BACKGROUND“Computer-aided landscape

BACKGROUND
“Computer-aided landscape design” is one of the main courses of landscape architecture whose purpose is to make the students master the basic theory and the method of using the Photoshop software and foster the students’ basic ability of the drawings in landscape design by using the Photoshop software. However, the traditional teaching methods often limit the students’ imagination and it is difficult for students to achieve the goal of teaching. First, the students are eager to start to operate so that they easily reject the relatively boring theory. In this case, the brains of students are just knowledge containers, lacking thoughts of communication
and comprehension. Second, it is difficult to trigger the application of theoretical knowledge in the experiment course. On the one hand, in the experimental class teachers often pay attention to mastering the operational level of skills and put more emphasis on knowledge mastering in theoretical teaching. Effective convergence lacks between them. On the other hand, the interval is too long between theory and experiment lesson so that the theoretical knowledge learning has not been timely consolidated and the experimental experience after the experimental class are unable to be exchanged freely. It is very difficult to make practice and theory produce the effect of interaction. Therefore, we decided to carry out the flipped classroom reform in the course of computer-aided landscape design so that students have more time to master the theory and learn to use by taking advantage of the flipped classroom.
The members participating in the curriculum reform are:121 students from four classes in the class of 2013. The students majoring in landscape architecture have a good basis of using computers. Multi-classroom teaching platforms have been established since 2013. Therefore, students can use the main function of the teaching platform skillfully. Before the start of the course all the students have learned relevant courses like “garden design,” “landscape planning,” “design principle,” and “CAD” etc., so they have some basic knowledge and skills. In such a premise, we believe that the reform of the flipped classroom teaching can be realized.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลัง"ภูมิทัศน์คอมพิวเตอร์ช่วยออกแบบ" เป็นหนึ่งในหลักสูตรหลักของภูมิสถาปัตยกรรมที่มีวัตถุประสงค์คือเพื่อ ให้นักศึกษาหลักและทฤษฎีพื้นฐานและวิธีการใช้โปรแกรม Photoshop และส่งเสริมความสามารถพื้นฐานของนักเรียนภาพวาดภูมิทัศน์ออกแบบ โดยใช้โปรแกรม Photoshop อย่างไรก็ตาม วิธีการสอนแบบดั้งเดิมมักจะจำกัดจินตนาการของนักเรียน และเป็น difficult สำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการเรียนการสอน ครั้งแรก นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเริ่มต้นเพื่อให้พวกเขาได้ปฏิเสธทฤษฎีที่ค่อนข้างน่าเบื่อ ในกรณีนี้ สมองของนักเรียนเป็นเพียงความรู้บรรจุ ขาดความคิดของการสื่อสารและความเข้าใจ ที่สอง มันเป็น difficult เพื่อทริกเกอร์การประยุกต์ใช้ความรู้ทางทฤษฎีในการทดลองหลักสูตร มือ ในระดับทดลอง ครูมักจะสนใจปฏิบัติการทักษะการเรียนรู้ และมุ่งเน้นเพิ่มเติมความรู้การเรียนรู้ทฤษฎีการสอน ขาดประสิทธิภาพบรรจบกันระหว่างพวกเขา บนมืออื่น ๆ ระยะอยู่นานระหว่างบทเรียนทฤษฎีและการทดลองเพื่อให้การเรียนรู้ทางทฤษฎีไม่ถูกเวลารวม และทดลองประสบการณ์หลังจากทดลองเรียนไม่สามารถแลกเปลี่ยนได้อย่างอิสระ มันเป็น difficult มากจะทำให้ผลิตผลของการโต้ตอบทฤษฎีและปฏิบัติ ดังนั้น เราตัดสินใจที่จะดำเนินการปฏิรูปการเรียน flipped ในการออกแบบภูมิทัศน์คอมพิวเตอร์ช่วยให้นักเรียนมีเวลาเพิ่มเติมหลักการทฤษฎี และเรียนรู้การใช้ โดยการใช้ประโยชน์ของห้องเรียน flipped สมาชิกที่เข้าร่วมในหลักสูตรปฏิรูปนักเรียนอยู่: 121 จากชั้นสี่ของ 2013 นักศึกษาสาขาภูมิสถาปัตยกรรมศาสตร์มีพื้นฐานดีของการใช้คอมพิวเตอร์ มีการกำหนดการสอนห้องเรียนหลายแพลตฟอร์มตั้งแต่ 2013 ดังนั้น นักเรียนสามารถใช้ฟังก์ชันหลักของแพลตฟอร์มสอนชำนาญ ก่อนการเริ่มต้นของหลักสูตร ทั้งหมดที่นักเรียนได้เรียนรู้หลักสูตรที่เกี่ยวข้องเช่น "ออกแบบสวน "แนวนอนการวางแผน "ออกแบบหลัก และ" CAD " ฯลฯ เพื่อให้พวกเขามีความรู้พื้นฐานและทักษะบางอย่าง ดังกล่าวในสถานที่ เราเชื่อว่า การปฏิรูปการเรียนการสอนห้องเรียนของ flipped สามารถรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภูมิหลัง
"การออกแบบภูมิทัศน์คอมพิวเตอร์ช่วย" เป็นหนึ่งในหลักสูตรหลักของภูมิสถาปัตยกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนต้นแบบทฤษฎีพื้นฐานและวิธีการใช้ซอฟต์แวร์ Photoshop และส่งเสริมความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนของภาพวาดในการออกแบบภูมิทัศน์โดย โดยใช้ซอฟต์แวร์ Photoshop อย่างไรก็ตามวิธีการสอนแบบดั้งเดิมมักจะ จำกัด จินตนาการของนักเรียนและเป็น dif Fi ศาสนาสำหรับนักเรียนที่จะบรรลุเป้าหมายของการเรียนการสอน ครั้งแรกที่นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเริ่มต้นในการดำเนินงานเพื่อให้พวกเขาได้อย่างง่ายดายปฏิเสธทฤษฎีค่อนข้างน่าเบื่อ ในกรณีนี้สมองของนักเรียนที่มีภาชนะบรรจุความรู้เพียงแค่ขาดความคิดของการสื่อสาร
และความเข้าใจ ที่สองก็คือยากที่จะเรียกการประยุกต์ใช้ความรู้ทางทฤษฎีในหลักสูตรการทดลอง ในมือข้างหนึ่งในครูผู้สอนระดับการทดลองมักจะให้ความสนใจกับการเรียนรู้ในระดับการดำเนินงานของทักษะและให้ความสำคัญกับความรู้การเรียนรู้ในการเรียนการสอนทฤษฎี คอนเวอร์เจนซ์ที่มีประสิทธิภาพขาดระหว่างพวกเขา ในทางตรงกันข้ามช่วงยาวเกินไประหว่างทฤษฎีและการทดลองบทเรียนเพื่อให้การเรียนรู้ความรู้ทางทฤษฎียังไม่ได้รับการรวมทันเวลาและประสบการณ์การทดลองหลังจากที่ระดับการทดลองไม่สามารถที่จะแลกเปลี่ยนได้อย่างอิสระ มันเป็นยากที่มากที่จะทำให้การปฏิบัติและทฤษฎีการผลิตผลกระทบของการมีปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นเราจึงตัดสินใจที่จะดำเนินการชั้น ipped การปฏิรูปการสอนในชั้นเรียนในหลักสูตรของการออกแบบภูมิทัศน์คอมพิวเตอร์ช่วยเพื่อให้นักเรียนมีเวลามากขึ้นที่จะโททฤษฎีและการเรียนรู้ที่จะใช้โดยการใช้ประโยชน์จากห้องเรียนชั้น ipped.
