1. Characteristics and Basic Differ

1. Characteristics and Basic Differences between Formal and Nonformal Education UNESCO (International Institute for Educational Planning
• 2. Categories and dynamic of Non-formal education O The term non-formal education is rarely used in the North. O The term “life long learning” is increasingly gained currency when referring to the totality of educational activities outside the school system. (Field, 2000) O Covers education (and training) activities as far apart as extension services for farmers, HIV/AIDS peer group support, community schools, youth skills development projects and in-service courses for teachers.
• 3. Types of non-formal education O Para-formal education run parallel to the formal system and often serve as substitute for formal provisions, in which they mirror themselves. O Run by NGOs
• 4. Types of non-formal education O Popular education proposed by Carron and Carr-Hill (1919) located at the other extreme of the educational field. activities that explicitly try to stand aloof from the formal school system
• 5. Characteristics O Concentration on the poor O A learning- by- doing approach O High levels of structural flexibility O Constant pre-occupation to adapt the learning activities to the changing needs of the users.
• 6. Types of non-formal education O Personal development Education programmes covering a range of learning practices organized by cultural institutions to promote leisure-time activities (Carr-Hill, et al, 2001)
• 7. Types of non-formal education O Professional and educational training covers all training outside the formal and non-formal forms of initial skills training leading to recognize national diplomas. includes on-the-job learning, apprenticeship, agricultural or industrial extension services.
• 8. Structure and Management of NFE O Non-Formal Education Management Information System (NFE-MIS). O responds to the demand for a practical approach to NFE monitoring and evaluation which is adaptable to local contexts and information needs and can generate meaningful and reliable information and statistics for use by policy-makers and planners at both national and sub-national levels.
• 9. Structure and Management of NFE O Non-Formal Education Management Information System (NFE-MIS). O comprehensive system which brings together people, processes and technology to map, coordinate, and improve the delivery and management of NFE at sub-national level, by collecting, processing, and disseminating information on NFE providers, NFE programmes and courses, educators and learners. well as the findings of statistical analysis and the corresponding policy recommendations.
• 10. Structure and Management of NFE
• 11. Implementing Agencies O - NGOs with national and regional affiliate members O - Association for Non-Traditional Education in the O O O O O Philippines (ANTEP) - Notre Dame Foundation for Charitable Activities, Inc. – Women in Enterprise Development (NDFCAIWED) - Philippine NGO Council on Population, Health, and Welfare, Inc. (PNGOC) - Philippine Partnership for the Development of Human Resources in Rural Areas (PHILDHRRA) - Total of 177 service providers are involved in this scheme and the numbers of learners cared by the Government are 975,662, while 340, 838 learners are financially cared by the outside assistance.
• 12. Literacy Education in the Philippines, a Host Country of the Capacity Building Workshop Bureacu of Non-Formal Education (BNFE) Programs and Projects: GO-NGO Collaboration Dr. Rosario J. de Guzman Director IV Bureau of Nonformal Education Department of Education, Culture, and Sports (BNFE-DECS) Philippines
• 13. The Nonformal Education Accreditation and Equivalency (NFE A & E) System O a) Provide a system for assessing levels of literacy and nonformal education learning achievement based on the National Literacy Standards and NFE Accreditation and Equivalency Curriculum Framework; and O b) Offer an alternative means by which out-of school youth and adults may earn an educational qualification comparable to that of the formal elementary and secondary school system.
• 14. The NFE A&E Framework is characterized by the followings: O a) Entry Level Assessment: O This involves placement and counselling of individual learners interested in seeking alternative pathways to attain a qualification comparable to elementary certificate and/or secondary certificate;
• 15. O b) Learning Interventions: O This includes the NFE A&E Curriculum Frame-work (incorporating National Literacy Standards)Learning Materials, and Delivery System before seeking certification through equivalency testing; O c) Learning Assessment and Evaluation: O This is used to assess learning progress, conduct equivalency testing and issue elementary and secondary level certification; and
• 16. O d) Accreditation of Learning Programs: O This includes the accreditation of service providers involved in the delivery of A&E related learning support training programs based on compliance with minimum prescribed national standards and evaluation of the effectiveness of their A&E-related training programs.
