possess. Instilling a growth mindse

possess. Instilling a growth mindset heading into a
course or year of study makes students more open
to learning, more tolerant of mistakes, and more
willing to try again when they fail. Removing negative
associations before a performance, such as a test,
reduces anxiety that might restrict working memory and
promotes focus and perseverance. Students are able
to do more with what they have.
However, some students, particularly ones with a
long history of failure, may need additional evidence
that their effort will be worthwhile. Here we can take
a cue from the way video games purposefully and
thoughtfully ramp up the difficulty level. Start hard and
players are more likely to quit; provide some early
success and players are much more likely to stick with
the game, even as it gets more and more challenging.
What that ramp up looks like for a topic in math, a
writing assignment, or a complex science chapter will
be dependent on the specific nature of the content. In
all cases, though, ramp up serves two important goals:
1. Build confidence in the domain: “I can learn
math,” “I can get better at writing,” “I can come
to understand this science”
2. Keep the challenges coming.
With an appropriate level of challenge, students are
motivated to persevere and try again. But, like David
with his dancing skills, how do students know what to
do on that next try?
Providing Smart Strategies for Perseverance
With one challenge following another, all students
are bound to hit a wall. Generic study and problem-
solving strategies can help, and following the research
can make students much more efficient learners. Hal
Pashler and others, for instance, have done a good job
of identifying techniques that work and those that aren’t
so successful (Rohrer and Pashler, 2010). Cramming,
for instance, may fill short-term memory, but most of
what has been crammed is quickly forgotten. Spaced
repetition and practice tests, on the other hand, work
well in building long-term knowledge. Let’s make sure
we share and support these approaches with our
students.
Each domain and even problem type may require
different strategies to tackle difficult tasks. What should
a student who can’t seem to get started writing a paper
do to persevere? What about the pupil stuck on a math
word problem or struggling through a reading passage?
When would it be helpful to make a list, draw a picture
or even take a break? What can the student do to learn
from prior attempts and the attempts of others when it
comes to writing, comprehending or calculating?
Students with a growth mindset are primed to seek
and learn the strategies and background knowledge
that will facilitate their success. Carrying a growth
mindset mentality into instruction can help. Modeling
and sharing reasoning for why each step is followed or
strategy employed fosters reflection and gives students
thinking tools that can be used again and again.
Encourage each student to think about his or her brain
and consider the actions that can assist it to learn and
grow. Multitasking is distracting. Working memory is
limited. Lack of sleep hampers the ability to focus and
consolidate. And remember that it’s OK to let students
fail, but we need to provide the mechanisms for them to
learn from any failures.
The Brainology® curriculum, developed by Carol Dweck,
Lisa Blackwell, and colleagues at Mindset Works,
teaches both the foundations of a growth mindset and
the learning strategies to support growth. Modeled on
the successful mindset workshop tested in Blackwell et
al., 2007, Brainology teaches students that their brains
are like a muscle that gets stronger with exercise, and
how to do so. Addressing challenges such as focusing
attention, managing stress, learning new content and
building memory, it provides students with strategies
for helping their brains to get stronger and perform
well. The message that intelligence is malleable and
learning leads to physical and functional brain change
provides a concrete and practical way to understand
and practice a growth mindset. Concepts, language,
and tools that teachers can use to reinforce a growth
mindset in daily lessons help create a classroom
culture that supports learning. Scholastic’s MATH 180
curriculum has also embedded growth mindset frames
and feedback into print and online activities.
Next Steps
Embedding growth mindset in a school or classroom
culture includes embedding it into the curriculum.
Instruction should reflect the language, strategies,
and expectations of effortful learning, risk-taking,
and productive failure. Students need to learn how
to persevere in smart and strategic ways, ways that
may be different from one content area to another.
