Statement of the Problem There is a

Statement of the Problem
There is an unclear picture about the most popular uses of reading strategies by
Saudi EFL learners in Saudi public universities. At present, only a small number of
studies have been conducted on the effectiveness of reading strategies on Saudi EFL
reading comprehension (Madkhali, 2005; Mushait, 2004; Al-Nujaidi, 2003; Al-Seweed,
2000). To the researcher’s knowledge, all studies that have measured reading strategy use
have utilized self-report questionnaires. For example, Al-Nujaidi (2003) examined the
relationship between reading strategies, vocabulary size, and reading comprehension of
EFL Saudi learners. He measured the students’ strategy use by adapting the Survey of
Reading Strategies (SORS) of Mokhtari and Reichard (2002). According to Tseng,
Dörnyei, and Schmit (2006), such self-report questionnaires are based on the assumption
that strategy use and strategic learning are related to an underlying trait because items ask
respondents to generalize their actions across situations rather than referencing singular
and specific learning events.
Al-Nujaidi (2003) concluded that the perceived use of reading strategies shown
by EFL learners in Saudi Arabia should be subjected to additional investigations. He
added that the awareness of reading strategies may not necessarily mean that Saudi EFL
learners know how and when to use these strategies. Thus, he recommended replications
of his study, using think-aloud protocols and interviews in examining the reading
strategies of EFL learners, which, according to him, would provide important and more
accurate details about the different aspects of EFL reading in Saudi Arabia.
Moreover, there is a lack of empirical studies that investigate the success of EFL
learners who use reading strategies compared with those who do not. The scarcity of such
studies does not permit the creation of any firm conclusions or generalizations about the
effectiveness or success of teaching reading strategies in Saudi public universities.
Without this knowledge, it is difficult to understand factors affecting reading
comprehension and important factors in reading instruction.
This study investigates how Saudi EFL learners in Saudi public universities use
reading strategies to improve their comprehension. Given the relative paucity of research
in this area, this study should be of particular interest when addressing how Saudi EFL
learners in public universities use reading strategies to improve comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายงานปัญหา มีภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับการใช้สุดยอดกลยุทธ์โดยการอ่าน เรียน EFL ซาอุในมหาวิทยาลัยซาอุ ปัจจุบัน เพียงจำนวนน้อยของ ได้ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิผลของการอ่านกลยุทธ์ใน EFL ซาอุ อ่านจับใจความ (Madkhali, 2005 Mushait, 2004 อัล-Nujaidi, 2003 อัล-Seweed 2000) ศึกษาทั้งหมดที่วัดได้อ่านกลยุทธ์ใช้ความรู้ของนักวิจัย มีใช้แบบสอบถามรายงานตนเอง ตัวอย่าง อัล-Nujaidi (2003) ตรวจสอบการ ความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์การอ่าน คำศัพท์ขนาด และอ่านจับใจความของ EFL ซาเรียน เขาวัดที่นักเรียนใช้กลยุทธ์ โดยการสำรวจของดร. อ่านกลยุทธ์ (SORS) Mokhtari และ Reichard (2002) ตามหยานี Dörnyei และ Schmit (2006), เช่นตนเองรายงานการแบบสอบถามขึ้นอยู่กับสมมติฐาน ที่ใช้กลยุทธ์และยุทธศาสตร์การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการติดต้นเนื่องจากสินค้าขอ ตอบเมนั้น ๆ ในสถานการณ์มากกว่าเอกพจน์อ้าง และกิจกรรมการเรียนรู้อัล-Nujaidi (2003) สรุปที่ใช้รับรู้แสดงกลยุทธ์ในการอ่าน โดย EFL ในซาอุดีอาระเบียที่ผู้เรียนควรอยู่ภายใต้การสืบสวนเพิ่มเติม เขา เพิ่มว่า การรับรู้กลยุทธ์ในการอ่านอาจไม่ได้หมายความว่า EFL ที่ซาอุ เรียนรู้อย่างไร และเมื่อการใช้กลยุทธ์เหล่านี้ ดังนั้น