สมาชิกมีส่วนร่วมในการปฏิรูปการเรียนการสอนที่มี : 121 นักเรียนจากสี่ชั้นเรียนในชั้นเรียนของปี 2013 นักเรียนเอกภูมิสถาปัตยกรรมมีพื้นฐานที่ดีในการใช้คอมพิวเตอร์ แพลตฟอร์มการเรียนการสอนในชั้นเรียนหลายได้รับการก่อตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 2013 ดังนั้นนักเรียนสามารถใช้ฟังก์ชั่นหลักของแพลตฟอร์มการเรียนการสอนความชำนาญ ก่อนที่จะเริ่มการเรียนการสอนนักเรียนทุกคนได้เรียนรู้หลักสูตรที่เกี่ยวข้องเช่น "การออกแบบสวน", "การวางแผนภูมิ", "หลักการออกแบบ" และ "CAD" ฯลฯ เพื่อให้พวกเขามีความรู้และทักษะพื้นฐาน เช่นในสถานที่ที่เราเชื่อว่าการปฏิรูปการเรียนการสอนชั้น ipped สอนในชั้นเรียนสามารถรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลัง" การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยในการออกแบบภูมิทัศน์ " เป็นหนึ่งในวิชาหลักของภูมิสถาปัตย์ ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักศึกษาปริญญาโท ทฤษฎีพื้นฐานและวิธีการของการใช้ Photoshop ซอฟต์แวร์และส่งเสริมนักเรียนพื้นฐานความสามารถของภาพวาดในการออกแบบภูมิทัศน์โดยการใช้ Photoshop ซอฟต์แวร์ อย่างไรก็ตาม วิธีการสอนแบบดั้งเดิมมักจะ จำกัด จินตนาการของนักเรียนและเป็นดิฟจึงศาสนาสำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการสอน แรก นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเริ่มงานเพื่อให้พวกเขาสามารถปฏิเสธทฤษฎีค่อนข้างน่าเบื่อ ในกรณีนี้ สมองของนักเรียน เป็นเพียงความคิดของการสื่อสารที่ขาดความรู้ คอนเทนเนอร์และความเข้าใจ เป็นการแยกศาสนาจึงกระตุ้นการประยุกต์ความรู้ทางทฤษฎีในการสอนหลักสูตร ในมือข้างหนึ่งในครูคลาสทดลองมักจะให้ความสนใจกับการเรียนรู้ระดับปฏิบัติการของทักษะ และเน้นความรู้การเรียนรู้การสอนทฤษฎี การลู่เข้าประสิทธิภาพขาดระหว่างพวกเขา บนมืออื่น ๆ , ช่วงยาวเกินไประหว่างทฤษฎีและบทเรียนการทดลองเพื่อให้เรียนรู้ความรู้เชิงทฤษฎีได้ทันเวลา รวมและประสบการณ์ทดลอง หลังเรียนนักเรียนไม่สามารถเปลี่ยนได้อย่างอิสระ มันเป็นสิ่งที่แยกศาสนาจึงทำให้การปฏิบัติและทฤษฎีการผลิตผลของปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นเราจึงตัดสินใจที่จะดำเนินการfl ipped การปฏิรูปในชั้นเรียนหลักสูตรการออกแบบภูมิทัศน์โดยใช้คอมพิวเตอร์ เพื่อให้นักเรียนมีเวลามากขึ้นถึงหลักทฤษฎี และเรียนรู้ที่จะใช้ประโยชน์ของfl ipped ชั้นเรียนสมาชิกมีส่วนร่วมในการปฏิรูปหลักสูตร : 121 คน จากสี่ชั้นเรียนในชั้นเรียนของ 2013 นักศึกษาสาขาวิชาภูมิสถาปัตยกรรมมีพื้นฐานที่ดีในการใช้คอมพิวเตอร์ เรียนการสอนมัลติแพลตฟอร์มได้รับการจัดตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 2013 . ดังนั้น นักเรียนสามารถใช้ฟังก์ชันหลักของการสอนแพลตฟอร์มได้อย่างชำนาญ ก่อนที่จะเริ่มหลักสูตรนักเรียนทุกคนได้เรียนรู้หลักสูตรที่เกี่ยวข้องเช่น " ออกแบบสวน " การวางแผนภูมิทัศน์ " หลักการออกแบบ " และ " CAD " ฯลฯ เพื่อให้มีความรู้พื้นฐานและทักษะ ในหลักฐาน เราเชื่อว่า การปฏิรูปของfl ipped การเรียนการสอนสามารถคิดได้