And teachers and peers need to commit to the culture,
as well reinforce and reward resilient behavior. It’s a
challenge, but those of us with a growth mindset seek
them out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการ ปลูกฝังหัวเรื่อง mindset เติบโตเป็นแบบ หลักสูตรหรือปีการศึกษาทำให้นักเรียนเปิดมากขึ้น การเรียนรู้ ป้องกันความผิดพลาดของข้อผิดพลาด และอื่น ๆ อยากลองอีกครั้งเมื่อพวกเขาล้มเหลว เอาค่าลบ การเชื่อมโยงก่อนที่ประสิทธิภาพการทำงาน เช่นการทดสอบ ลดความวิตกกังวลที่อาจจำกัดการทำงานหน่วยความจำ และ ส่งเสริมการโฟกัสและความเพียรพยายาม นักเรียนจะสามารถ ดำเนินการเพิ่มเติมด้วย ว่าพวกเขาได้ อย่างไรก็ตาม นักเรียนบาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่มีความ ยาวประวัติของความล้มเหลว อาจต้องการหลักฐานเพิ่มเติม ว่า ความพยายามของพวกเขาจะคุ้มค่า ที่นี่เราสามารถใช้ ทุกสัญลักษณ์จากทางวิดีโอเกม และ ห้างทางลาดค่าระดับความยาก เริ่มยาก และ ผู้เล่นมีแนวโน้มที่จะปิด มีบางช่วง ความสำเร็จและผู้เล่นมักมากจะติดกับ เกม แม้เป็นความท้าทายมากขึ้น ทางลาดที่ค่าลักษณะสำหรับหัวข้อในคณิตศาสตร์ การ จะเขียนกำหนด หรือบทวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน จะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเนื้อหา ใน กรณีทั้งหมด แม้ว่า ทางลาดขึ้นให้บริการเป้าหมายสำคัญสอง: 1. สร้างความเชื่อมั่นในโดเมน: "ฉันสามารถเรียนรู้ คณิตศาสตร์ "ฉันจะได้รับดีกว่าที่เขียน "สามารถมา เข้าใจศาสตร์นี้" 2. ให้ความท้าทายมา ระดับที่เหมาะสมของความท้าทาย นักเรียนมี แรงบันดาลใจให้พากเพียร และลองอีกครั้ง แต่ เช่น David มีทักษะการเต้นรำของเขา วิธีเรียนรู้สิ่งที่ ทำที่ลองถัดไปให้สมาร์ทกลยุทธ์สำหรับความเพียรพยายาม มีความท้าทายหนึ่งต่ออีก นักเรียนทุกคน ถูกผูกไว้กับผนังการตี ศึกษาทั่วไปและปัญหายุทธศาสตร์การแก้ช่วย และวิธีการวิจัย สามารถทำให้นักเรียนมากเรียนมากขึ้น Hal Pashler และคนอื่น ๆ เช่น ได้ทำงานที่ดี การระบุเทคนิคที่ทำงานและผู้ที่ไม่ได้ ความสำเร็จดัง (Rohrer ก Pashler, 2010) แต่ เช่น สามารถใส่หน่วยความจำสั้น แต่ส่วนใหญ่ อย่างรวดเร็วลืมอะไรแล้วเอี้ยด ระยะห่าง ทำซ้ำและการฝึกทดสอบ ทำงานบนมืออื่น ๆ ดีในการสร้างความรู้ระยะยาว แน่ เราใช้ร่วมกัน และสนับสนุนแนวทางเหล่านี้กับเรา นักเรียนแต่ละโดเมนและชนิดของปัญหาแม้อาจ กลยุทธ์ต่าง ๆ เล่นงานยากงาน อะไรควร นักเรียนที่ดูเหมือนจะเริ่มต้นเขียนเอกสาร ไม่พยายามหรือไม่ สิ่งที่เกี่ยวกับนักเรียนที่ติดอยู่บนคณิตศาสตร์เป็น ปัญหาคำหรือดิ้นรนผ่านทางอ่าน เมื่อมันจะให้ทำรายการ วาดรูปหรือไม่ หรือแม้แต่หยุด นักเรียนทำอะไรการเรียน จากความพยายามก่อนหน้านี้และความพยายามของผู้อื่นเมื่อนั้น มาเขียน comprehending หรือคำนวณ นักเรียน มี mindset เติบโตมีงเยียเพื่อค้นหา และเรียนรู้กลยุทธ์และความรู้พื้นหลัง ที่จะช่วยความสำเร็จ ดำเนินการเจริญเติบโต ความคิด mindset ในคำแนะนำสามารถช่วย การสร้างโมเดล และร่วมกันใช้เหตุผลสำหรับเหตุตามแต่ละขั้นตอน หรือ กลยุทธ์จ้างเด็กสะท้อน และให้นักเรียน thinking tools that can be used again and again. Encourage each student to think about his or her brain and consider the actions that can assist it to learn and grow. Multitasking is distracting. Working memory is limited. Lack of sleep hampers the ability to focus and consolidate. And remember that it’s OK to let students fail, but we need to provide the mechanisms for them to learn from any failures. The Brainology® curriculum, developed by Carol Dweck, Lisa Blackwell, and colleagues at Mindset Works, teaches both the