obligation imposed by the teacher. By their very nature, tests impose a rigor on the learning process, which the average student will never equate with pleasure.
8. Discourage the Over-Use of Dictionaries
While dictionaries certainly have a place in the teaching of reading, it is probably best located in intensive reading lessons, where detailed study of the lexical content of texts is appropriate. If learners turn to the dictionary every time they come across an unfamiliar word, they will focus only on the language itself, and not on the message conveyed. This habit will result in slow, inefficient reading and destroy the pleasure that reading novels and other literature are intended to provide. Summarizing comments on the extensive reading done by his subjects, Pickard (1996:155) notes that "Use of the dictionary was sparing, with the main focus on meaning".
9. Monitor the Students' Reading
In order to run an extensive reading program successfully, effective monitoring is required, both to administer the resources efficiently, and to trace students' developing reading habits and interests. In the Yemen program, a card file system was used to record titles and the dates the BOOKS were borrowed and returned. Input from the monitoring process helps us to record students' progress, maintain and update an inventory of titles, and locate and select new titles for the class library. It therefore serves both the individual needs of the reader and the logistical task of managing the reading resources.
10. Maintain the Entertainment
This is perhaps the most important aspect of the program to emphasize. Teachers need to invest time and energy in entertaining the participants by making use of multimedia sources to promote the BOOKS (e.g. video, audio, CD ROM, film, etc.). They should also exploit the power of anecdote by telling the students about interesting titles, taking them out to see plays based on books, exploiting posters, leaflets, library resources, and even inviting visiting speakers to give a talk in class on a book they have read recently. In these ways, teachers can maintain student motivation to read and secure their full engagement in the enjoyment the program provides.
Extensive reading programs should be "without the pressures of testing or marks" (Davis 1995:329). The use of tests runs contrary to the objective of creating stress-free conditions for pleasure reading because it invokes images of rote learning, vocabulary lists, memorization and homework. Extensive reading done at home should be under the learner's control and not an obligation imposed by the teacher. By their very nature, tests impose a rigor on the learning process, which the average student will never equate with pleasure.
8. Discourage the Over-Use of Dictionaries
While dictionaries certainly have a place in the teaching of reading, it is probably best located in intensive reading lessons, where detailed study of the lexical content of texts is appropriate. If learners turn to the dictionary every time they come across an unfamiliar word, they will focus only on the language itself, and not on the message conveyed. This habit will result in slow, inefficient reading and destroy the pleasure that reading novels and other literature are intended to provide. Summarizing comments on the extensive reading done by his subjects, Pickard (1996:155) notes that "Use of the dictionary was sparing, with the main focus on meaning".
9. Monitor the Students' Reading
In order to run an extensive reading program successfully, effective monitoring is required, both to administer the resources efficiently, and to trace students' developing reading habits and interests. In the Yemen program, a card file system was used to record titles and the dates the BOOKS were borrowed and returned. Input from the monitoring process helps us to record students' progress, maintain and update an inventory of titles, and locate and select new titles for the class library. It therefore serves both the individual needs of the reader and the logistical task of managing the reading resources.
10. Maintain the Entertainment
This is perhaps the most important aspect of the program to emphasize. Teachers need to invest time and energy in entertaining the participants by making use of multimedia sources to promote the BOOKS (e.g. video, audio, CD ROM, film, etc.). They should also exploit the power of anecdote by telling the students about interesting titles, taking them out to see plays based on books, exploiting posters, leaflets, library resources, and even inviting visiting speakers to give a talk in class on a book they have read recently. In these ways, teachers can maintain student motivation to read and secure their full engagement in the enjoyment the program provides.
