However, as we looked into classroo

However, as we looked into classrooms,
searched the Web, and spoke
with classroom teachers, we learned
that most infographic assignments
resulted in what we would
label as posters. Essentially, these
products were the equivalent of
David Loertscher’s “bird reports”—
representations of loosely related
facts and numbers, sometimes
verified and paraphrased, displayed
visually. We hypothesized that the
student engagement enthusiastically
reported by teachers came primarily
from using novel technology, not
from inquiry learning. If we were to
devote time to teaching infographics,
the product must be more than
an attractive visual collage of statistics
and facts; it should demonstrate
understanding (per CCSS.ELALiteracy.
CCRA.W.7).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม ขณะที่เรามองเข้าไปในห้องเรียนค้นหาเว็บ และพูดมีห้องเรียน เราได้เรียนรู้ที่กำหนดข้อมูลส่วนใหญ่ส่งผลให้สิ่งที่เราจะป้ายชื่อเป็นโปสเตอร์ เหล่านี้เป็นหลักผลิตภัณฑ์เทียบเท่าดาวิด Loertscher "รายงานนก" —ตัวหลวม ๆ ที่เกี่ยวข้องข้อเท็จจริงและตัวเลข บางครั้งตาม paraphrased แสดงสายตา เราตั้งสมมติฐานที่การนักเรียนมีส่วนร่วมการทดลองรายงาน โดยครูผู้สอนมาเป็นหลักจากการใช้เทคโนโลยีใหม่ล่าสุด ไม่จากการสอบถามการเรียนรู้ ถ้าเราจะอุทิศเวลาไปสอนอินโฟกราฟฟิกต้องอยู่มากกว่าภาพตัดปะภาพน่าสนใจของสถิติและข้อเท็จ จริง ควรแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ (ต่อ ccss ความ ELALiteracyCCRA W.7)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ที่เรามองเข้าไปในห้องเรียน
ค้นหาเว็บและพูด
กับครูในห้องเรียนเราได้เรียนรู้
ที่ได้รับมอบหมาย Infographic มากที่สุด
ส่งผลให้ในสิ่งที่เราจะ
ติดป้ายโปสเตอร์ หลักเหล่านี้
ผลิตภัณฑ์เทียบเท่าของ
เดวิด Loertscher ของ "รายงานนก" -
ตัวแทนของที่เกี่ยวข้องหลวม
ข้อเท็จจริงและตัวเลขบางครั้ง
การตรวจสอบและถอดความแสดง
สายตา เราตั้งสมมติฐานว่า
การมีส่วนร่วมของนักเรียนกระตือรือร้น
รายงานโดยครูมาเป็นหลัก
จากการใช้เทคโนโลยีใหม่ไม่
จากการสอบถามการเรียนรู้ ถ้าเราจะ
อุทิศเวลาให้กับการเรียนการสอน infographics,
สินค้าต้องมากกว่า
ภาพตัดปะภาพที่น่าสนใจของสถิติ
และข้อเท็จจริง; มันควรจะแสดงให้เห็นถึง
ความเข้าใจ (ต่อ CCSS.ELALiteracy.
CCRA.W.7)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ที่เราดูเป็นห้องเรียนค้นหาเว็บได้และเราได้เรียนรู้กับครูในชั้นเรียนภาพส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมายผลในสิ่งที่เราต้องการป้ายเป็นป้าย หลักเหล่านี้ผลิตภัณฑ์เทียบเท่า" เดวิด loertscher นกรายงาน”รูปที่หลวมๆข้อเท็จจริงและตัวเลข , บางครั้งการตรวจสอบและถอดความแสดงสามารถมองเห็นได้ เราตั้งสมมุติฐานว่านักศึกษามีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นรายงานจากครูมาเป็นหลักจากการใช้เทคโนโลยีใหม่ ไม่ใช่จากการสอบถามนักเรียน ถ้าพวกเราอุทิศเวลาในการสอน infographics ,สินค้าต้องมากกว่าภาพตัดปะของสถิติที่น่าสนใจและข้อเท็จจริง มันควรจะแสดงความเข้าใจ ( ต่อ ccss.elaliteracy .ccra . w.7 )