running on the treadmill has never

running on the treadmill has never been Jennifer's favorite aerobic activity, but tonight it seems as though there are lead weights on her thighs. Determined to finish her workout, she inwardly groans as she looks at the clock and realizes that she has jogged for only three minutes. As she adjusts the volume in her headphones, a favorite rock song begins. Coincidentally the driving thump of the bass is the same tempo as her footsteps! Suddenly, Jennifer finds that there are no longer any weights dragging her down. She falls into the rhythm of the song and begins to feel light and energized as she effortlessly jogs and hums along. A connection with the music and the rhythm is a stimulus that provides momentum, and it enables Jennifer to complete her workout more enthusiastically.
Many factors besides a rock song with a strong beat can be used as motivators. Some of Jennifer's extrinsic rewards might include compliments about the weight she is losing, or the new blue jeans she is promising herself when she is ten pounds lighter. However, she knows that the intrinsic rewards of pride in her achievement and the feeling of physical well-being are longer lasting and ultimately are more powerful motivators. She is also aware of the importance of interpersonal relationships and emotions as motivators. She is reminded of a country dance, in that no matter how physically exhausted the participants are, when the band strikes up a polka, everyone enthusiastically joins in. Social relationships and sharing make the polka an exhilarating celebration rather than an aerobic exercise. Being motivated is like finding a strong beat and a great partner and being able to dance all night.
The ability to create motivation within students is one of the most important and challenging responsibilities of any teacher. In the music room, facilitating the enthusiasm within students to encourage them to take part in singing or playing an instrument is analogous to inviting the students into a partner dance where the music director leads, the rhythm enhances energy, and young musicians willingly follow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานใน treadmill เคยกิจกรรมแอโรบิกที่ชื่นชอบของเจนนิเฟอร์ แต่คืนนี้มันดูเหมือนกับว่ามีเป้าหมายน้ำหนักต้นขาของเธอ กำหนดเสร็จสิ้นการออกกำลังกายของเธอ เธอสองอย่างภายใน groans เป็นเธอมองไปที่นาฬิกา และตระหนักว่า เธอได้ jogged เพียง 3 นาที เป็นเธอปรับระดับเสียงในหูฟังของเธอ เพลงโปรดร็อคเริ่ม บังเอิญ thump ขับของเบสเป็นจังหวะเดียวกันเป็นรอยเท้าของเธอ ทันใดนั้น เจนนิเฟอร์พบว่า มีไม่มีน้ำหนักใด ๆ ลากเธอลง เธอตกอยู่ในจังหวะของเพลง และเริ่มรู้สึกแสง และพลังงานเธอ jogs และ hums ตามได้อย่างง่ายดาย การเชื่อมต่อกับดนตรีและจังหวะจะกระตุ้นที่มีโมเมนตัม และช่วยให้เจนนิเฟอร์สมบูรณ์เธอออกกำลังกายใหม่ ๆ มากขึ้นสามารถใช้ปัจจัยหลายอย่างนอกจากเพลงร็อกกับเต้นแรงเป็น motivators ของรางวัลของเจนนิเฟอร์สึกหรออาจชมเชยเกี่ยวกับเธอจะสูญเสียน้ำหนัก กางเกงยีนส์สีน้ำเงินใหม่ที่เธอเป็นสัญญาตัวเองเมื่อเธอสิบปอนด์น้ำหนักเบา อย่างไรก็ตาม เธอรู้ว่า รางวัล intrinsic ของความภาคภูมิใจในความสำเร็จของเธอและความรู้สึกของความมีอยู่จริงเป็นอยู่นาน และสุด motivators มีประสิทธิภาพมากขึ้น เธอจะยังตระหนักถึงความสำคัญของมนุษยสัมพันธ์และอารมณ์เป็น motivators เธอจะนึกถึงการเต้นประเทศ ในที่ไม่ว่าร่างกายเหนื่อยผู้เข้าร่วมจะ วงนัดขึ้นลายเป็น คนใหม่ ๆ รวมใน ความสัมพันธ์ทางสังคมและร่วมกันทำลายการเฉลิมฉลองที่ต้องการมากกว่าการออกกำลังกายเต้นแอโรบิก มีแรงจูงใจได้เช่นการค้นหาเต้นแข็งแรงและเป็นพันธมิตรที่ดี และความสามารถในการเต้นรำตลอดคืนความสามารถในการสร้างแรงจูงใจภายในนักเรียนเป็นหนึ่งในหน้าที่สำคัญ และท้าทายมากที่สุดของครูใด ๆ ตู้เพลง อำนวยความสะดวกความกระตือรือร้นภายในนักเรียนส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในการร้องเพลง หรือเล่นเครื่องดนตรีได้คล้ายคลึงกับการเชิญชวนนักเรียนไปเต้นคู่ที่ลูกค้าเป้าหมายผู้อำนวยเพลง จังหวะช่วยเพิ่มพลังงาน และนักดนตรีหนุ่มทำตามด้วยความเต็มใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิ่งบนลู่วิ่งที่ไม่เคยมี เจนนิเฟอร์ ที่ชื่นชอบกิจกรรมแอโรบิก แต่คืนนี้มันดูราวกับว่ามีนำหนักบนต้นขาของเธอ มุ่งมั่นที่จะเสร็จสิ้นการออกกําลังกายเธอ เธอเข้ามา . . เธอมองที่นาฬิกาและตระหนักดีว่าเธอได้ jogged เพียงสามนาที เธอปรับเสียงในหูฟังของเธอ เพลงที่ชื่นชอบร็อคก็เริ่มขึ้นบังเอิญขับรถตักของเบสเป็นจังหวะเดียวกับเสียงฝีเท้าของเธอ ! ทันใดนั้น เจนนิเฟอร์ พบว่า มีไม่ใด ๆน้ำหนักที่ลากเธอลง เธอล้มลงในจังหวะของเพลงและเริ่มรู้สึกเบาและมีพลัง เธอหวานและ jogs ฮัมตาม การเชื่อมต่อกับดนตรีและจังหวะเป็นสิ่งเร้าให้โมเมนตัมและมันช่วยให้เจนนิเฟอร์สมบูรณ์การออกกำลังกายของเธออย่างเต็มที่ .
หลายปัจจัยนอกจากเพลง ก้อนหินกับการเต้นที่แข็งแรง สามารถใช้เป็นแรงจูงใจ . บางส่วนของเจนนิเฟอร์ภายนอกรางวัลอาจรวมถึงคำชมเรื่องน้ำหนักเธอจะสูญเสียหรือใหม่สีฟ้ากางเกงยีนส์เธอสัญญา ตอน 10 ปอนด์ไฟแช็ก อย่างไรก็ตามเธอรู้ว่าผลตอบแทนที่แท้จริงของความภาคภูมิใจในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเธอ และความรู้สึกของความเป็นอยู่ทางกายภาพจะยาวนาน และในที่สุดคือแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เธอยังตระหนักถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและอารมณ์เป็นแรงจูงใจ . เธอนึกถึงประเทศเต้นรำ เพราะไม่ว่าร่างกายเหนื่อย ผู้เข้าร่วมกิจกรรม เมื่อวงนัดขึ้นลาย ,ทุกคนกระตือรือร้นด้วย ความสัมพันธ์ทางสังคมและการทำลายการค้างแรมฉลองมากกว่าการออกกำลังกายแอโรบิค มีการเต้นที่แข็งแรง และเป็นเหมือนการหาคู่ครองที่ดี และสามารถเต้นได้ทั้งคืน
ความสามารถในการสร้างแรงจูงใจในนักเรียนเป็นหนึ่งในที่สำคัญที่สุดและท้าทายความรับผิดชอบของครู ที่ห้องดนตรีการส่งเสริมความกระตือรือร้นในนักเรียนเพื่อกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในการร้องเพลงหรือเล่นดนตรีก็คล้ายคลึงกับ เชิญนักเรียนเป็นคู่เต้นที่ผู้กำกับนัก จังหวะที่ช่วยเพิ่มพลังงาน และนักดนตรีหนุ่ม
เต็มใจปฏิบัติตาม