0/5000
7. หลีกเลี่ยงการใช้ทดสอบ
อย่างละเอียดอ่านโปรแกรมควรจะ "ไม่ มีแรงดันทดสอบหรือเครื่องหมาย" (Davis 1995:329) ใช้ทดสอบทำงานขัดกับวัตถุประสงค์ของการสร้างเงื่อนไขที่เครียดเพื่อความสุขที่อ่าน เพราะมันจะภาพย้ำ รายการคำศัพท์ ท่องจำ และบ้าน ควรอ่านอย่างละเอียดทำได้ที่บ้านภายใต้การควบคุมของผู้เรียนและไม่มีข้อผูกมัดกำหนด โดยครู โดยธรรมชาติของพวกเขามาก ทดสอบกำหนด rigor ในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนเฉลี่ยจะถือเอา ด้วยความสุข
8 กีดกันมากกว่าใช้พจนานุกรม
ขณะที่พจนานุกรมมีสถานที่ในการสอนอ่าน แน่นอน ส่วนคงอยู่มากอ่านบทเรียน ศึกษารายละเอียดของเนื้อหาของข้อความเกี่ยวกับคำศัพท์ที่เหมาะสม ถ้าผู้เรียนเปิดพจนานุกรมทุกครั้งจะเจอคำที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาจะมุ่งเน้นเฉพาะภาษาตัวเอง และไม่อยู่ ในข้อความที่สื่อความหมาย นิสัยนี้จะทำให้ช้า ไม่อ่าน และทำลายความสุขไว้ว่า การอ่านนวนิยายและวรรณกรรมอื่น ๆ เพื่อให้ สรุปข้อคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่านอย่างละเอียดโดยหัวข้อของเขา Pickard (1996:155) บันทึกว่า "ใช้ของพจนานุกรมถูก sparing กับเน้นความหมายหลัก"
9 ตรวจสอบเรื่องการอ่าน
เพื่อเรียกใช้โปรแกรมอย่างละเอียดอ่านสำเร็จ ตรวจสอบมีประสิทธิภาพจำเป็น การจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และ การติดตามนักเรียนพัฒนาอ่านนิสัยและความสนใจ ในโปรแกรมเยเมน แฟ้มการ์ดถูกใช้เพื่อบันทึกชื่อและวันที่ยืม และคืนหนังสือ ป้อนข้อมูลจากการตรวจสอบช่วยให้เราบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน รักษา และปรับปรุงสินค้าคงคลังของชื่อเรื่อง และค้นหา และเลือกชื่อใหม่สำหรับไลบรารีคลาส ดังนั้นอาหารแต่ละความต้องการของผู้อ่านและงาน logistical การจัดการทรัพยากรอ่านจะทั้ง
10 รักษาความบันเทิง
นี้อาจจะเป็นด้านสำคัญที่สุดของโปรแกรมเน้นการ ครูจำเป็นต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการรับรองผู้เข้าร่วมโดยใช้แหล่งข้อมูลมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมหนังสือ (เช่นวิดีโอ เสียง CD ROM ฟิล์ม ฯลฯ) พวกเขายังควรใช้พลังของเรื่องขำขัน โดยบอกนักเรียนเกี่ยวกับชื่อเรื่องน่าสนใจ การออกไปดูตามหนังสือ exploiting โปสเตอร์ แผ่นพับ ทรัพยากรสารสนเทศ บทละคร และได้เชิญเยี่ยมชมลำโพงเพื่อให้การพูดคุยในระดับหนังสือจะได้อ่านเมื่อเร็ว ๆ นี้ วิธีเหล่านี้ ครูสามารถรักษาแรงจูงใจของนักเรียนในการอ่าน และให้การจ้างเต็มหย่อนโปรแกรมทาง
อย่างละเอียดอ่านโปรแกรมควรจะ "ไม่ มีแรงดันทดสอบหรือเครื่องหมาย" (Davis 1995:329) ใช้ทดสอบทำงานขัดกับวัตถุประสงค์ของการสร้างเงื่อนไขที่เครียดเพื่อความสุขที่อ่าน เพราะมันจะภาพย้ำ รายการคำศัพท์ ท่องจำ และบ้าน ควรอ่านอย่างละเอียดทำได้ที่บ้านภายใต้การควบคุมของผู้เรียนและไม่มีข้อผูกมัดกำหนด โดยครู โดยธรรมชาติของพวกเขามาก ทดสอบกำหนด rigor ในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนเฉลี่ยจะถือเอา ด้วยความสุข
8 กีดกันมากกว่าใช้พจนานุกรม