• 17. NFE Equivalency Testing, Certification and Accreditation O a) Certification of Outcomes of Learning of Individuals: O b) Accreditation of learning programs:
• 18. Target Clientele of the Nonformal Education – A&E System includes: O OSY and Out-of-School Adults (OSA), O functional illiterates, functional education and literacy O program (FELP) completers, unemployed OSY and O adults, elementary and secondary education drop –outs; O and industry-based workers.
• 19. Programs O The Army Literacy Patrol System (ALPS): O In collaboration with DECS, soldiers serve as literacy facilitators to people in areas threatened by insurgency and those our of reach of the formal school system. O Community Learning and Resource Center O (CLARC): It is operated with funding assistance from UNESCO PROAP and gives access to basic education in remote and hard to reach areas. It nerves center where community members converge.
• 20. Programs O b) Capability Building Programme O Training is provided to: Nonformal Education Facilitators for Cultural Communities (TNFECC), instructional managers, service providers, DECS officials, and so forth. BNFE has a library, learning resource center, and clearinghouse that have access to vital information, learning materials, technical and communication infrastructure, technical assistance, and capability building initiatives.
• 21. Programs O The Army Literacy Patrol System (ALPS): O In collaboration with DECS, soldiers serve as literacy facilitators to people in areas threatened by insurgency and those our of reach of the formal school system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ลักษณะและความแตกต่างพื้นฐานระหว่างศึกษา Nonformal และทางยูเนสโก (สถาบันนานาชาติเพื่อศึกษาการวางแผน • 2 ประเภทและแบบไดนามิกการศึกษาไม่เป็นทางการศึกษา O ระยะอัธยาศัยคือไม่ค่อยใช้ในภาคเหนือ O คำว่า "ชีวิตยาวเรียน" เป็นมากขึ้นรับสกุลเงินเมื่ออ้างอิงถึงผลของกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน (ฟิลด์ 2000) O ครอบคลุมการศึกษา (ฝึกอบรม) กิจกรรมและเท่ากันเป็นส่วนขยายของบริการสำหรับเกษตรกร เพียร์เอชไอวี/เอดส์กลุ่มสนับสนุน โรงเรียนชุมชน โครงการพัฒนาทักษะเยาวชน และให้บริการแก่หลักสูตรสำหรับครู • 3 ชนิดของกศน. O Para ระบบการศึกษาทำงานคู่ขนานกับระบบอย่างเป็นทางการ และมักจะทำหน้าที่แทนบทบัญญัติอย่างเป็นทางการ การสะท้อนตัวเอง O ดำเนินการ โดยองค์กรพัฒนาเอกชน • 4 ชนิดของการศึกษานอกระบบการศึกษา O นิยมเสนอ โดย Carron และคาร์ฮิลล์ (1919) สุดของฟิลด์การศึกษา กิจกรรมที่ชัดเจนพยายามยืนอยู่ห่าง ๆ จากระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ • 5 ลักษณะ O เข้มข้นบนดี O A เรียนโดยทำวิธี O สูงระดับอาชีพก่อน O คงความยืดหยุ่นของโครงสร้างการปรับกิจกรรมการเรียนรู้ความต้องการเปลี่ยนแปลงของผู้ใช้ • 6 ชนิดของการศึกษาตามอัธยาศัยพัฒนา O ศึกษาโปรแกรมครอบคลุมช่วงของการเรียนปฏิบัติจัด โดยสถาบันทางวัฒนธรรมเพื่อส่งเสริมกิจกรรมเวลาว่าง (คาร์ฮิลล์ et al, 2001) • 7 ชนิดของกศน.