1. IntroductionThere has been an in

1. Introduction
There has been an increasing focus on the evaluation of the
environmental performance of businesses, organizations and
governmental institutions as a means to focus environmental
management efforts and track development over time (Huang et al.,
2009; Wiedmann et al., 2009; Berners-Lee et al., 2010; Lenzen et al.,
2010). One type of institution where there has been a specific focus
on sustainable achievements is universities. This focus is highlighted
by a specific conference (Environmental Management for
Sustainable Universities, EMSU (Ferrer-Balas et al., 2010)) and
several rankings (e.g., the Engineering Education for Sustainable
Development, EESD) on the environmental performance of
universities. Most of these initiatives have quite broad scope: the
role of universities in creating knowledge, integrating sustainability
in educational and research programs, and the promotion of
environmental issues to the society (Lozano, 2010; Stephens and
Graham, 2010; Waas et al., 2010). However, a few more specific
scientific analysis regarding carbon (Baboulet and Lenzen, 2010;
Klein-Banai et al., 2010; Thurston and Eckelman, 2011) and
ecological (Venetoulis, 2001; Wood and Lenzen, 2003; Conway
et al., 2008; Klein-Banai and Theis, 2011) footprinting of universities
are available. Furthermore, a wide range of CF inventories for

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำมีความเพิ่มขึ้นเป็นการประเมินผลการประสิทธิภาพด้านสิ่งแวดล้อมของธุรกิจ องค์กร และสถาบันภาครัฐเพื่อเน้นสิ่งแวดล้อมความพยายามจัดการและติดตามการพัฒนาช่วงเวลา (หวง et al.,2009 Wiedmann et al., 2009 Berners-Lee et al., 2010 Lenzen et al.,2010) . ชนิดหนึ่งของสถาบันที่มีความเฉพาะในความสำเร็จที่ยั่งยืนเป็นมหาวิทยาลัย เน้นโฟกัสนี้โดยการประชุมเฉพาะ (สิ่งแวดล้อมการจัดการยั่งยืนมหาวิทยาลัย EMSU (Ferrer Balas et al., 2010)) และจัดอันดับหลาย (เช่น วิศวกรรมศึกษาสำหรับเพื่อความยั่งยืนพัฒนา EESD) การปฏิบัติงานด้านสิ่งแวดล้อมของมหาวิทยาลัย ส่วนใหญ่ของโครงการเหล่านี้มีขอบเขตที่กว้างมาก: การบทบาทของมหาวิทยาลัยในการสร้างความรู้ รวมความยั่งยืนในการศึกษา และวิจัยโปรแกรม และส่งเสริมปัญหาสิ่งแวดล้อมสังคม (Lozano, 2010 สตีเฟ่นส์ และแกรแฮม 2010 Waas et al., 2010) อย่างไรก็ตาม เฉพาะบางอย่างการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคาร์บอน (Baboulet และ Lenzen, 2010Klein Banai et al., 2010 Thurston และ Eckelman, 2011) และระบบนิเวศ (Venetoulis, 2001 ไม้และ Lenzen, 2003 Conwayร้อยเอ็ด al., 2008 Klein-Banai และ Theis, 2011) footprinting มหาวิทยาลัยมี นอกจากนี้ ความกว้างช่วงของ CF สินค้าคงคลังสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
มีการมุ่งเน้นที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการประเมินผลการ
ดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อมของธุรกิจองค์กรและ
สถาบันของรัฐเป็นวิธีการที่จะมุ่งเน้นด้านสิ่งแวดล้อม
ความพยายามของการบริหารจัดการและการพัฒนาติดตามอยู่ตลอดเวลา (Huang et al,.
2009; Wiedmann et al, 2009. ; Berners-Lee et al, 2010;.. Lenzen, et al,
2010) ประเภทหนึ่งของสถาบันการศึกษาที่มีการมุ่งเน้นเฉพาะ
ในความสำเร็จที่ยั่งยืนเป็นมหาวิทยาลัย โฟกัสนี้เป็นไฮไลต์
โดยการประชุมเฉพาะ (การจัดการสิ่งแวดล้อมสำหรับ
มหาวิทยาลัยที่ยั่งยืน EMSU (เรอ-Balas et al., 2010)) และ
การจัดอันดับหลาย (เช่นการศึกษาวิศวกรรมสำหรับยั่งยืน
พัฒนา EESD) ผลการดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อมของ
มหาวิทยาลัย ส่วนใหญ่ของการริเริ่มเหล่านี้มีขอบเขตกว้างมาก:
บทบาทของมหาวิทยาลัยในการสร้างความรู้การบูรณาการการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ในโปรแกรมการศึกษาและการวิจัยและการส่งเสริมการขายของ
ปัญหาสิ่งแวดล้อมให้กับสังคม (ซาโน, 2010; สตีเฟนส์และ
. เกรแฮม, 2010; Waas และคณะ, 2010) แต่ไม่กี่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น
การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคาร์บอน (BABOULET และ Lenzen 2010;
Klein-Banai et al, 2010;. เทอร์สตันและ Eckelman 2011) และ
ระบบนิเวศ (Venetoulis 2001; ไม้และ Lenzen 2003; คอนเวย์
, et al. 2008; Klein-Banai และ Theis 2011) footprinting ของมหาวิทยาลัย
ที่มีอยู่ นอกจากนี้ความหลากหลายของสินค้าคงเหลือ CF สำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
มีการมุ่งเน้นที่เพิ่มขึ้นการประเมิน
สมรรถนะทางสิ่งแวดล้อมของธุรกิจ องค์กร และสถาบันของรัฐ
เป็นวิธีการที่มุ่งเน้นความพยายามในการพัฒนาและการจัดการสิ่งแวดล้อม
ติดตามตลอดเวลา ( Huang et al . ,
2009 ; วิดมานน์ et al . , 2009 ; เบอร์เนอร์ส ลี et al . , 2010 ; เลนเซนและ al . ,
2010 )ประเภทหนึ่งของสถาบันที่ได้มีความสำเร็จที่ยั่งยืนคือ
มุ่งเน้นเฉพาะเกี่ยวกับมหาวิทยาลัย ซึ่งเน้นเน้น
โดยการประชุมที่เฉพาะเจาะจง ( การจัดการสิ่งแวดล้อม
มหาวิทยาลัย อย่างยั่งยืน emsu ( เรอร์บาลาส et al . , 2010 ) และ
อันดับหลาย ( เช่น การศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน
การพัฒนา eesd ) ในการดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อมของ
มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ของโครงการเหล่านี้ได้ค่อนข้างกว้าง ขอบเขต : บทบาทของมหาวิทยาลัยในการสร้างความรู้ การบูรณาการยั่งยืน
ในโปรแกรมการศึกษา และการวิจัย และส่งเสริม
ประเด็นสิ่งแวดล้อมกับสังคม ( โลซาโน่ , 2010 ; สตีเฟ่น เกรแฮมและ
, 2010 ; WAAS et al . , 2010 ) แต่ไม่กี่เพิ่มเติมเฉพาะ
การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคาร์บอน ( baboulet และเลนเซิ่น , 2010 ;
ไคลน์ banai et al . ,2010 ; เธิร์ ัน และ eckelman 2011 ) และระบบนิเวศ (
venetoulis , 2001 ; ไม้ เลนเซน , 2003 ; Conway
et al . , 2008 ; ไคลน์ และผลที่ banai 2011 ) footprinting มหาวิทยาลัย
เป็นใช้ได้ นอกจากนี้ ความหลากหลายของสินค้าที่โฆษณา