ขณะที่พจนานุกรมมีสถานที่ในการสอนอ่าน แน่นอน ส่วนคงอยู่มากอ่านบทเรียน ศึกษารายละเอียดของเนื้อหาของข้อความเกี่ยวกับคำศัพท์ที่เหมาะสม ถ้าผู้เรียนเปิดพจนานุกรมทุกครั้งจะเจอคำที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาจะมุ่งเน้นเฉพาะภาษาตัวเอง และไม่อยู่ ในข้อความที่สื่อความหมาย นิสัยนี้จะทำให้ช้า ไม่อ่าน และทำลายความสุขไว้ว่า การอ่านนวนิยายและวรรณกรรมอื่น ๆ เพื่อให้ สรุปข้อคิดเห็นเกี่ยวกับการอ่านอย่างละเอียดโดยหัวข้อของเขา Pickard (1996:155) บันทึกว่า "ใช้ของพจนานุกรมถูก sparing กับเน้นความหมายหลัก"
9 ตรวจสอบเรื่องการอ่าน
เพื่อเรียกใช้โปรแกรมอย่างละเอียดอ่านสำเร็จ ตรวจสอบมีประสิทธิภาพจำเป็น การจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และ การติดตามนักเรียนพัฒนาอ่านนิสัยและความสนใจ ในโปรแกรมเยเมน แฟ้มการ์ดถูกใช้เพื่อบันทึกชื่อและวันที่ยืม และคืนหนังสือ ป้อนข้อมูลจากการตรวจสอบช่วยให้เราบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน รักษา และปรับปรุงสินค้าคงคลังของชื่อเรื่อง และค้นหา และเลือกชื่อใหม่สำหรับไลบรารีคลาส ดังนั้นอาหารแต่ละความต้องการของผู้อ่านและงาน logistical การจัดการทรัพยากรอ่านจะทั้ง
10 รักษาความบันเทิง
นี้อาจจะเป็นด้านสำคัญที่สุดของโปรแกรมเน้นการ ครูจำเป็นต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการรับรองผู้เข้าร่วมโดยใช้แหล่งข้อมูลมัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมหนังสือ (เช่นวิดีโอ เสียง CD ROM ฟิล์ม ฯลฯ) พวกเขายังควรใช้พลังของเรื่องขำขัน โดยบอกนักเรียนเกี่ยวกับชื่อเรื่องน่าสนใจ การออกไปดูตามหนังสือ exploiting โปสเตอร์ แผ่นพับ ทรัพยากรสารสนเทศ บทละคร และได้เชิญเยี่ยมชมลำโพงเพื่อให้การพูดคุยในระดับหนังสือจะได้อ่านเมื่อเร็ว ๆ นี้ วิธีเหล่านี้ ครูสามารถรักษาแรงจูงใจของนักเรียนในการอ่าน และให้การจ้างเต็มหย่อนโปรแกรมทาง
การแปล กรุณารอสักครู่..
7. Avoid the Use of Tests
Extensive reading programs should be "without the pressures of testing or marks" (Davis 1995:329). The use of tests runs contrary to the objective of creating stress-free conditions for pleasure reading because it invokes images of rote learning, vocabulary lists, memorization and homework. Extensive reading done at home should be under the learner's control and not an obligation imposed by the teacher. By their very nature, tests impose a rigor on the learning process, which the average student will never equate with pleasure.
8. Discourage the Over-Use of Dictionaries
While dictionaries certainly have a place in the teaching of reading, it is probably best located in intensive reading lessons, where detailed study of the lexical content of texts is appropriate. If learners turn to the dictionary every time they come across an unfamiliar word, they will focus only on the language itself, and not on the message conveyed. This habit will result in slow, inefficient reading and destroy the pleasure that reading novels and other literature are intended to provide. Summarizing comments on the extensive reading done by his subjects, Pickard (1996:155) notes that "Use of the dictionary was sparing, with the main focus on meaning".
9. Monitor the Students' Reading
In order to run an extensive reading program successfully, effective monitoring is required, both to administer the resources efficiently, and to trace students' developing reading habits and interests. In the Yemen program, a card file system was used to record titles and the dates the BOOKS were borrowed and returned. Input from the monitoring process helps us to record students' progress, maintain and update an inventory of titles, and locate and select new titles for the class library. It therefore serves both the individual needs of the reader and the logistical task of managing the reading resources.
10. Maintain the Entertainment
This is perhaps the most important aspect of the program to emphasize. Teachers need to invest time and energy in entertaining the participants by making use of multimedia sources to promote the BOOKS (e.g. video, audio, CD ROM, film, etc.). They should also exploit the power of anecdote by telling the students about interesting titles, taking them out to see plays based on books, exploiting posters, leaflets, library resources, and even inviting visiting speakers to give a talk in class on a book they have read recently. In these ways, teachers can maintain student motivation to read and secure their full engagement in the enjoyment the program provides.
Extensive reading programs should be "without the pressures of testing or marks" (Davis 1995:329). The use of tests runs contrary to the objective of creating stress-free conditions for pleasure reading because it invokes images of rote learning, vocabulary lists, memorization and homework. Extensive reading done at home should be under the learner's control and not an obligation imposed by the teacher. By their very nature, tests impose a rigor on the learning process, which the average student will never equate with pleasure.
8. Discourage the Over-Use of Dictionaries
While dictionaries certainly have a place in the teaching of reading, it is probably best located in intensive reading lessons, where detailed study of the lexical content of texts is appropriate. If learners turn to the dictionary every time they come across an unfamiliar word, they will focus only on the language itself, and not on the message conveyed. This habit will result in slow, inefficient reading and destroy the pleasure that reading novels and other literature are intended to provide. Summarizing comments on the extensive reading done by his subjects, Pickard (1996:155) notes that "Use of the dictionary was sparing, with the main focus on meaning".
9. Monitor the Students' Reading
In order to run an extensive reading program successfully, effective monitoring is required, both to administer the resources efficiently, and to trace students' developing reading habits and interests. In the Yemen program, a card file system was used to record titles and the dates the BOOKS were borrowed and returned. Input from the monitoring process helps us to record students' progress, maintain and update an inventory of titles, and locate and select new titles for the class library. It therefore serves both the individual needs of the reader and the logistical task of managing the reading resources.
10. Maintain the Entertainment
This is perhaps the most important aspect of the program to emphasize. Teachers need to invest time and energy in entertaining the participants by making use of multimedia sources to promote the BOOKS (e.g. video, audio, CD ROM, film, etc.). They should also exploit the power of anecdote by telling the students about interesting titles, taking them out to see plays based on books, exploiting posters, leaflets, library resources, and even inviting visiting speakers to give a talk in class on a book they have read recently. In these ways, teachers can maintain student motivation to read and secure their full engagement in the enjoyment the program provides.
การแปล กรุณารอสักครู่..
