AbstractThis study was designed to

Abstract
This study was designed to compare the effects of Team Assisted Individualization (TAI) and Student Teams-Achievement Divisions (STAD) on fourth grade students’ academic achievement in and attitudes towards mathematics. Seven classes of a school were randomly selected for this experimental study. Two of these were given instruction through TAI; two through STAD, and the remaining three were treated as a control group. For the purpose of the data analysis regarding academic achievement, the 3 X 1 covariance analysis was used to compare the groups. As a result of this comparison, both the TAI and STAD methods were found to have positive effects (d = 1.003 for TAI and d = 0.40 for STAD) on students’ academic achievement in mathematics. The pairwise comparisons showed that the TAI method had a more significant effect than the STAD method. The scores for the attitude towards mathematics were analyzed by using non-parametric statistics. As a result of this analysis, no significant difference was observed regarding students’ attitudes towards mathematics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ถูกออกแบบมาเพื่อเปรียบเทียบผลของทีมช่วยสร้างลักษณะเฉพาะตัว (ใต้) และแผนกนักเรียนทีมสำเร็จ (สแตด) สี่เกรดนักเรียนสำเร็จการศึกษาในและเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นเจ็ดของโรงเรียนสุ่มเลือกสำหรับการศึกษานี้ คุณสมบัติเหล่านี้ได้รับคำสั่งผ่านใต้ 2 สแตด และเหลือ 3 ที่เป็นกลุ่มควบคุม เพื่อการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม 3 X 1 ถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบกลุ่ม จากการเปรียบเทียบนี้ ไทและสแตดวิธีพบว่ามีผลในเชิงบวก (d = 1.003 ไทและ d = 0.40 สำหรับสแตด) ในนักเรียนสำเร็จการศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์ เปรียบเทียบแพร์ไวส์พบว่า วิธีที่ไตมีผลยิ่งกว่าวิธีสแตด คะแนนสำหรับทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ได้วิเคราะห์ โดยใช้สถิติพาราเมตริกไม่ จากการวิเคราะห์นี้ ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่สังเกตเกี่ยวกับทัศนคตินักคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบเพื่อเปรียบเทียบผลกระทบของทีมช่วยรายบุคคลนี้ (TAI) และฝ่ายนักศึกษาทีม-ความสำเร็จ (STAD) บนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ในและทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์
เจ็ดชั้นเรียนของโรงเรียนถูกสุ่มเลือกสำหรับการศึกษาการทดลองนี้ สองคนนี้ได้รับการเรียนการสอนผ่าน TAI; สองผ่าน STAD และที่เหลืออีกสามคนถือว่าเป็นกลุ่มควบคุม สำหรับวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ 3 X 1 การวิเคราะห์ความแปรปรวนถูกใช้ในการเปรียบเทียบกลุ่ม อันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบนี้ทั้งวิธีการและ TAI STAD พบว่ามีผลในเชิงบวก (d = 1.003 สำหรับ TAI และ d = 0.40 สำหรับ STAD) บนของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ เปรียบเทียบจากจำนวนที่แสดงให้เห็นว่าวิธีการ TAI มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นกว่าวิธี STAD คะแนนสำหรับทัศนคติต่อคณิตศาสตร์ที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้สถิติที่ไม่ใช่ตัวแปร อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์นี้ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเป็นข้อสังเกตเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์