To establish partnerships with fami

To establish partnerships with families, connections need to be made, i mation exchanged and links developed in a way that values and resp the contributions of the children, their family and the setting. To realize benefits of shared working, parents and practitioners need to have a sh sense of what is meant by the term partnership. A common understandi vital and it cannot be assumed that all stakeholders share the same view. K (2002) highlights this by presenting two perspectives on the relation between home and school. One sees an effective separation of roles functions between home and school, but with each having a mutual res for the other. The other perspective positions early years settings as part extended family, with a clear link between the home and setting

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสร้างความร่วมมือกับครอบครัว การเชื่อมต่อจำเป็นต้องทำ ฉัน mation แลกเปลี่ยนและเชื่อมโยงพัฒนาในลักษณะที่ค่าและ resp ผลงานของเด็ก ครอบครัวของพวกเขา และการตั้งค่า ตระหนักถึงประโยชน์ของการทำงานร่วมกัน ผู้ปกครอง และผู้ที่จำเป็นต้องเป็น sh รู้สึกของสิ่งที่มีขึ้น โดยหุ้นส่วนระยะ Understandi ทั่วไปที่สำคัญและไม่สามารถสันนิษฐานได้ว่า ทุกกลุ่มร่วมกันมุมมองเดียวกัน K (2002) สรุปภาพนี้ โดยนำเสนอมุมมองที่สองในความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน หนึ่งเห็นการแบ่งแยกบทบาทหน้าที่ ระหว่างบ้านกับโรงเรียน แต่ละมีทรัพยากรซึ่งกันและกันที่มีประสิทธิภาพ มุมมองอื่น ๆ ตำแหน่งการตั้งค่าปีแรก ๆ เป็นครอบครัวแบบขยายส่วน มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างบ้านและตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อสร้างความร่วมมือกับครอบครัว, การเชื่อมต่อจะต้องทำผม mation การแลกเปลี่ยนและการเชื่อมโยงการพัฒนาในทางที่รับผิดชอบค่านิยมและผลงานของเด็กในครอบครัวของพวกเขาและการตั้งค่าที่ ตระหนักถึงประโยชน์ของการทำงานร่วมกันพ่อแม่ผู้ปกครองและผู้ปฏิบัติงานต้องมีความรู้สึกที่ดวลจุดโทษของสิ่งที่มีความหมายโดยความร่วมมือระยะยาว understandi ร่วมกันที่สำคัญและไม่สามารถสันนิษฐานได้ว่าผู้มีส่วนได้เสียทุกแบ่งปันมุมมองเดียวกัน K (2002) ไฮไลท์นี้โดยนำเสนอสองมุมมองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน หนึ่งเห็นแยกที่มีประสิทธิภาพของฟังก์ชั่นบทบาทระหว่างบ้านและโรงเรียน แต่ด้วยแต่ละคนมีความละเอียดร่วมกันอื่น ๆ ตำแหน่งอื่น ๆ มุมมองของการตั้งค่าช่วงต้นปีเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวขยายมีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างบ้านและการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อสร้างความร่วมมือกับครอบครัว การเชื่อมต่อต้องทําผมข้อมูลการเชื่อมโยงแลกเปลี่ยนและพัฒนาในทางที่คุณค่าและ RESP เขียนของเด็ก ครอบครัว และการตั้งค่า ตระหนักถึงประโยชน์ของการทำงานร่วมกัน ผู้ปกครอง และผู้ปฏิบัติงานต้องดวลจุดโทษ ความรู้สึกของสิ่งที่หมายโดยระยะเวลาของหุ้นส่วนทั่วไป understandi สําคัญ และไม่สามารถสันนิษฐานว่าผู้มีส่วนได้เสียทุกคนแบ่งปันกันดูครับ K ( 2002 ) ไฮไลท์นี้โดยเสนอสองมุมมองด้านความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน หนึ่งเห็นแยกที่มีประสิทธิภาพของบทบาทหน้าที่ระหว่างบ้านและโรงเรียน แต่ด้วยแต่ละมี RES ซึ่งกันและกันในอื่น ๆ ตำแหน่งอื่น ๆของปีแรกตั้งค่าเป็นส่วนหนึ่งขยายครอบครัวมีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างบ้านและการตั้งค่า