However, there were usually one or

However, there were usually one or two students who seemed to isolate themselves from the activities. When asked to join their classmates, some students were reluctant to move from their seats to play games with their groups, some others just said they simply did not like to play the games. Nevertheless, 17 among 20 students expressed their satisfaction after the games and many of them wanted to play more as they said those games were fun and they found games helpful for their learning. In general, it was encouraging for us to know that most of our students showed pleasant feelings and positive attitudes towards learning vocabulary through games.
Moreover, we observed four lessons which applied games in providing and retaining students' vocabulary by two CLT teachers at HUFS. In two different classes, we watched the game-like activity called "Selling and Buying Things (in which 10 students were shopkeepers selling fruits and food to the rest of the class. The shopkeepers had to sell all food they had and the shoppers had to buy all food they needed in the shortest time) in two different classes, and we observed the same students' reaction in both classes. Before the game started, the teachers tried to explain the game' rules to students and gave some examples. Once students understood the rules, they quickly rearranged their seats and grouped as instructed. The classes became as noisy as a real market. Students tried to use as many phrases and words they had learnt as possible. Thus, through this kind of activity students may be able to remember their vocabulary better.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม มีปกติเรียนหนึ่ง หรือสองที่แยกตัวเองจากกิจกรรมที่ เมื่อต้องเข้าร่วมเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา นักเรียนบางคนเกรงใจย้ายจากที่นั่งของพวกเขาในการเล่นเกมกับกลุ่มของพวกเขา บางคนอื่น ๆ เพียงแค่กล่าวว่า พวกเขาก็ไม่ได้ไม่ชอบเล่นเกม อย่างไรก็ตาม 17 ระหว่างเรียน 20 แสดงความพึงพอใจหลังจากเกม และมากของพวกเขาต้องการเล่นเพิ่มเติมเป็นว่า เกมเหล่านั้นมีความสนุกสนาน และพวกเขาพบเกมดีสำหรับการเรียนรู้ ทั่วไป มันเป็นนิมิตให้เราทราบว่า ส่วนใหญ่นักศึกษาของเราพบว่าความรู้สึกพอใจและทัศนคติในเชิงบวกต่อการเรียนรู้คำศัพท์ผ่านเกมนอกจากนี้ เราสังเกตสี่บทเรียนที่ใช้เกมในการให้บริการ และรักษาคำศัพท์ของนักเรียน โดยครู CLT สองที่ HUFS ในสองชั้นแตกต่างกัน เราเฝ้าดูกิจกรรมเกมเหมือนที่เรียกว่า "ขายและซื้อสิ่ง (ในที่ 10 นักเรียนมีร้านขายขายผลไม้และอาหารของชั้น มีร้านขายขายอาหารทั้งหมดที่มี และนักช็อปที่มีการซื้ออาหารที่จำเป็นในเวลาอันสั้น) ในสองประเภทต่าง ๆ และเราสังเกตปฏิกิริยาของนักเรียนที่เดียวกันในชั้นเรียนทั้งนั้น ก่อนเกมเริ่มต้น ครูพยายามอธิบายเกม ' กฎสำหรับนักเรียน และให้ตัวอย่าง เมื่อนักเรียนเข้าใจกฎ พวกเขาได้อย่างรวดเร็วปรับใหม่ของพวกเขาที่นั่ง และจัดกลุ่มตามที่แนะนำ การเรียนกลายเป็นเสียงดังที่ตลาดจริง นักเรียนพยายามใช้วลีและคำที่พวกเขาได้เรียนรู้มากที่สุด ดังนั้น ผ่านกิจกรรมประเภทนี้ นักเรียนอาจจำคำศัพท์ของพวกเขาดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่มักจะมีคนหนึ่งหรือสองนักศึกษาที่ดูเหมือนจะแยกตัวเองจากกิจกรรม เมื่อถามว่าจะเข้าร่วมเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขานักเรียนบางคนไม่เต็มใจที่จะย้ายออกจากที่นั่งของพวกเขาที่จะเล่นเกมกับกลุ่มของพวกเขาบางคนอื่น ๆ เพียงแค่บอกว่าพวกเขาก็ไม่ได้ชอบที่จะเล่นเกม อย่างไรก็ตาม 17 หมู่ 20 คนแสดงความพึงพอใจของพวกเขาหลังจากเกมและหลายคนอยากจะเล่นมากขึ้นขณะที่พวกเขากล่าวว่าเกมที่สนุกและพวกเขาพบว่าเกมที่เป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ของพวกเขา โดยทั่วไปมันก็ทำให้เรามีกำลังใจที่จะรู้ว่าส่วนใหญ่ของนักเรียนของเราแสดงให้เห็นถึงความรู้สึกที่น่าพอใจและทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้คำศัพท์ผ่านเกม.
