All of the effects discussed so far

All of the effects discussed so far in this paper have emphasised the need to reduce cognitive load because of the limitations of working memory.

While information processing models of learning have historically emphasised the "fixed" limits of working memory, there is evidence (Pavio, 1990; Baddeley, 1992) that under some conditions, an expansion of working memory may be achieved.

Consequently, rather than attempting to reduce cognitive load, an alternative strategy, that of expanding working memory, may be pursued as a means of facilitating learning.

The work by Pavio and Baddeley indicates that at least some portions of working memory appear to be sensory mode specific. That is, some portion of working memory is dedicated to attending to visual information only (especially diagrammatic information) and some other portion of working memory is dedicated to attending to aural information only (especially verbal information). (Note, however, that the majority of working memory appears to be in the form of a central resource which may be allocated to any type of sensory information.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งหมดของผลกระทบที่กล่าวถึงเพื่อให้ห่างไกลในบทความนี้ได้เน้นถึงความจำเป็นที่จะลดภาระการคิดเนื่องจากข้อ จำกัด ของหน่วยความจำในการทำงาน

ในขณะที่รูปแบบการประมวลผลข้อมูลของการเรียนรู้ได้เน้นขีด จำกัด "คงที่" การทำงานของหน่วยความจำในอดีตมีหลักฐาน (pavio, 1990; Baddeley, 1992) ว่าภายใต้เงื่อนไขบางอย่างการขยายตัวของหน่วยความจำที่ทำงานอาจจะประสบความสำเร็จ

ดังนั้นแทนที่จะพยายามที่จะลดภาระการคิดกลยุทธ์ทางเลือกที่ขยายหน่วยความจำในการทำงานอาจจะดำเนินการเป็นวิธีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.

ทำงานโดย pavio Baddeley และแสดงให้เห็นว่าบางส่วนของหน่วยความจำในการทำงานอย่างน้อยบางส่วนที่ดูเหมือนจะเป็น เฉพาะโหมดประสาทสัมผัส ซึ่งก็คือเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำในการทำงานบางอย่างที่ทุ่มเทให้กับการเข้าร่วมกับข้อมูลภาพเท่านั้น (ข้อมูลแผนภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง) และบางส่วนอื่น ๆ ของหน่วยความจำที่ทำงานทุ่มเทให้กับการเข้าร่วมกับข้อมูลเกี่ยวกับหูเท่านั้น (ข้อมูลทางวาจาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง) (ทราบ แต่ว่าส่วนใหญ่ของหน่วยความจำที่ทำงานที่ดูเหมือนจะเป็นในรูปแบบของทรัพยากรกลางซึ่งอาจจะจัดสรรให้กับประเภทของข้อมูลที่ประสาทสัมผัสใด ๆ .)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะพิเศษที่กล่าวถึงมากในเอกสารนี้ทั้งหมดมี emphasised ต้องลดโหลดรับรู้เนื่องจากข้อจำกัดของหน่วยความจำทำงาน

ขณะประมวลผลข้อมูลรูปแบบการเรียนรู้มี emphasised "ถาวร" ขีดจำกัดของหน่วยความจำทำงาน ประวัติมีหลักฐาน (Pavio, 1990 Baddeley, 1992) ว่า ภายใต้เงื่อนไขบางอย่าง การขยายตัวของหน่วยความจำทำงานอาจได้รับการ

ดังนั้น แทนที่จะพยายามลดโหลดรับรู้ การกลยุทธ์ทางเลือก ที่การขยายการทำงานหน่วยความจำ อาจติดตามว่าอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้

งาน Pavio และ Baddeley บ่งชี้ว่า ส่วนน้อยบางส่วนของหน่วยความจำทำงานปรากฏ เป็นโหมดการรับความรู้สึก นั่นก็คือ บางส่วนของหน่วยความจำทำงานทุ่มเทเพื่อเข้าร่วมกับข้อมูลภาพเท่านั้น (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง diagrammatic ข้อมูล) และบางส่วนอื่น ๆ ทำงานหน่วยความจำจะทุ่มเทในการเข้าร่วมฟังข้อมูลเท่านั้น (โดยเฉพาะอย่างยิ่งวาจาข้อมูล) (หมายเหตุ แต่ ที่ทำงานหน่วยความจำส่วนใหญ่แล้วจะ อยู่ในรูปของทรัพยากรกลางที่สามารถปันส่วนชนิดใดข้อมูลทางประสาทสัมผัส)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลที่ได้กล่าวมาในกระดาษทั้งหมดนี้ได้เน้นความต้องการที่จะลดการใช้งานการเรียนรู้เพราะข้อจำกัดของหน่วยความจำของการทำงาน

ในขณะที่ข้อมูลการประมวลผลรุ่นของการเรียนรู้มีประวัติศาสตร์เน้นที่"ถาวร"จำกัดการทำงานของหน่วยความจำ,มีหลักฐาน( pavio , 1990 ; baddeley , 1992 )ที่อยู่ ภายใต้ เงื่อนไขบางอย่างที่การขยายตัวของการทำงานหน่วยความจำอาจทำได้.

ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลมากกว่าพยายามจะช่วยลดปริมาณการเรียนรู้กลยุทธ์ทางเลือกที่ของการขยายหน่วยความจำการทำงานอาจจะถูกไล่ตามเป็นวิธีการหนึ่งของการอำนวยความสะดวกแก่การเรียนรู้.

ที่ทำงานโดย pavio และ baddeley แสดงว่าที่อย่างน้อยที่สุดส่วนของหน่วยความจำการทำงานจะเป็นโหมดไม่แข็งแรงเฉพาะ ที่อยู่บางส่วนของหน่วยความจำการทำงานคือการให้บริการจะเข้าร่วมในการข้อมูล ภาพ เท่านั้น(ข้อมูลเป็นรูปในทำนองแผนผัง)และส่วนอื่นบางส่วนของหน่วยความจำการทำงานคือการให้บริการเพื่อการเข้าร่วมกับข้อมูลที่เกี่ยวกับหูเท่านั้น(ข้อมูลทางวาจาโดยเฉพาะ) (หมายเหตุ:แต่ถึงอย่างไรก็ตามโดยส่วนใหญ่ของหน่วยความจำการทำงานจะปรากฏขึ้นในการอยู่ในรูปแบบของทรัพยากรในส่วนกลางซึ่งอาจมีการจัดสรรในทุก ประเภท ของข้อมูลไม่แข็งแรง.)