foundations of a growth mindset and the learning strategies to support growth. Modeled on the successful mindset workshop tested in Blackwell et al., 2007, Brainology teaches students that their brains are like a muscle that gets stronger with exercise, and how to do so. Addressing challenges such as focusing attention, managing stress, learning new content and building memory, it provides students with strategies for helping their brains to get stronger and perform well. The message that intelligence is malleable and learning leads to physical and functional brain change provides a concrete and practical way to understand and practice a growth mindset. Concepts, language, and tools that teachers can use to reinforce a growth mindset in daily lessons help create a classroom culture that supports learning. Scholastic’s MATH 180curriculum has also embedded growth mindset frames and feedback into print and online activities.Next StepsEmbedding growth mindset in a school or classroom culture includes embedding it into the curriculum. Instruction should reflect the language, strategies, and expectations of effortful learning, risk-taking, and productive failure. Students need to learn how to persevere in smart and strategic ways, ways that may be different from one content area to another. And teachers and peers need to commit to the culture, as well reinforce and reward resilient behavior. It’s a challenge, but those of us with a growth mindset seek them out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มี. ปลูกฝังความคิดที่มุ่งหน้าไปสู่การเจริญเติบโตหลักสูตรหรือปีของการศึกษาทำให้นักเรียนเปิดกว้างมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้, ใจกว้างมากขึ้นของความผิดพลาดและอื่น ๆยินดีที่จะลองอีกครั้งเมื่อพวกเขาล้มเหลว การถอดเชิงลบสมาคมก่อนที่ประสิทธิภาพการทำงานเช่นการทดสอบจะช่วยลดความวิตกกังวลที่อาจจำกัด การทำงานหน่วยความจำและการส่งเสริมการโฟกัสและความเพียร นักเรียนสามารถที่จะทำขึ้นกับสิ่งที่พวกเขามี. แต่นักเรียนบางคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีประวัติศาสตร์อันยาวนานของความล้มเหลวอาจต้องหลักฐานเพิ่มเติมว่าความพยายามที่จะคุ้มค่า ที่นี่เราสามารถใช้คิวจากทางวิดีโอเกมเด็ดเดี่ยวและความคิดทางลาดขึ้นระดับความยากลำบาก เริ่มหนักและผู้เล่นที่มีแนวโน้มที่จะเลิก; ให้บางต้นที่ประสบความสำเร็จและผู้เล่นมีมากมีแนวโน้มที่จะติดกับเกมที่แม้ในขณะที่จะได้รับมากขึ้นและมีความท้าทายมากขึ้น. สิ่งที่ทางลาดขึ้นดูเหมือนว่าสำหรับหัวข้อในวิชาคณิตศาสตร์เป็นงานเขียนหรือบทวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนจะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเนื้อหา ในทุกกรณี แต่ทางลาดขึ้นทำหน้าที่สองเป้าหมายที่สำคัญ: 1 สร้างความเชื่อมั่นในโดเมน "ผมสามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์", "ฉันจะได้รับดีกว่าที่เขียน" "ฉันจะมาที่จะเข้าใจวิทยาศาสตร์นี้" 2 ให้ความท้าทายที่มา. ด้วยในระดับที่เหมาะสมของความท้าทายนักเรียนจะมีแรงจูงใจที่จะสานและลองอีกครั้ง แต่เหมือนเดวิดกับทักษะการเต้นของเขาจะทำอย่างไรให้นักเรียนทราบว่าจะทำในที่ต่อไปลอง? ให้กลยุทธ์สมาร์ทสำหรับความเพียรกับหนึ่งในความท้าทายต่อไปอีกนักเรียนทุกคนจะผูกพันที่จะชนกำแพง การศึกษาทั่วไปและ problem- กลยุทธ์สามารถช่วยแก้ปัญหาและต่อไปนี้การวิจัยสามารถทำให้นักเรียนเรียนมากมีประสิทธิภาพมากขึ้น ฮัลPashler และคนอื่น ๆ เช่นมีการดำเนินงานที่ดีในการระบุเทคนิคที่ทำงานและผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จดังนั้น(Rohrer และ Pashler 2010) กวดวิชา, ตัวอย่างเช่นอาจเติมความจำระยะสั้น แต่ส่วนมากของสิ่งที่ได้รับหนาตาถูกลืมได้อย่างรวดเร็ว เว้นระยะการทำซ้ำและการทดสอบการปฏิบัติในมืออื่น ๆ ที่ทำงานร่วมกันในการสร้างความรู้ในระยะยาว ขอให้แน่ใจว่าเรามีร่วมกันและสนับสนุนวิธีการเหล่านี้กับเรานักเรียน. แต่ละโดเมนและประเภทของปัญหาที่เกิดขึ้นอาจจะต้องใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันเพื่อรับมือกับงานที่ยาก สิ่งที่ควรเป็นนักเรียนที่ไม่สามารถดูเหมือนจะได้รับเริ่มเขียนกระดาษทำเพื่อสานต่อ? สิ่งที่เกี่ยวกับนักเรียนที่ติดอยู่บนคณิตศาสตร์ปัญหาคำหรือดิ้นรนผ่านทางการอ่านหรือไม่เมื่อมันจะเป็นประโยชน์ในการทำรายการ, วาดภาพหรือแม้กระทั่งใช้เวลาพัก? สิ่งที่นักเรียนสามารถทำที่จะเรียนรู้จากความพยายามก่อนและความพยายามของคนอื่น ๆ เมื่อมันมาถึงการเขียนหรือการทำความเข้าใจการคำนวณ? นักเรียนที่มีความคิดการเจริญเติบโตมีการเตรียมที่จะแสวงหาและเรียนรู้กลยุทธ์และความรู้พื้นฐานที่จะอำนวยความสะดวกสำเร็จของพวกเขา การดำเนินการการเจริญเติบโตความคิดความคิดเข้าไปในการเรียนการสอนสามารถช่วย การสร้างแบบจำลองและการแบ่งปันให้เหตุผลว่าทำไมแต่ละขั้นตอนจะตามหรือกลยุทธ์การจ้างงานส่งเสริมการสะท้อนและให้นักเรียนมีเครื่องมือในการคิดที่สามารถนำมาใช้อีกครั้งและอีกครั้ง. ส่งเสริมให้นักเรียนแต่ละคนจะคิดเกี่ยวกับสมองของเขาหรือเธอและพิจารณาการดำเนินการที่สามารถให้ความช่วยเหลือก็จะเรียนรู้และเติบโต. มัลติทาสกิ้งเป็นสมาธิ หน่วยความจำทำงานถูกจำกัด ขาดการนอนหลับ hampers ความสามารถในการที่จะมุ่งเน้นและรวบรวม และจำไว้ว่ามันเป็น OK เพื่อให้นักเรียนล้มเหลวแต่เราจำเป็นต้องให้กลไกสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้จากความล้มเหลวใด ๆ . หลักสูตรBrainology®พัฒนาโดยแครอล Dweck, ลิซ่า Blackwell และเพื่อนร่วมงานที่ Mindset งานสอนฐานรากทั้งของความคิดของการเจริญเติบโตและกลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะรองรับการเติบโต รูปแบบการประชุมเชิงปฏิบัติการความคิดที่ประสบความสำเร็จในการทดสอบ Blackwell et al., 2007 Brainology สอนนักเรียนที่สมองของพวกเขาเป็นเหมือนกล้ามเนื้อแข็งแกร่งที่ได้รับกับการออกกำลังกายและวิธีการที่จะทำเช่นนั้น ความท้าทายเช่นการมุ่งเน้นความสนใจการจัดการความเครียด, การเรียนรู้เนื้อหาใหม่และหน่วยความจำอาคารจะให้นักเรียนที่มีกลยุทธ์ในการช่วยให้สมองของพวกเขาที่จะได้รับที่แข็งแกร่งและดำเนินการอย่างดี ข้อความที่เป็นอ่อนปัญญาและการเรียนรู้ที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของสมองและการทำงานให้เป็นวิธีที่เป็นรูปธรรมและการปฏิบัติที่จะเข้าใจและฝึกความคิดการเจริญเติบโต แนวคิดภาษาและเครื่องมือที่ครูสามารถใช้เพื่อเสริมสร้างการเจริญเติบโตความคิดในการเรียนทุกวันช่วยสร้างห้องเรียนวัฒนธรรมที่สนับสนุนการเรียนรู้ นักวิชาการของ MATH 180 หลักสูตรได้ฝังยังกรอบความคิดของการเจริญเติบโตและข้อเสนอแนะในการพิมพ์และกิจกรรมออนไลน์. ขั้นตอนถัดไปฝังความคิดการเจริญเติบโตในโรงเรียนหรือห้องเรียนวัฒนธรรมรวมถึงการฝังลงในหลักสูตร. การเรียนการสอนควรจะสะท้อนถึงภาษาที่กลยุทธ์และความคาดหวังของการเรียนรู้ effortful, ความเสี่ยง, และความล้มเหลวที่มีประสิทธิผล นักศึกษาจะต้องเรียนรู้วิธีที่จะสานในรูปแบบสมาร์ทและเชิงกลยุทธ์วิธีการที่อาจจะแตกต่างจากพื้นที่เนื้อหาหนึ่งไปยังอีก. และครูผู้สอนและเพื่อนต้องกระทำเพื่อวัฒนธรรมรวมทั้งเสริมสร้างและให้รางวัลพฤติกรรมที่มีความยืดหยุ่น มันเป็นความท้าทายแต่พวกเรามีความคิดที่จะแสวงหาการเจริญเติบโตของพวกเขาออก