Notwithstanding the growing trend f

Notwithstanding the growing trend for games to be fun and educational, empirical support for how games can improve learning outcomes for academic content in schools has been slow to emerge (Hayes, 2005). Mayer and Johnson (2010) conducted a recent review where they synthesized learning outcome research in three categories: “cognitive consequences, media comparisons, and value added” (p. 246). They concluded that the value added research (i.e., when researchers ask which features add value in terms of educational effectiveness of the game) is most important when the goal is academic learning. Mayer and 446 / SPIRES ET AL.
Johnson’s (2010) research synthesis provides a much needed (a) utilitarian analysis of game effectiveness, and (b) critical definition and articulation of learning outcomes as the field of game-based learning continues to evolve.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตามแนวโน้มการเติบโตสำหรับเกมน่าสนุกและสนับสนุนการศึกษา ประจักษ์ในเกมสามารถปรับปรุง เนื้อหาหลักสูตรในโรงเรียนผลการเรียนรู้ได้ช้าโผล่ (เฮยส์ 2005) เมเยอร์และ Johnson (2010) ดำเนินการตรวจทานล่าสุดที่จะสังเคราะห์เรียนรู้วิจัยในสามประเภท: "รับรู้ผล เปรียบเทียบสื่อ และมูลค่าเพิ่ม" (p. 246) พวกเขาสรุปที่เพิ่มมูลค่าวิจัย (เช่น เมื่อนักวิจัยถามคุณลักษณะที่เพิ่มมูลค่าในด้านประสิทธิภาพของเกมการศึกษา) เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อเป้าหมายเป็นการศึกษาเรียนรู้ เมเยอร์และ 446 / สไปรส์ ET ALของ Johnson (2010) การสังเคราะห์งานวิจัยให้มากต้อง (ก) เป็นประโยชน์วิเคราะห์ ประสิทธิภาพเกม และนิยาม (b) สำคัญและวิคิวลาร์ของผลการเรียนรู้เป็นด้านการเรียนรู้เกมยังพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีแนวโน้มการเติบโตสำหรับการเล่นเกมจะสนุกและการศึกษาเชิงประจักษ์สนับสนุนสำหรับวิธีการเล่นเกมสามารถปรับปรุงผลการเรียนรู้เนื้อหาวิชาการในโรงเรียนที่ได้รับช้าที่จะโผล่ออกมา (เฮย์ส, 2005) เมเยอร์และจอห์นสัน (2010) ดำเนินการตรวจสอบล่าสุดที่พวกเขาเรียนรู้การวิจัยการสังเคราะห์ผลในสามประเภท: "ผลกระทบความรู้ความเข้าใจในการเปรียบเทียบสื่อและมูลค่าเพิ่ม" (p. 246) พวกเขาสรุปว่ามูลค่าเพิ่มการวิจัย (เช่นเมื่อถามนักวิจัยที่มีมูลค่าเพิ่มในแง่ของประสิทธิภาพการศึกษาของเกม) เป็นสิ่งที่สำคัญมากที่สุดเมื่อเป้าหมายคือการเรียนรู้ทางวิชาการ เมเยอร์และ 446 / Spires et al.
จอห์นสัน (2010) สังเคราะห์งานวิจัยให้เป็นที่จำเป็นมาก () การวิเคราะห์ประโยชน์ของความมีประสิทธิผลเกมและ (ข) ความหมายสำคัญและการประกบของผลการเรียนรู้เป็นข้อมูลของการเรียนรู้เกมที่ใช้ยังคงมีวิวัฒนาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม แนวโน้มการเติบโตสำหรับเกมสามารถสนุกและการศึกษาเชิงประจักษ์สนับสนุนว่าเกมสามารถปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้เนื้อหาวิชาการในโรงเรียนได้ช้าสุด ( Hayes , 2005 ) เมเยอร์ และจอห์นสัน ( 2553 ) ได้ทำการทบทวนงานวิจัยล่าสุดที่พวกเขาได้เรียนรู้ผลในสามประเภท : " ผลในการสื่อการเปรียบเทียบ และการเพิ่มมูลค่า " ( หน้า 246 )พวกเขาสรุปว่าการเพิ่มมูลค่าการวิจัย ( เช่น เมื่อนักวิจัยถามคุณสมบัติที่เพิ่มมูลค่าในแง่ของการศึกษาประสิทธิผลของเกม ) เป็นสิ่งสำคัญที่สุดเมื่อเป้าหมายคือการเรียนรู้ทางวิชาการ เมเยอร์ และ 446 / ยอด et al .
จอห์นสัน ( 2010 ) การสังเคราะห์งานวิจัยให้มากเท่าที่ต้องการ ( ) ประโยชน์ของการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของเกมและ ( b ) มีความหมายและการออกเสียงของผลการเรียนเป็นสนามของเกมการเรียนรู้ยังคงมีวิวัฒนาการ .