มืออาชีพ O และฝึกอบรมทางการศึกษาครอบคลุมทั้งหมดฝึกอบรมภายนอกแบบเป็นทางการ และไม่เป็นทางทักษะเริ่มต้นนำการฝึกอบรมวุฒิบัตรชาติจดจำ มีแรงเรียนรู้ ฝึกงาน นามสกุลเกษตร หรืออุตสาหกรรมบริการ • 8 โครงสร้างและการจัดการระบบสารสนเทศการจัดการศึกษาของ NFE O อัธยาศัย (NFE-MIS) O ตอบสนองความต้องการวิธีปฏิบัติการ NFE ติดตามและประเมินผลซึ่งสามารถปรับเปลี่ยนบริบทท้องถิ่นและข้อมูลความต้องการ และสามารถสร้างสถิติใช้ policy-makers และวางแผนในระดับชาติ และชาติย่อยและข้อมูลเชื่อถือได้ และมีความหมาย • 9 โครงสร้างและการจัดการระบบสารสนเทศการจัดการศึกษาของ NFE O อัธยาศัย (NFE-MIS) O ระบบครอบคลุมซึ่งรวมคน กระบวนการ และเทคโนโลยีเพื่อแมป ประสานงาน และปรับปรุงการส่งและการจัดการของ NFE ในระดับย่อยแห่งชาติ รวบรวม ประมวลผล และการเผยแพร่ข้อมูลของผู้ให้บริการ NFE โปรแกรม NFE และคอร์สภาษา นักการศึกษา และผู้เรียน รวมทั้งพบสถิติวิเคราะห์และเสนอแนะนโยบายที่เกี่ยวข้อง • 10 โครงสร้างและการจัดการของ NFE • 11 ใช้หน่วย O - Ngo พันธมิตรระดับภูมิภาค และชาติสมาชิก O - สมาคมเพื่อการศึกษาไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน O O O O O ฟิลิปปินส์ (ANTEP) -ดามมูลนิธิ Charitable กิจกรรม Inc. – ผู้หญิงในองค์กรพัฒนา (NDFCAIWED) - ฟิลิปปินส์ NGO สภาประชากร สุขภาพ และสวัสดิการ Inc. (PNGOC) - ฟิลิปปินส์หุ้นส่วนสำหรับการพัฒนาของทรัพยากรมนุษย์ในชนบทพื้นที่ (PHILDHRRA) - จำนวน 177 บริการเกี่ยวข้องในการนี้ และจำนวนผู้เรียนที่ดูแล โดยรัฐบาลจะ 975,662ในขณะที่ 340 เรียน 838 มีเงินดูแล โดยความช่วยเหลือภายนอก • 12 สามารถศึกษาในประเทศฟิลิปปินส์ ประเทศเจ้าภาพโปรแกรมกำลังอาคารประชุมเชิงปฏิบัติการ Bureacu ของไม่เป็นทางการศึกษา (BNFE) และโครงการ: สำนักกรรมการ IV ไป NGO ร่วมดร. Rosario J. de Guzman Nonformal ศึกษาแผนกการศึกษา วัฒนธรรม และกีฬา (BNFE-DECS) ฟิลิปปินส์ • 13 ยอมศึกษา Nonformal เดอะและ O ระบบ Equivalency (NFE A และ E) แบบ) มีระบบสำหรับการประเมินระดับความสามารถและเรียนรู้ความสำเร็จตาม มาตรฐานการวัดแห่งชาติ และ ยอม NFE และ กรอบหลักสูตร Equivalency ศึกษา nonformal และ O b) มีวิธีการอื่น โดยที่ออกของโรงเรียนเยาวชนและผู้ใหญ่อาจได้รับคุณวุฒิการศึกษาเทียบได้กับที่ของระบบระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา • 14 NFE A และ E กรอบมีลักษณะต่อไปนี้: O การ) รายการประเมินระดับ: O นี้เกี่ยวข้องกับการจัดวางและการให้คำปรึกษาของแต่ละผู้เรียนสนใจในการหาทางเดินอื่นบรรลุคุณวุฒิเทียบเท่าประกาศนียบัตรระดับประถมศึกษาและ/หรือใบรับรองรอง • 15 งานวิจัยการเรียนรู้ O b): O นี้มี NFE A และ วัสดุการเรียนรู้หลักสูตร E-ทำงาน (เว็บวัดมาตรฐาน) และระบบจัดส่งก่อนที่จะหาใบรับรองผ่านการทดสอบ equivalency O c) ประเมินผลการเรียนรู้และการประเมินผล: ใช้เพื่อประเมินความคืบหน้าในการเรียนรู้ ทำ equivalency ทดสอบ และออกระดับประถม และมัธยมระดับรับรอง O และ • 16 O d) รับรองของเรียนรู้โปรแกรม: O