In spite of their increasing promin

In spite of their increasing prominence and potential value, the extent to which online asynchronous discussions contribute to learning has not yet been clearly determined. As Bullen (1998) concluded, there is “limited empirical support ... for the claims made about the potential of computer conferencing to facilitate higher level thinking” (p. 7). Likewise, Garrison, Anderson and Archer (2000) argue that, in spite of the perceived potential of computer-mediated communication and computer conferencing, their effects on learning and its outcomes have not yet been well investigated. Not surprisingly, according to Gunawardena, Lowe and Anderson (1997), the use of computer conferencing and online discussions has “...outstripped the development of theory” creating a need to determine ways of evaluating the quality of interactions and of learning in such contexts

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งๆที่มีความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาและค่าที่อาจเกิดขึ้นขอบเขตที่การอภิปรายไม่ตรงกันออนไลน์นำไปสู่​​การเรียนรู้ที่ยังไม่ได้รับการพิจารณาอย่างชัดเจน เป็นบัลเลน (1998) สรุปมี "จำกัด การสนับสนุนเชิงประจักษ์ ... สำหรับการเรียกร้องที่ทำเกี่ยวกับศักยภาพของการประชุมทางคอมพิวเตอร์เพื่ออำนวยความสะดวกในการคิดระดับที่สูงขึ้น "(พี 7) เช่นเดียวกันทหารanderson และยิงธนู (2000) ยืนยันว่าแม้จะมีศักยภาพในการรับรู้ของการสื่อสารสื่อคอมพิวเตอร์และการประชุมทางคอมพิวเตอร์ผลกระทบของพวกเขาในการเรียนรู้และผลที่ได้ยังไม่ได้รับการตรวจสอบเป็นอย่างดี ไม่น่าแปลกใจตาม Gunawardena โลว์และ Anderson (1997) การใช้การประชุมทางคอมพิวเตอร์และการสนทนาออนไลน์ได้ "...แซงการพัฒนาทฤษฎี "การสร้างความต้องการที่จะกำหนดวิธีการในการประเมินคุณภาพของการสื่อสารและการเรียนรู้ในบริบทดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ความโดดเด่นเพิ่มขึ้นและค่าศักยภาพของพวกเขา ขอบเขตที่สนทนาแบบอะซิงโครนัสมีส่วนร่วมการเรียนรู้ไม่ได้ชัดเจนตัดสินได้ สรุป Bullen (1998) มีเป็น "ประจักษ์สนับสนุนที่จำกัดสำหรับการเรียกร้องที่ทำเกี่ยวกับศักยภาพของการประชุมทางคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยในการคิดระดับสูง" (p. 7) ในทำนองเดียวกัน Garrison แอนเดอร์สันและอาร์เชอร์ (2000) โต้แย้งว่า แม้ว่าศักยภาพของ mediated คอมพิวเตอร์การสื่อสารและคอมพิวเตอร์ประชุมรับรู้ ผลการเรียนรู้และผลได้ไม่ยังถูกดีสืบสวน ไม่น่าแปลกใจ ตาม Gunawardena, Lowe และแอนเดอร์สัน (1997), การใช้การประชุมผ่านคอมพิวเตอร์และสนทนาออนไลน์ได้ "...outstripped การพัฒนาทฤษฎี"สร้างจำเป็นต้องกำหนดวิธีการประเมินคุณภาพ ของการโต้ตอบ และ การเรียนรู้ในบริบทดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีเนินเพิ่มและคุณค่าที่มี ศักยภาพ เท่าที่พูดคุยกันอย่างแบบอะซิงโครนัสออนไลน์มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ไม่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนแต่ เป็น bullen ( 1998 )สรุปมี"จำกัด(มหาชน)สนับสนุนในเชิงประจักษ์สำหรับการเรียกร้องที่ทำเกี่ยวกับ ศักยภาพ ของการประชุมทางคอมพิวเตอร์เพื่ออำนวยความสะดวกในระดับที่สูงกว่าความคิด"( p . 7 ) ในทำนองเดียวกันมีกองทหารแอนเดอร์สันและนักยิงธนู( 2000 )ให้เหตุผลว่าแม้จะมี ศักยภาพ การรับรู้ของการประชุมคอมพิวเตอร์และการติดต่อสื่อสารผ่านคอมพิวเตอร์โดยผ่านสื่อผลกระทบของพวกเขาในการเรียนรู้และผลลัพธ์ของตนไม่ได้รับการดูแลอย่างดีแต่การสอบสวน ไม่ใช่เรื่องน่าประหลาดใจตาม gunawardena Lowe ' s Motor Speedway และแอนเดอร์สัน( 1997 ),ใช้งานของการแสดงความคิดเห็นแบบออนไลน์และการประชุมคอมพิวเตอร์มี"กว่าการพัฒนาทฤษฎี"การสร้างความต้องการที่จะกำหนดวิธีการในการประเมิน คุณภาพ ของการปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ในบริบทดังกล่าว