Abstract This article presents a di

Abstract This article presents a discussion of research and theoretical perspectives on
creativity and instructional design, offering a conceptual model of the connection between
these two constructs that was originally proposed in the dissertation work of the first author
(Clinton, Creativity and design: A study of the learning experience of instructional design
and development graduate students, Unpublished doctoral dissertation, University of
Georgia, Athens, 2007) and that we call the Design/Creativity Loops (DCL) model. Central
to the model is a representation of the iterative, looping problem-solving cycle that can
include established stages of creative thinking. As an instructional designer is routinely
confronted with the next task or design problem in a project, these tasks or problems spawn
iterative mental excursions that are opportunities for creative thinking. This article also
explores ways that the design and development process can benefit from an emphasis on
creativity and offers suggested directions for future research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อบทความนี้แสดงการสนทนาของการวิจัยและทฤษฎีมุมบนความคิดสร้างสรรค์และออกแบบการสอน การนำเสนอรูปแบบแนวคิดของการเชื่อมต่อระหว่างโครงสร้างเหล่านี้สองที่แต่เดิมมีการนำเสนองานวิทยานิพนธ์ของผู้เขียนครั้งแรก(คลินตัน ความคิดสร้างสรรค์ และออกแบบ: การศึกษาเรียนรู้ประสบการณ์ของการออกแบบการสอนและพัฒนานัก ศึกษา ประกาศเอกวิทยานิพนธ์ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยจอร์เจีย เอเธนส์ 2007) และที่เราเรียกแบบวนรอบออกแบบ/สร้างสรรค์ (DCL) เซ็นทรัลแบบเป็นตัวแทนของการซ้ำ วงจรการแก้ปัญหาที่สามารถมีการวนรอบประกอบด้วยขั้นสร้างความคิดสร้างสรรค์ เป็นผู้ออกแบบการจัดการเรียนการสอนเป็นประจำเผชิญกับหน้างานหรือการออกแบบปัญหาในการวางไข่โครงการ งาน หรือปัญหาเหล่านี้ซ้ำจิตอำนวยโอกาสสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่ นี้บทความยังวิธีการออกแบบและพัฒนาได้รับประโยชน์จากการเน้นความสำคัญในการสำรวจความคิดสร้างสรรค์และให้บริการแนะนำเส้นทางสำหรับการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบทความนี้นำเสนอการอภิปรายของการวิจัยและมุมมองทางทฤษฎีเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และการออกแบบการเรียนการสอนที่นำเสนอรูปแบบความคิดของการเชื่อมต่อระหว่างทั้งสองโครงสร้างที่ได้รับการเสนอเดิมในการทำงานวิทยานิพนธ์ของผู้เขียนครั้งแรก(คลินตัน, ความคิดสร้างสรรค์และการออกแบบ: การศึกษาของ ประสบการณ์การเรียนรู้ของการออกแบบการเรียนการสอนและการพัฒนานักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, วิทยานิพนธ์ปริญญาเอกไม่ได้เผยแพร่มหาวิทยาลัยจอร์เจีย, เอเธนส์, 2007) และการที่เราเรียกว่าการออกแบบ / ลูปความคิดสร้างสรรค์ (DCL) รูปแบบ กลางรุ่นเป็นตัวแทนของซ้ำวนลูปวงจรการแก้ปัญหาที่สามารถรวมถึงการจัดตั้งขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์ ในฐานะที่เป็นนักออกแบบการเรียนการสอนเป็นประจำเผชิญหน้ากับงานต่อไปหรือมีปัญหาในการออกแบบโครงการ, งานเหล่านี้หรือปัญหาวางไข่ทัศนศึกษาจิตซ้ำที่มีโอกาสสำหรับความคิดสร้างสรรค์ บทความนี้ยังสำรวจวิธีการที่การออกแบบและการพัฒนาได้ประโยชน์จากการให้ความสำคัญกับความคิดสร้างสรรค์และมีทิศทางที่แนะนำสำหรับการวิจัยในอนาคต