The proportion of B and C itemsthat

The proportion of B and C items
that were correct was similarly determined by dividing the
number of items to which a student had responded B or C
and had subsequently answered correctly by the total
number of items to which they had responded B or C.
These items could be considered “false negatives”—
students’ KS responses indicated that they did not believe
they could answer these questions correctly, and yet they
did so on the assessment. Results of these calculations are
shown, broken out by student ability level, in Fig. 4. Note

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สัดส่วนของสินค้า B และ Cที่ถูกกำหนดในทำนองเดียวกัน โดยแบ่งการจำนวนสินค้าที่นักเรียนได้ตอบสนอง B หรือ Cและต่อมาได้ตอบอย่างถูกต้องในผลรวมจำนวนของสินค้าที่พวกเขาได้ตอบ B หรือ cรายการเหล่านี้อาจจะพิจารณา "ลวง" —การตอบสนองของ KS นักระบุว่า พวกเขาไม่เชื่อพวกเขาสามารถตอบคำถามเหล่านี้อย่างถูกต้อง และยังไม่ ได้ที่พวกเขาไม่อื่น ๆ ในการประเมิน มีผลลัพธ์ของการคำนวณเหล่านี้แสดง หักออกตามระดับความสามารถที่นักเรียน ในรูป 4 หมายเหตุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สัดส่วนของ B C และรายการ
ที่ถูกต้องถูกกำหนดในทำนองเดียวกันโดยการหาร
จำนวนรายการที่นักเรียนได้ตอบ B หรือ C
และทรงตอบต่อมาได้อย่างถูกต้องโดยรวม
จำนวนรายการที่พวกเขาได้ตอบ B หรือ C.
รายการเหล่านี้ อาจจะถือว่าเป็น "เชิงลบเท็จ" -
นักเรียนตอบสนอง KS ระบุว่าพวกเขาไม่เชื่อว่า
พวกเขาสามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้อย่างถูกต้องและพวกเขาก็ยัง
ได้ดังนั้นการประเมินผล ผลการคำนวณเหล่านี้จะ
แสดงให้เห็นแบ่งออกตามระดับความสามารถของนักเรียนในรูป 4. หมายเหตุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สัดส่วนของ B และ C รายการที่ถูกต้องคือซึ่งกำหนดโดยแบ่งจำนวนของรายการที่นักเรียนตอบ บี หรือ ซีและต่อมาตอบได้อย่างถูกต้องโดยทั้งหมดจำนวนของรายการที่พวกเขาได้ตอบ B หรือ Cรายการเหล่านี้อาจจะถือว่าเป็น " เชิงลบ " เท็จ -นักเรียน KS ตอบสนองระบุว่า พวกเขาไม่เชื่อพวกเขาสามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง และยังได้ทำดังนั้นในการประเมิน ผลของการคำนวณเหล่านี้แสดง , แตกออกตามระดับความสามารถของนักเรียนในรูปที่ 4 หมายเหตุ