Firstly, attachment theory informed

Firstly, attachment theory informed decisions in social work with children and families such as
family court processes about foster care and adoption. Secondly, consideration of the child’s
attachment needs could help determine the level of risk posed by placement options. It could help
in resolving disputes on parental responsibility cases. Social workers could use the theory to work
in partnership with the wider family in the interest of the children. By so doing social workers act
in an anti-discriminatory and anti-oppressive manner, important social work values.
Thirdly, the theory encouraged observation and direct contact with children to enhance
understanding of children’s relationship patterns in the family, consistent with the child-centred
principle. An assessment of Sam’s needs by an inter-professional team might help resolve the
situation (Aldgate, 2007; Howe, 1995; DCSF, 2010; Atwool, 1997). Consideration of
environmental factors is also important in understanding Sam’s behaviour.
Ecological theory was another model that helping professionals such as social workers could use
to understand human growth and development in context. The key principles of the ecological
model were summed up in the following quotation:
Child development takes place through the processes of progressively more complex interaction
between an active child and persons, objects, and symbols in its immediate environment. To be
effective, the interaction must occur on a fairly regular basis over extended periods of time
(Bronfenbrenner, 1998, p.996).
Six principles could be identified for the model: child-centred, a reciprocal relationship between
the child and the environment, the family as the most important environment, the child’s
development was determined by its experiences in the environment, the number and quality of
interactions influenced development and remote environments could also influence a child’s
development (Brofenbrenner, 1998).
Bronfenbrenner (1979) highlighted the ever-changing nature of individuals and the environment.
He was concerned about the individual’s position in a wider ecological system and how external
influences affected the capacity of caregivers to foster the healthy development of children. He
perceived four components of the environment in which children grew up: the microsystem,
mesosystem, exosystem and macrosystem arranged in nested circles. Each one of them influenced
the child’s development in complex ways (See Figure 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก ทฤษฎีแนบทราบการตัดสินใจในสังคมสงเคราะห์เด็กและครอบครัวเช่นกระบวนการศาลครอบครัวเกี่ยวกับการปกครองและการยอมรับ ประการที่สอง พิจารณาของของเด็กความต้องการสิ่งที่แนบสามารถช่วยกำหนดระดับความเสี่ยงโดยตัวเลือกการวาง มันช่วยให้ในการแก้ไขข้อพิพาทในคดีปกครองที่รับผิดชอบ สังคมสามารถใช้ทฤษฎีการทำงานร่วมกับครอบครัวกว้าง in the interest of เด็ก โดยทำสังคมดำเนินในโจ่งแจ้งต่อต้าน และต่อต้านการกดขี่ ค่างานสังคมที่สำคัญประการ ทฤษฎีสนับสนุนให้สังเกตและติดต่อโดยตรงกับเด็กเพื่อเพิ่มเข้าใจรูปแบบความสัมพันธ์ของเด็กในครอบครัว สอดคล้องกับที่ลูก ๆหลักการ การประเมินความต้องการของ Sam โดยมีทีมงาน inter-professional อาจช่วยแก้ปัญหาการสถานการณ์ (Aldgate, 2007 ฮาว 1995 DCSF, 2010 Atwool, 