รวมถึงการรับรองของผู้ให้บริการที่เกี่ยวข้องในการจัดส่งการสนับสนุนการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องฝึกอบรมโปรแกรมตามปฏิบัติขั้นต่ำกำหนดมาตรฐานและการประเมินผลประสิทธิภาพของตนและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับ E โปรแกรม • 17 NFE Equivalency ทดสอบ ออกใบรับรอง และการรับรอง O) รับรองผลของการเรียนรู้ของบุคคล: O b) รับรองการเรียนรู้โปรแกรม: • 18 มีลูกค้าเป้าหมายศึกษา Nonformal – และระบบ E: O OSY และออกโรงเรียนผู้ใหญ่ (OSA), O functional ซึ่ง งานการศึกษา และสามารถ O โปรแกรม completers (FELP) OSY และ O ผู้ใหญ่คนตกงาน ระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษาปล่อย – ลึกหนาบาง โอ และอุตสาหกรรมที่ใช้แรงงาน • 19 O ระบบสามารถลาดตระเวนกองทัพ (ALPS) โปรแกรม: O ในความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่วัดเบา ๆ กับคนในพื้นที่ที่ถูกคุกคาม โดยแดนและผู้ของเราของเข้าระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ O ชุมชนเรียนรู้และทรัพยากรศูนย์ O (CLARC): จะดำเนินการ ด้วยเงินช่วยเหลือจากยูเนสโก PROAP และช่วยให้เข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในพื้นที่ห่างไกล และยากจะเข้าถึงพื้นที่ มันเส้นประสาทศูนย์ที่สมาชิกในชุมชนมาบรรจบกัน • 20 โปรแกรม O b) ความสามารถในการสร้างโปรแกรม O ฝึกอบรมแก่: Nonformal เบา ๆ ศึกษาวัฒนธรรมชุมชน (TNFECC), ผู้จัดการเรียนการสอน บริการ เจ้าหน้าที่ DECS และอื่น ๆ BNFE มีไลบรารี ศูนย์ทรัพยากร และ clearinghouse ที่สามารถเข้าถึงข้อมูลที่สำคัญในการเรียนรู้ การผลิต เทคนิคการเรียนรู้ และโครงสร้างพื้นฐานสื่อสาร ความช่วยเหลือทางเทคนิค และความสามารถในการสร้างแผนงาน • 21 O ระบบสามารถลาดตระเวนกองทัพ (ALPS) โปรแกรม: O ในความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่วัดเบา ๆ กับคนในพื้นที่ที่ถูกคุกคาม โดยแดนและผู้ของเราของเข้าระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ลักษณะและความแตกต่างพื้นฐานระหว่างที่เป็นทางการและการศึกษานอกโรงเรียนยูเนสโก (สถาบันระหว่างประเทศเพื่อการวางแผนการศึกษา
• 2. ประเภทและแบบไดนามิกของการศึกษานอกโรงเรียน O ระยะการศึกษานอกระบบไม่ค่อยจะใช้ในภาคเหนือ. O คำว่า "การเรียนรู้ตลอดชีวิต "จะได้รับมากขึ้นเมื่อสกุลเงินหมายถึงจำนวนทั้งสิ้นของกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน. (สนาม, 2000) O ครอบคลุมการศึกษา (และการฝึกอบรม) กิจกรรมเท่ากันเป็นการขยายบริการสำหรับเกษตรกรเอชไอวี / สนับสนุนกลุ่มเพื่อนเอดส์โรงเรียนชุมชน เยาวชนโครงการพัฒนาทักษะและหลักสูตรในการให้บริการสำหรับครู.
• 3. ประเภทของการศึกษานอกระบบการศึกษา O พาราทางการวิ่งขนานไปกับระบบที่เป็นทางการและมักจะทำหน้าที่เป็นผู้แทนบทบัญญัติอย่างเป็นทางการในการที่พวกเขาสะท้อนตัวเอง. O ดำเนินการโดย องค์กรพัฒนาเอกชน
• 4. ประเภทของการศึกษานอกระบบการศึกษาที่เป็นที่นิยม O เสนอโดย Carron และคาร์ฮิลล์ (1919) ตั้งอยู่ที่อื่น ๆ มากของเขตการศึกษากิจกรรม. อย่างชัดเจนว่าพยายามที่จะยืนเด่นอยู่ห่างจากระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ
• 5. ลักษณะ O ความเข้มข้นใน learning- โอยากจนพลอยทำวิธี O ระดับสูงของความยืดหยุ่นของโครงสร้าง O คงอาชีพก่อนที่จะปรับตัวเข้ากับกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของผู้ใช้.