7 . หลีกเลี่ยงการใช้แบบทดสอบ
การอ่านโปรแกรมควรจะปราศจากแรงกดดันของการทดสอบหรือเครื่องหมาย " ( เดวิส 1995:329 ) ใช้ประโยชน์จากการทดสอบวิ่งที่ขัดแย้งกับวัตถุประสงค์ของการสร้างความเครียดฟรีเงื่อนไขเพื่อความสุขของการอ่าน เพราะจะเรียกภาพของการเรียนรู้แบบท่องจำรายการศัพท์ ความจำและการบ้านหนังสืออ่านนอกเวลาทำที่บ้านได้ ควรอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้เรียนและไม่มีภาระผูกพันที่กำหนดโดยครู โดยธรรมชาติของพวกเขามาก , การทดสอบกำหนดความเข้มงวดในกระบวนการการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนโดยเฉลี่ยจะไม่ถือเอากับความสุข
8 ห้ามปรามเรื่องการใช้พจนานุกรมพจนานุกรม
ในขณะที่แน่นอนมีสถานที่ในการสอนการอ่านมันอาจจะดีที่สุดอยู่ในบทอ่านที่เข้มข้นที่ศึกษารายละเอียดของเนื้อหา คำศัพท์ ข้อความไม่เหมาะสม ถ้าผู้เรียนเปิดพจนานุกรมทุกครั้งจะเจอคำที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาจะมุ่งเน้นเฉพาะในภาษาตัวเอง และไม่มีข้อความที่ถ่ายทอด นิสัยนี้จะส่งผลช้าการอ่านและทำลายความสุขที่อ่านนิยายและวรรณกรรมอื่น ๆมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ไม่มีประสิทธิภาพ สรุปข้อคิดเห็นในการอ่านทำโดยคนของเขา พิคาร์ด ( 1996:155 ) บันทึกว่า " การใช้พจนานุกรมเป็นเมตตา กับ จุดโฟกัสในความหมาย "
9 ตรวจสอบ
การอ่านของนักเรียนเพื่อที่จะเรียกใช้โปรแกรมที่กว้างขวางอ่านเรียบร้อยแล้วการตรวจสอบที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งจำเป็นทั้งเพื่อการบริหารจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และติดตามนักเรียนพัฒนานิสัยรักการอ่านและสนใจ ในโปรแกรมเยเมน , ระบบแฟ้มบัตรที่ใช้บันทึกชื่อและวันที่หนังสือที่ถูกยืม และคืน ข้อมูลจากกระบวนการตรวจสอบจะช่วยให้เราสามารถบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน , การรักษาและปรับปรุงสินค้าคงคลังของชื่อเรื่องค้นหาและเลือกชื่อใหม่สำหรับห้องห้องสมุด มันจึงทำหน้าที่ทั้งความต้องการของผู้อ่าน และงานโลจิสติกส์ การจัดการทรัพยากรการอ่าน .
10 รักษาความบันเทิง
นี้อาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของโปรแกรมที่เน้นครูต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการสนุกสนาน ผู้เข้าร่วม โดยการใช้สื่อประสมเพื่อส่งเสริมแหล่งหนังสือ ( เช่นวิดีโอ , เสียง , CD - ROM , ภาพยนตร์ , ฯลฯ ) พวกเขายังควรใช้ประโยชน์จากพลังของเรื่องราวโดยบอกนักเรียนเรื่องชื่อเรื่องที่น่าสนใจ พาพวกเขาออกมาให้เห็นตามหนังสือการเล่น , โปสเตอร์ , ใบปลิว , ทรัพยากรห้องสมุดและเชิญชมลำโพงเพื่อให้พูดในชั้นเรียนเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาได้อ่านเมื่อเร็ว ๆนี้ ในวิธีนี้ครูสามารถรักษาแรงจูงใจที่จะอ่านและการหมั้นเต็มความเพลิดเพลินในโปรแกรมให้ .
