The students were divided into thre

The students were divided into three groups: a ‘communicative’ group, culture group and a CONTROL GROUP. The ‘communicative’ group had to encourage practice in using French in meaningful, creative, and spontaneous way. The ‘culture’ group had to ‘foster an awareness of the French language and culture through films, music, and art’. The control group had grammar and pronunciation. At the end of the period of instruction, there were no SIGNIFICANT DIFFERENCES between groups on the linguistic competence measures.
Savignon interpreted these results as support for the argument that second language. Even more important in the context of the ‘Get it right from the beginning’ approach was the evidence that opportunities for freer communication did not cause learners to do less well on measures of linguistic accuracy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: กลุ่ม 'เพื่อ' วัฒนธรรม และกลุ่มควบคุม กลุ่ม 'หลัก' เพื่อส่งเสริมให้ปฏิบัติในการใช้ภาษาฝรั่งเศสในความหมาย สร้างสรรค์ และอยู่ได้ กลุ่ม 'วัฒนธรรม' เพื่อ 'เสริมการรับรู้ภาษาฝรั่งเศสและวัฒนธรรมผ่านภาพยนตร์ ดนตรี และศิลปะ' ได้ กลุ่มควบคุมมีไวยากรณ์และการออกเสียง เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาของคำสั่ง มีไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่มในการประเมินความสามารถของภาษาศาสตร์ Savignon แปลผลลัพธ์เหล่านี้เป็นอาร์กิวเมนต์สนับสนุนภาษาที่สอง ความสำคัญมากขึ้นในบริบทของวิธี 'ทำจากต้น"มีหลักฐานที่โอกาสสำหรับการสื่อสารอิสระไม่ได้ทำให้เรียนไม่น้อยทั้งในการวัดความแม่นยำภาษาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มคือกลุ่ม 'สื่อสาร', กลุ่มวัฒนธรรมและกลุ่มควบคุม กลุ่ม 'สื่อสาร' เพื่อส่งเสริมให้มีการปฏิบัติในการใช้ภาษาฝรั่งเศสในความหมาย, ความคิดสร้างสรรค์และวิธีการที่เกิดขึ้นเอง 'วัฒนธรรม' กลุ่มมีการ 'ส่งเสริมความตระหนักของภาษาและวัฒนธรรมฝรั่งเศสผ่านภาพยนตร์ดนตรีและศิลปะ กลุ่มควบคุมมีไวยากรณ์และการออกเสียง เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการเรียนการสอนพบว่าไม่มีความแตกต่างกันระหว่างกลุ่มที่มาตรการความสามารถทางภาษา.
Savignon ตีความผลลัพธ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนข้อโต้แย้งว่าภาษาที่สอง สำคัญมากยิ่งขึ้นในบริบทของ 'รับมันขวาจากจุดเริ่มต้น' วิธีการที่เป็นหลักฐานว่าโอกาสสำหรับการสื่อสารอิสระไม่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่จะทำไม่ดีเกี่ยวกับมาตรการของความถูกต้องทางภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม : ' การสื่อสาร ' วัฒนธรรม กลุ่ม และ กลุ่มควบคุม ' การสื่อสาร ' กลุ่มต้องให้ฝึกการใช้ภาษาฝรั่งเศสในความหมาย สร้างสรรค์ และธรรมชาติวิธี ' วัฒนธรรม ' ทดลอง ' เสริมสร้างความตระหนักของภาษาและวัฒนธรรมฝรั่งเศสผ่านภาพยนตร์ ดนตรี และศิลปะ ' กลุ่มควบคุมมีไวยากรณ์และการออกเสียงเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาของการเรียนการสอนนั้นพบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างกลุ่มในการวัดความสามารถทางภาษา
savignon ตีความผลเหล่านี้สนับสนุนอาร์กิวเมนต์สองภาษานั้นสําคัญยิ่งในบริบทของ ' ได้รับมันขวาจากการเริ่มต้นเป็น หลักฐานว่าโอกาสจะมีการสื่อสารไม่ได้ เพราะผู้เรียนจะทำน้อยดีเกี่ยวกับมาตรการของ
ความถูกต้องทางภาษา