• 6. ประเภทของการศึกษานอกระบบ O การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาส่วนบุคคลที่ครอบคลุม ช่วงของการเรียนรู้วิธีปฏิบัติที่จัดโดยสถาบันทางวัฒนธรรมเพื่อส่งเสริมกิจกรรมเวลาพักผ่อน (คาร์ฮิลล์, et al, 2001)
• 7. ประเภทของการศึกษานอกระบบ O การฝึกอบรมมืออาชีพและการศึกษาครอบคลุมการฝึกอบรมทั้งหมดนอกรูปแบบที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ของการฝึกอบรมทักษะการเริ่มต้นนำไปสู่การรับรู้ประกาศนียบัตรแห่งชาติ รวมถึงในที่ทำงานการเรียนรู้การฝึกการเกษตรหรือการขยายบริการอุตสาหกรรม.
• 8. โครงสร้างและการบริหารจัดการของกศน O นอกระบบการศึกษาการจัดการระบบสารสนเทศ (กศน-MIS) O ตอบสนองต่อความต้องการสำหรับวิธีการปฏิบัติในการตรวจสอบและการประเมินผลการศึกษานอกโรงเรียนซึ่งเป็นปรับให้เข้ากับบริบทของท้องถิ่นและข้อมูลความต้องการและสามารถสร้างข้อมูลที่มีความหมายและเชื่อถือได้และสถิติสำหรับการใช้งานโดยกำหนดนโยบายและวางแผนทั้งในระดับชาติและระดับท้องถิ่น.
• 9. โครงสร้างและการบริหารจัดการของกศน O นอกระบบการศึกษาการจัดการระบบสารสนเทศ (กศน-MIS) O ระบบที่ครอบคลุมซึ่งเป็นการรวมตัวกันของผู้คนกระบวนการและเทคโนโลยีที่จะใช้แมประสานงานและปรับปรุงการส่งมอบและการจัดการศึกษานอกโรงเรียนในระดับย่อยแห่งชาติโดยการจัดเก็บประมวลผลและเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ให้บริการกศนโปรแกรมการศึกษานอกโรงเรียนและหลักสูตรการศึกษาและการเรียนรู้ . รวมทั้งผลของการวิเคราะห์ทางสถิติและข้อเสนอเชิงนโยบายที่สอดคล้องกัน.
• 10. โครงสร้างและการบริหารจัดการของกศน
• 11. การใช้หน่วยงานโอ - เอ็นจีโอกับสมาชิกพันธมิตรชาติและระดับภูมิภาค O - สมาคมเพื่อการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน OOOOO ฟิลิปปินส์ (antep) - วิหาร Notre Dame มูลนิธิเพื่อกิจกรรมการกุศล, Inc - ผู้หญิงในการพัฒนาองค์กร (NDFCAIWED) - ฟิลิปปินส์ NGO สภาประชากรสุขภาพและสวัสดิการอิงค์ (PNGOC) - ฟิลิปปินส์หุ้นส่วนเพื่อการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในพื้นที่ชนบท (PHILDHRRA) - รวมจาก 177 ผู้ให้บริการมีส่วนร่วมในโครงการนี้และหมายเลขของผู้เรียนได้รับการดูแลจากรัฐบาลเป็น 975,662 ในขณะที่ 340, 838 ผู้เรียนได้รับการดูแลทางการเงินโดยความช่วยเหลือจากภายนอก.
• 12. การศึกษาความรู้ในฟิลิปปินส์ประเทศผู้รับของ ความจุอาคารฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ Bureacu การศึกษานอกโรงเรียน (BNFE) โปรแกรมและโครงงาน: การทำงานร่วมกัน GO-องค์กรพัฒนาเอกชนดร. โรซาริโอเจเดอ Guzman กรรมการ IV สำนักการศึกษานอกโรงเรียนกรมสามัญศึกษา, วัฒนธรรมและกีฬา (BNFE-DECS) ฟิลิปปินส์
• 13 ได้รับการรับรองการศึกษานอกระบบและการเทียบ (กศน & E) ระบบ O) จัดให้มีระบบการประเมินระดับของความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการศึกษานอกระบบขึ้นอยู่กับมาตรฐานความรู้แห่งชาติและกศนได้รับการรับรองและหลักสูตรเทียบกรอบ; และ O ข) เสนอทางเลือกวิธีการที่ออกจากเยาวชนโรงเรียนและผู้ใหญ่อาจได้รับวุฒิการศึกษาเทียบเท่ากับที่ของระบบโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอย่างเป็นทางการ.