การอ่านโปรแกรมควรจะปราศจากแรงกดดันของการทดสอบหรือเครื่องหมาย " ( เดวิส 1995:329 ) ใช้ประโยชน์จากการทดสอบวิ่งที่ขัดแย้งกับวัตถุประสงค์ของการสร้างความเครียดฟรีเงื่อนไขเพื่อความสุขของการอ่าน เพราะจะเรียกภาพของการเรียนรู้แบบท่องจำรายการศัพท์ ความจำและการบ้านหนังสืออ่านนอกเวลาทำที่บ้านได้ ควรอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้เรียนและไม่มีภาระผูกพันที่กำหนดโดยครู โดยธรรมชาติของพวกเขามาก , การทดสอบกำหนดความเข้มงวดในกระบวนการการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนโดยเฉลี่ยจะไม่ถือเอากับความสุข
8 ห้ามปรามเรื่องการใช้พจนานุกรมพจนานุกรม
ในขณะที่แน่นอนมีสถานที่ในการสอนการอ่านมันอาจจะดีที่สุดอยู่ในบทอ่านที่เข้มข้นที่ศึกษารายละเอียดของเนื้อหา คำศัพท์ ข้อความไม่เหมาะสม ถ้าผู้เรียนเปิดพจนานุกรมทุกครั้งจะเจอคำที่ไม่คุ้นเคย พวกเขาจะมุ่งเน้นเฉพาะในภาษาตัวเอง และไม่มีข้อความที่ถ่ายทอด นิสัยนี้จะส่งผลช้าการอ่านและทำลายความสุขที่อ่านนิยายและวรรณกรรมอื่น ๆมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ไม่มีประสิทธิภาพ สรุปข้อคิดเห็นในการอ่านทำโดยคนของเขา พิคาร์ด ( 1996:155 ) บันทึกว่า " การใช้พจนานุกรมเป็นเมตตา กับ จุดโฟกัสในความหมาย "
9 ตรวจสอบ
การอ่านของนักเรียนเพื่อที่จะเรียกใช้โปรแกรมที่กว้างขวางอ่านเรียบร้อยแล้วการตรวจสอบที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งจำเป็นทั้งเพื่อการบริหารจัดการทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และติดตามนักเรียนพัฒนานิสัยรักการอ่านและสนใจ ในโปรแกรมเยเมน , ระบบแฟ้มบัตรที่ใช้บันทึกชื่อและวันที่หนังสือที่ถูกยืม และคืน ข้อมูลจากกระบวนการตรวจสอบจะช่วยให้เราสามารถบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน , การรักษาและปรับปรุงสินค้าคงคลังของชื่อเรื่องค้นหาและเลือกชื่อใหม่สำหรับห้องห้องสมุด มันจึงทำหน้าที่ทั้งความต้องการของผู้อ่าน และงานโลจิสติกส์ การจัดการทรัพยากรการอ่าน .
10 รักษาความบันเทิง
นี้อาจจะเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของโปรแกรมที่เน้นครูต้องลงทุนเวลาและพลังงานในการสนุกสนาน ผู้เข้าร่วม โดยการใช้สื่อประสมเพื่อส่งเสริมแหล่งหนังสือ ( เช่นวิดีโอ , เสียง , CD - ROM , ภาพยนตร์ , ฯลฯ ) พวกเขายังควรใช้ประโยชน์จากพลังของเรื่องราวโดยบอกนักเรียนเรื่องชื่อเรื่องที่น่าสนใจ พาพวกเขาออกมาให้เห็นตามหนังสือการเล่น , โปสเตอร์ , ใบปลิว , ทรัพยากรห้องสมุดและเชิญชมลำโพงเพื่อให้พูดในชั้นเรียนเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาได้อ่านเมื่อเร็ว ๆนี้ ในวิธีนี้ครูสามารถรักษาแรงจูงใจที่จะอ่านและการหมั้นเต็มความเพลิดเพลินในโปรแกรมให้ .
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ฉันเพิ่งคุยกับคุณไม่นาน แต่ไม่เป็นอะไร พ
- experiment
- คุณเป็นไงบ้าง
- มหาวิทยาลัยมีทางเลือกมากมายให้นักเรียนเล
- Controller
- ฝึกซ้อม
- I'm so much happy as i hear from you thi
- I am planned images may include print or
- เพื่อนทำการบ้านของตัวเองให้เสร็จก่อน
- พยามควบคุมสติเพื่ออนาคต
- pay for the beer.
- One of the major objectives is to lower
- นกกางเขน
- ติดตั้งตู้เก็บของในครัว
- talking aboutdiscussed
- demonstrate(v.) clearly show the existen
- ผมสวย
- แมรีเคยทักทายเพื่อนนานมาแล้ว
- นิดหน่อย
- Don't look
- talking aboutdiscussed
- There is no place as peaceful as here. T
- ดอกกล้วยไม้ มิส โจควิม
- 撮ってるタイプの人