นอกจากนี้เราสังเกตสี่บทเรียนที่นำมาใช้ในการให้บริการเกมและรักษาคำศัพท์ของนักเรียนโดยสองครู CLT ที่ HUFS ในสองชั้นเรียนที่แตกต่างกัน, เราดูกิจกรรมเกมเหมือนที่เรียกว่า "การขายและการซื้อสิ่งที่ (ซึ่ง 10 คนเป็นเจ้าของร้านขายผลไม้และอาหารที่เหลือของชั้น. เจ้าของร้านที่มีการขายอาหารทั้งหมดที่พวกเขามีและผู้ซื้อต้อง ซื้ออาหารทั้งหมดที่พวกเขาต้องการในเวลาที่สั้น) ในสองชั้นเรียนที่แตกต่างกันและเราสังเกตปฏิกิริยาทั้งในชั้นเรียน. ก่อนเกมเริ่มต้นครูพยายามที่จะอธิบายเกม 'นักเรียนเดียวกันกฎระเบียบให้กับนักเรียนและให้ตัวอย่างบางส่วน. เมื่อนักเรียน เข้าใจกฎที่พวกเขาได้อย่างรวดเร็วจัดที่นั่งของพวกเขาและการจัดกลุ่มตามคำสั่ง. เรียนกลายเป็นที่มีเสียงดังเป็นตลาดที่แท้จริง. นักเรียนพยายามที่จะใช้วลีเป็นจำนวนมากและคำพูดที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่เป็นไปได้. ดังนั้นผ่านชนิดของนักเรียนกิจกรรมนี้อาจจะสามารถ จะจำคำศัพท์ของพวกเขาดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม , มีมักจะหนึ่งหรือสองนักเรียนที่ดูเหมือนจะแยกตัวเองจากกิจกรรม เมื่อถามว่า จะเข้าร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา นักเรียนบางคนไม่เต็มใจที่จะย้ายจากที่นั่งเล่นเกมกับกลุ่มของพวกเขา บางคนบอกว่าพวกเขาก็ไม่ได้ชอบเล่นเกม อย่างไรก็ตาม17 หมู่ 20 นักศึกษามีความพึงพอใจหลังจากที่เกมและมากของพวกเขาต้องการที่จะเล่นมากขึ้นเช่นที่พวกเขากล่าวว่าเกมนั้นสนุกและเจอเกมส์ที่เป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ของตนเอง โดยทั่วไปมันเล็กสำหรับเราที่จะรู้ได้ว่า นักเรียนส่วนใหญ่ของเราพบความรู้สึกรื่นรมย์และเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ศัพท์ ผ่านเกม
นอกจากนี้เราพบ 4 บทเรียนที่ใช้ในการให้การรักษาและเกมคำศัพท์ของนักเรียน โดยสอง CLT ครูทหาร . ในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน เราดูเกมที่ชอบกิจกรรมที่เรียกว่า " การขายและการซื้อของ ( ที่ 10 คน เจ้าของร้านจำหน่ายอาหารและผลไม้ที่เหลือของชั้นshopkeepers ได้ขายอาหารได้ และผู้ซื้อจะต้องซื้ออาหารทั้งหมดที่พวกเขาต้องการในเวลาอันสั้น ) สองวิชาที่แตกต่างกันและเราสังเกตปฏิกิริยาของนักเรียนเหมือนกันทั้งในชั้นเรียน ก่อนที่เกมจะเริ่ม ครูพยายามจะอธิบายกติกาเกม ' ให้กับนักเรียนและให้บางตัวอย่าง เมื่อนักเรียนเข้าใจกฎพวกเขารีบจัดแจงที่นั่งของตน และจัดกลุ่มตามคำสั่ง เรียนเป็นเสียงดังเป็นตลาดที่แท้จริง นักเรียนพยายามที่จะใช้วลีและคำที่พวกเขาได้เรียนรู้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ดังนั้นชนิดของนักเรียนผ่านกิจกรรมอาจจะสามารถจำศัพท์ของพวกเขาดีขึ้น