• 14. NFE กรอบ & E เป็นลักษณะดังต่อไปนี้: O) Entry Level ประเมินโอ้นี้เกี่ยวข้องกับตำแหน่งและการให้คำปรึกษาของผู้เรียนแต่ละคนที่สนใจในการแสวงหาทางเลือกทางเดินที่จะบรรลุคุณสมบัติเทียบเคียงได้กับใบรับรองระดับประถมศึกษาและ / หรือใบรับรองมัธยมศึกษา
• 15. O ข) การเรียนรู้การแทรกแซง: O ซึ่งรวมถึงการกศน & E หลักสูตรเฟรม การทำงาน (ผสมผสานมาตรฐานความรู้แห่งชาติ) การเรียนรู้วัสดุและระบบการจัดส่งสินค้าก่อนที่จะมองหาการรับรองผ่านการทดสอบเทียบเท่า; O ค) การเรียนรู้การประเมินผลและการประเมินผล: O นี้จะใช้ในการประเมินความก้าวหน้าของการเรียนรู้การดำเนินการทดสอบเทียบเท่าและออกรับรองระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และ
• 16. ง O) ได้รับการรับรองของโปรแกรมการเรียนรู้: O ซึ่งรวมถึงการได้รับการรับรองของผู้ให้บริการที่เกี่ยวข้องในการจัดส่งของ A & E ที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมการฝึกอบรมการสนับสนุนการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามขั้นต่ำที่กำหนดมาตรฐานแห่งชาติและการประเมินประสิทธิผลของการฝึกอบรมของพวกเขา & E ที่เกี่ยวข้อง . โปรแกรม
• 17. NFE ทดสอบเทียบ, รับรองและการรับรอง O) รับรองผลการเรียนรู้ของบุคคลโอ้ข) ได้รับการรับรองของโปรแกรมการเรียนรู้:
• 18. Clientele เป้าหมายของการศึกษานอกโรงเรียน - ระบบ & E ประกอบด้วย: O OSY และภายนอก ผู้ใหญ่ของโรงเรียน (OSA), O ไม่รู้หนังสือการทำงานการศึกษาการทำงานและความรู้โปรแกรม O (FELP) completers, OSY ตกงานและ O ผู้ใหญ่การศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาหล่น -outs; O และคนงานในอุตสาหกรรมที่ใช้.
• 19. โปรแกรม O กองทัพความรู้ระบบตระเวน (ALPS): O ในความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกความรู้ให้กับประชาชนในพื้นที่ที่ถูกคุกคามโดยการก่อความไม่สงบและผู้ที่เราจากการเข้าถึงของระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ O ชุมชนการเรียนรู้และทรัพยากรศูนย์ O (Clarc): มันคือการดำเนินการด้วยความช่วยเหลือเงินทุนจากยูเนสโก PROAP และให้การเข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานในระยะไกลและยากที่จะเข้าถึงพื้นที่ มันศูนย์ประสาทที่สมาชิกในชุมชนมาบรรจบกัน.
• 20. โปรแกรม O ข) ความสามารถในการก่อสร้างโครงการ O การฝึกอบรมให้กับ: การศึกษานอกโรงเรียนอำนวยความสะดวกเพื่อชุมชนวัฒนธรรม (TNFECC) ผู้จัดการการเรียนการสอนให้บริการเจ้าหน้าที่ DECS และอื่น ๆ BNFE มีห้องสมุดศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรและสำนักหักบัญชีที่มีการเข้าถึงข้อมูลที่สำคัญวัสดุการเรียนรู้ทางด้านเทคนิคและโครงสร้างพื้นฐานด้านการสื่อสาร, ความช่วยเหลือด้านเทคนิคและความคิดริเริ่มการสร้างความสามารถในการ.