เขาแนะนำระยะ การศึกษาของเขา ใช้โพรโทคอคิดว่าเสียงและสัมภาษณ์ในการตรวจสอบการอ่าน แผนการเรียน EFL ที่ ตาม เขาจะให้ความสำคัญ และอื่น ๆ รายละเอียดที่ถูกต้องเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของ EFL อ่านในซาอุดีอาระเบีย นอกจากนี้ มีการขาดการศึกษาผลที่ตรวจสอบความสำเร็จของ EFL ผู้เรียนที่ใช้กลยุทธ์การอ่านเปรียบเทียบกับผู้ที่ไม่ ขาดแคลนผล ศึกษาไม่อนุญาตให้สร้าง generalizations หรือบทสรุปยืนยันใด ๆ เกี่ยวกับการ ประสิทธิผลหรือความสำเร็จของการสอนอ่านในมหาวิทยาลัยซาอุ ไม่ มีความรู้นี้ มันเป็นเรื่องยากเข้าใจปัจจัยที่มีผลต่อการอ่าน ทำความเข้าใจและปัจจัยสำคัญในการอ่านคำสั่ง การศึกษานี้ตรวจสอบวิธีใช้การเรียน EFL ซาอุในมหาวิทยาลัยซาอุ อ่านเพื่อปรับปรุงความเข้าใจของพวกเขา รับ paucity ญาติของการวิจัย นี่ ศึกษาควรสนใจโดยเฉพาะเมื่อกำหนด EFL วิธีซาอุ เรียนในมหาวิทยาลัยใช้กลยุทธ์การอ่านเพื่อปรับปรุงความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำสั่งของปัญหามีภาพที่ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับการใช้งานที่นิยมมากที่สุดของกลยุทธ์ในการอ่านโดยการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศซาอุดิมหาวิทยาลัยของรัฐซาอุ ในปัจจุบันมีเพียงจำนวนน้อยของการศึกษาได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกลยุทธ์การอ่านในซาอุดิ EFL เข้าใจในการอ่าน (Madkhali 2005; Mushait 2004; Al-Nujaidi 2003; Al-Seweed, 2000) เพื่อความรู้ของนักวิจัยการศึกษาทั้งหมดที่มีการวัดการใช้กลยุทธ์การอ่านได้ใช้แบบสอบถามรายงานตนเอง ยกตัวอย่างเช่นอัล Nujaidi (2003) การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์ในการอ่านขนาดคำศัพท์และเข้าใจในการอ่านของผู้เรียนEFL ซาอุดีอาระเบีย วัดเขาใช้กลยุทธ์ของนักเรียนโดยการปรับการสำรวจของกลวิธีการอ่าน (SORS) ของ Mokhtari และ Reichard (2002) ตามที่ Tseng, Dörnyeiและสมิต (2006) แบบสอบถามด้วยตนเองรายงานดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าการใช้กลยุทธ์และการเรียนรู้เชิงกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะพื้นฐานเพราะรายการถามตอบแบบสอบถามที่จะพูดคุยการกระทำของพวกเขาในสถานการณ์มากกว่าอ้างอิงเอกพจน์และเฉพาะเจาะจงการเรียนรู้เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น. อัล Nujaidi (2003) ได้ข้อสรุปว่าการใช้การรับรู้ของกลยุทธ์ในการอ่านแสดงโดยผู้เรียนEFL ในซาอุดิอาระเบียควรจะต้องอยู่ภายใต้การตรวจสอบเพิ่มเติม เขาเสริมว่าการรับรู้กลยุทธ์การอ่านอาจจะไม่จำเป็นต้องหมายความว่าซาอุดิ EFL เรียนรู้วิธีการและเวลาที่จะใช้กลยุทธ์เหล่านี้ ดังนั้นเขาแนะนำซ้ำของการศึกษาของเขาใช้โปรโตคอลคิดออกเสียงและการสัมภาษณ์ในการตรวจสอบการอ่านกลยุทธ์ของผู้เรียนEFL ซึ่งตามที่เขาจะให้ความสำคัญและอื่น ๆรายละเอียดที่ถูกต้องเกี่ยวกับด้านที่แตกต่างกันของ EFL การอ่านในซาอุดิอารเบีย. นอกจากนี้ มีการขาดการศึกษาเชิงประจักษ์ว่าการตรวจสอบความสำเร็จของ EFL ผู้เรียนที่ใช้กลยุทธ์ในการอ่านเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ ขาดแคลนเช่นการศึกษาไม่อนุญาตให้มีการสร้างข้อสรุป บริษัท ใด ๆ หรือภาพรวมเกี่ยวกับการที่มีประสิทธิภาพหรือความสำเร็จของกลยุทธ์ในการอ่านการเรียนการสอนในมหาวิทยาลัยของรัฐซาอุ. ไม่มีความรู้เรื่องนี้มันเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจปัจจัยที่มีผลการอ่านจับใจความและปัจจัยที่สำคัญในการอ่านการเรียนการสอนการศึกษาครั้งนี้สำรวจวิธีการที่ซาอุดิเรียนการสอนภาษาอังกฤษในมหาวิทยาลัยของรัฐซาอุใช้อ่านกลยุทธ์ในการปรับปรุงความเข้าใจของพวกเขา ให้ความยากจนญาติของการวิจัยในพื้นที่นี้การศึกษาครั้งนี้ควรจะเป็นที่สนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออยู่วิธีการที่ซาอุดิ EFL เรียนในมหาวิทยาลัยของรัฐใช้การอ่านกลยุทธ์ในการปรับปรุงความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แถลงการณ์ของปัญหา
มีชัดเจนภาพเกี่ยวกับการใช้กลวิธีการอ่านโดย
ซา ผู้เรียนภาษาอังกฤษในประเทศมหาวิทยาลัยของรัฐที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ปัจจุบัน มีเพียงจำนวนน้อยของ
การศึกษาได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับประสิทธิผลของกลวิธีในการอ่านภาษาอังกฤษของซาอุดิอาระเบีย
( madkhali , 2005 ; mushait , 2004 ; อัล nujaidi , 2003 ; อัล seweed
, 2000 )