The development, in other words, of

The development, in other words, of a “Web 2.0 mindset” may be more important than being in possession of prescribed facts. This debate about information and learning, which can be traced back to Illich’s notion of deschooling (Illich, 1971, 2000), implies students being critical, discursive, acquisitive, position taking, and open to new ideas (McWilliam, 2005). For students in a critical thinking community, the interactive experience becomes a recognised part of what Bauman describes as the unlearning process (Bauman, 1993). This broad definition of learning is seen to have a significant impact on students sharing ideas and gathering knowledge in a more informal context (Gulati, 2004). These characteristics of the learner as open, engaging, and willing to discuss and develop new thinking was the hope of the WEDL research team.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนา กล่าว "Web 2.0 mindset" อาจสำคัญกว่าอยู่ในความครอบครองของข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้ อภิปรายเกี่ยวกับข้อมูลและการเรียนรู้ ซึ่งสามารถติดตามกลับไปแนวคิดของ Illich ของ deschooling (Illich, 1971, 2000), นี้หมายถึงนักเรียนที่ได้รับตำแหน่งสำคัญ discursive, acquisitive และเปิดความคิดใหม่ (McWilliam, 2005) สำหรับนักเรียนในชุมชนวิจารณญาณ ประสบการณ์การโต้ตอบเป็น ส่วนหนึ่งรับการยอมรับของบาวแมนที่อธิบายเป็นกระบวน unlearning (บาวแมน 1993) คำนิยามนี้กว้างการเรียนรู้จะเห็นจะมีผลกระทบสำคัญที่นักเรียนร่วมกันคิด และรวบรวมความรู้ในบริบทที่เป็นทาง (Gulati, 2004) ลักษณะเหล่านี้ของผู้เรียนเปิด สำรอง และยินดีที่จะหารือ และพัฒนาความคิดใหม่เป็นความหวังของทีมวิจัย WEDL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาในคำอื่น ๆ ของ "Web 2.0 ความคิด" อาจมีความสำคัญมากขึ้นกว่าที่เป็นอยู่ในความครอบครองของข้อเท็จจริงที่กำหนด การอภิปรายครั้งนี้เกี่ยวกับข้อมูลและการเรียนรู้ซึ่งสามารถสืบย้อนกลับไปคิด Illich ของ deschooling (Illich, 1971, 2000) หมายถึงนักเรียนเป็นสำคัญประเด็นโลภรับตำแหน่งและเปิดรับความคิดใหม่ (McWilliam, 2005) สำหรับนักเรียนในชุมชนคิดที่สำคัญประสบการณ์การโต้ตอบจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ได้รับการยอมรับบาวอธิบายว่ากระบวนการไม่เรียนรู้ (บาว, 1993) นี้คำจำกัดความกว้างของการเรียนรู้ก็เห็นจะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในนักเรียนร่วมกันคิดและความรู้การชุมนุมในบริบททางการมากขึ้น (Gulati, 2004) ลักษณะเหล่านี้ของผู้เรียนเปิดเป็นส่วนร่วมและยินดีที่จะหารือและพัฒนาความคิดใหม่คือความหวังของทีมวิจัย Wedl

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนา , ในคำอื่น ๆของ " Web 2.0 mindset " อาจสำคัญกว่าอยู่ในความครอบครองของข้อเท็จจริงที่กำหนด . อภิปรายเกี่ยวกับข้อมูล และการเรียนรู้ ซึ่งสามารถสืบย้อนไปถึงแนวคิดของลิช Deschooling ( ลิช , 2514 , 2000 ) พบนักเรียนถูกวิพากษ์ วาทกรรมของ , โลภ , ตำแหน่งที่ถ่าย และเปิดความคิดใหม่ ( mcwilliam , 2005 )สำหรับนักเรียนในชุมชน การคิดอย่างมีวิจารณญาณ , ประสบการณ์การโต้ตอบและกลายเป็นที่รู้จัก ส่วนหนึ่งของสิ่งที่ บาวแมน อธิบายเป็น unlearning กระบวนการ ( บาวแมน , 1993 ) คำนิยามนี้คร่าว ๆของการเรียนรู้ คือ เห็นที่จะมีผลกระทบต่อนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดและการรวบรวมความรู้ในบริบทที่เป็นทางการมากขึ้น ( gulati , 2004 ) เหล่านี้คุณลักษณะของผู้เรียนโดยเปิดเป็นเสน่ห์และยินดีที่จะหารือและพัฒนาความคิดใหม่ เป็นความหวังของทีมวิจัย wedl .