1997) ประกอบการพิจารณาปัจจัยแวดล้อมเป็นสิ่งสำคัญในการเข้าใจพฤติกรรมของสามทฤษฎีระบบนิเวศเป็นรูปแบบอื่นที่ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญเช่นสังคมสามารถใช้เข้าใจมนุษย์การเจริญเติบโตและการพัฒนาในบริบท หลักการสำคัญของระบบนิเวศที่รุ่นถูกหาผลรวมในใบเสนอราคาต่อไปนี้:เด็กพัฒนาขึ้นโดยใช้กระบวนการของการโต้ตอบที่ซับซ้อนมากขึ้นความก้าวหน้าระหว่างการย่อยที่ใช้งานคน วัตถุ และสัญลักษณ์ในสภาพแวดล้อมได้ทันที จะมีประสิทธิภาพ การโต้ตอบที่ต้องเกิดขึ้นค่อนข้างสม่ำเสมอผ่านเวลานานของเวลา(Bronfenbrenner, 1998, p.996)สามารถระบุ 6 หลักสำหรับรุ่น: ศูนย์กลาง ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างเด็กและสิ่งแวดล้อม ครอบครัวเป็นสำคัญสิ่งแวดล้อม เด็กของพัฒนาได้ตามประสบการณ์ของสิ่งแวดล้อม ตัวเลข และคุณภาพของการโต้ตอบที่มีผลต่อการพัฒนา และสภาพแวดล้อมระยะไกลยังสามารถมีอิทธิพลต่อเด็กการพัฒนา (Brofenbrenner, 1998)Bronfenbrenner (1979) เน้นธรรมชาติการเปลี่ยนแปลงของบุคคลและสิ่งแวดล้อมกำลังกังวลเกี่ยวกับตำแหน่งของบุคคลในระบบนิเวศน์ที่กว้างกว่า และลักษณะภายนอกอิทธิพลผลกระทบกำลังการผลิตของเรื้อรังเพื่อส่งเสริมการพัฒนาสุขภาพของเด็ก เขาสี่องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมที่เด็กเติบโตขึ้นการรับรู้: microsystemmesosystem, exosystem และ macrosystem จัดเรียงเป็นวงซ้อนกัน แต่ละคนนั้นมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กในลักษณะซับซ้อน (ดูรูปที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกทฤษฎีที่แนบมาตัดสินใจในการทำงานทางสังคมกับเด็กและครอบครัวเช่น
กระบวนการศาลครอบครัวเกี่ยวกับการดูแลอุปถัมภ์และการยอมรับ ประการที่สองการพิจารณาของเด็ก
ความต้องการสิ่งที่แนบมาจะช่วยตรวจสอบระดับความเสี่ยงที่เกิดจากตัวเลือกตำแหน่ง มันอาจช่วยให้
ในการแก้ไขข้อพิพาทในกรณีที่ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง นักสังคมสงเคราะห์สามารถใช้ทฤษฎีในการทำงาน
ร่วมกับคนในครอบครัวที่กว้างขึ้นในความสนใจของเด็ก โดยการทำเช่นนั้นนักสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่
ในลักษณะต่อต้านการเลือกปฏิบัติและการต่อต้านการกดขี่ค่าที่สำคัญทำงานเพื่อสังคม.
ประการที่สามทฤษฎีที่ได้รับการสนับสนุนการสังเกตและการสัมผัสโดยตรงกับเด็กเพื่อเสริมสร้าง
ความเข้าใจในรูปแบบความสัมพันธ์ของเด็กในครอบครัวให้สอดคล้องกับเด็กเป็นศูนย์กลาง
หลัก การประเมินความต้องการของแซมโดยทีมงานมืออาชีพระหว่างอาจช่วยแก้ไข
สถานการณ์ (Aldgate, 2007; ฮาว 1995; DCSF 2010; Atwool, 1997) พิจารณา
ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งที่สำคัญในการทำความเข้าใจพฤติกรรมของแซม.
ทฤษฎีนิเวศวิทยาเป็นรูปแบบอื่น ๆ ที่ช่วยให้มืออาชีพเช่นนักสังคมสงเคราะห์สามารถใช้
ในการทำความเข้าใจการเจริญเติบโตของมนุษย์และการพัฒนาในบริบท หลักการสำคัญของระบบนิเวศ
แบบถูกสรุปในคำพูดต่อไปนี้:
การพัฒนาของเด็กที่เกิดขึ้นผ่านกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ก้าวหน้าที่ซับซ้อนมากขึ้น
ระหว่างเด็กที่ใช้งานและบุคคลวัตถุและสัญลักษณ์ในสภาพแวดล้อมของมันทันที เพื่อให้
มีประสิทธิภาพการทำงานร่วมกันจะต้องเกิดขึ้นเป็นประจำอย่างเป็นธรรมในช่วงระยะเวลานาน
(Bronfenbrenner, 1998, p.996).
Six หลักการสามารถระบุได้สำหรับรูปแบบ: เด็กเป็นศูนย์กลางความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่าง
เด็กและสิ่งแวดล้อม ครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมที่สำคัญที่สุดของเด็ก
พัฒนาถูกกำหนดโดยประสบการณ์ของตนในสภาพแวดล้อมจำนวนและคุณภาพของการ
ปฏิสัมพันธ์อิทธิพลต่อการพัฒนาและสภาพแวดล้อมระยะไกลยังสามารถมีอิทธิพลต่อเด็ก
พัฒนา (Brofenbrenner, 1998).
Bronfenbrenner (1979) เน้น ธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงของประชาชนและสภาพแวดล้อม.
เขาเป็นกังวลเกี่ยวกับตำแหน่งของแต่ละบุคคลในระบบนิเวศน์ที่กว้างขึ้นและวิธีการภายนอก
ที่มีอิทธิพลต่อผลกระทบความสามารถของผู้ดูแลผู้ป่วยที่จะส่งเสริมการพัฒนาสุขภาพของเด็ก เขา
รับรู้สี่องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมที่เด็กเติบโตขึ้นมา: ไมโคร,
mesosystem, exosystem และ macrosystem จัดให้อยู่ในวงกลมซ้อนกัน แต่ละหนึ่งของพวกเขามีอิทธิพลต่อ
การพัฒนาของเด็กในรูปแบบที่ซับซ้อน (ดูรูปที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการแรกทฤษฎีแนบประกอบการตัดสินใจในการทำงานทางสังคมกับเด็กและครอบครัว เช่น กระบวนการเกี่ยวกับการดูแล
ศาลครอบครัวและการสอน ประการที่สอง การพิจารณาของเด็กต้องการจะแนบ
ช่วยกำหนดระดับของความเสี่ยงที่ถูกวางโดยตัวเลือกในการจัดวาง มันอาจจะช่วยแก้ไขข้อพิพาทในคดี
ในความรับผิดชอบของผู้ปกครอง นักสังคมสงเคราะห์อาจใช้ทฤษฎี
ในความร่วมมือกับครอบครัวมากขึ้นในความสนใจของเด็ก โดยให้ทำนักสังคมสงเคราะห์ ในการต่อต้านการกระทำ
และลักษณะต่อต้านการกดขี่ทางสังคม ค่านิยม งานสำคัญ .
3 ทฤษฎีสนับสนุน การสังเกต และการติดต่อโดยตรงกับเด็ก เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจในรูปแบบความสัมพันธ์
เด็กในครอบครัว สอดคล้องกับเด็กเป็นศูนย์กลาง
หลักการการประเมินความต้องการของแซม โดย อินเตอร์ ทีมมืออาชีพอาจจะช่วยแก้สถานการณ์ (
aldgate , 2007 ; ฮาว , 1995 ; dcsf , 2010 ; atwool , 1997 ) การพิจารณาปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่สำคัญ

ในความเข้าใจของแซม พฤติกรรม ทฤษฎีนิเวศวิทยา เป็นอีกแบบที่ช่วยให้มืออาชีพเช่นนักสังคมสงเคราะห์สามารถใช้
เข้าใจการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์ในบริบทหลักการสำคัญของแบบจำลองระบบนิเวศ
ถูกรวมในใบเสนอราคาดังต่อไปนี้ : การพัฒนาเด็กจะเกิดขึ้นผ่านกระบวนการที่ซับซ้อนมากขึ้นมีความก้าวหน้าการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและเด็ก
ใช้วัตถุและสัญลักษณ์ในสภาพแวดล้อมของมันทันที เป็น
มีประสิทธิภาพการโต้ตอบต้องเกิดขึ้นบนพื้นฐานที่ค่อนข้างปกติในเวลาพิเศษ
( บร เฟนเบรนเนอร์ , 1998 , p.996 )
6 หลัก สามารถระบุแบบเด็กเป็นศูนย์กลาง ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่าง
เด็กและสภาพแวดล้อม , ครอบครัวเป็นสิ่งแวดล้อมที่สำคัญที่สุดของการพัฒนา
เด็กถูกกำหนดโดยประสบการณ์ของในสิ่งแวดล้อม จำนวน และคุณภาพของการพัฒนาและสภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อ
ปฏิสัมพันธ์ระยะไกลยังสามารถอิทธิพลของเด็ก
การพัฒนา ( brofenbrenner , 1998 ) .
บร เฟนเบรนเนอร์ ( 1979 ) เน้นธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อม
เขาเป็นกังวลเกี่ยวกับตำแหน่งของบุคคลในภาพกว้างของระบบนิเวศและอิทธิพลภายนอก
มีผลต่อความจุของผู้ดูแล เพื่อส่งเสริมการพัฒนาสุขภาพของเด็ก เขารับรู้
4 องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมที่เด็กที่เติบโตขึ้นโดย
mesosystem ไมโครซิสเต็มส์ , และ , exosystem macrosystem เรียงซ้อนกันเป็นวงกลม แต่ละหนึ่งของพวกเขามีผลต่อการพัฒนาของเด็กในรูปแบบที่ซับซ้อน ( ดูรูปที่ 1 )