• 21. โปรแกรม O กองทัพความรู้ระบบตระเวน (ALPS): O ใน ความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกความรู้ให้กับประชาชนในพื้นที่ที่ถูกคุกคามโดยการก่อความไม่สงบและผู้ที่เราจากการเข้าถึงของระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ลักษณะและความแตกต่างพื้นฐานระหว่างโรงเรียนและการศึกษานอกระบบ ยูเนสโก ( สถาบันระหว่างประเทศเพื่อการวางแผนด้านการศึกษา -
2 ประเภทและแบบไดนามิกของกศน. O คำว่ากศน. จะไม่ค่อยใช้ในภาคเหนือO คำว่า " ชีวิตการเรียนรู้มากขึ้นได้รับสกุลเงินเมื่อพูดถึงผลของกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน ( สนาม 2 ) O ครอบคลุมการศึกษาและการฝึกอบรม ) กิจกรรมที่ห่างกันเป็นบริการส่งเสริมเกษตรกร , เอชไอวี / เอดส์กลุ่มเพื่อนสนับสนุน โรงเรียนชุมชน โครงการพัฒนาทักษะของเยาวชนและหลักสูตรการศึกษาสำหรับครู
- 3ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน โอ พาราวิ่งขนานกับระบบการศึกษาที่เป็นทางการและมักจะใช้เป็นเสบียง อย่างเป็นทางการแทน ซึ่งมันสะท้อนตัวเอง o ดำเนินการโดยองค์กรพัฒนาเอกชน
- 4 ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน การศึกษาที่เสนอโดยคาร์รอลโอที่ได้รับความนิยม และเนินคาร์ ( 1919 ) ตั้งอยู่ที่รุนแรงอื่น ๆ ของเขตการศึกษากิจกรรมที่ชัดเจน พยายามถอยห่างจากระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ
- 5 ลักษณะของคนจน o o การเรียนรู้โดยทำวิธีการ O ระดับโครงสร้างความยืดหยุ่น o คงที่ก่อนอาชีพการปรับกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงความต้องการของผู้ใช้
- 6ประเภทของกศน. o การพัฒนาส่วนบุคคลในระดับที่ครอบคลุมช่วงของการเรียนรู้การปฏิบัติ จัดโดยสถาบันวัฒนธรรมเพื่อส่งเสริมกิจกรรมยามว่าง ( เนินคาร์ , et al , 2001 )
- 7ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน หรือ อาชีพและการศึกษาการอบรมครอบคลุมการฝึกอบรมภายนอกที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการของรูปแบบเริ่มต้นการฝึกอบรมทักษะการเป็นผู้นำที่จะยอมรับประกาศนียบัตรแห่งชาติ รวมถึงการเรียนรู้งานช่างฝึกหัด , บริการส่งเสริมการเกษตร หรืออุตสาหกรรม
- 8 โครงสร้างและการจัดการของการจัดการศึกษานอกโรงเรียน กศน. o ข้อมูลระบบ ( nfe-mis )o การตอบสนองความต้องการสำหรับวิธีการปฏิบัติเพื่อการศึกษาติดตามและประเมินผลซึ่งใช้กับบริบทท้องถิ่นและข้อมูลความต้องการ และสามารถสร้างความหมายและข้อมูลที่น่าเชื่อถือและสถิติสำหรับการใช้งานโดยจัดและวางแผน ทั้งระดับชาติและระดับย่อยแห่งชาติ
- 9 โครงสร้างและการจัดการของการจัดการศึกษานอกโรงเรียน กศน. o ข้อมูลระบบ ( nfe-mis )o ระบบที่ครอบคลุมซึ่งรวบรวมคนกระบวนการและเทคโนโลยีแผนที่ พิกัด และปรับปรุงการจัดส่งและการจัดการของ กศน. ที่ย่อยระดับชาติ โดยการรวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ให้บริการโปรแกรม NFE , การศึกษาและหลักสูตร ครูและผู้เรียน เป็นเครื่องมือการวิเคราะห์ทางสถิติ และข้อเสนอแนะเชิงนโยบายที่สอดคล้องกัน
- 10โครงสร้างและการจัดการของกศน.
- 11 การใช้หน่วยงาน o - องค์กรพัฒนาเอกชนแห่งชาติและสมาชิกพันธมิตรภูมิภาค o - สมาคมไม่ใช่การศึกษาแบบดั้งเดิมใน o O o O o ฟิลิปปินส์ ( antep ) - มูลนิธิ Notre Dame สำหรับกิจกรรมการกุศล , สตรีอิงค์สำหรับการพัฒนาองค์กร ( ndfcaiwed ) - ฟิลิปปินส์ไปสภาประชากร สุขภาพ และสวัสดิการ , Inc