Grammar concepts taught creativelyG

Grammar concepts taught creatively
Grammar cannot be taught as a stand alone activity. What's the point of that? Children begin to understand grammar concepts, and start to apply them in their own writing, when they start to read with a writer's mind. Punctuation rules and techniques are drawn from shared texts; texts which the children have already been immersed in and have a good understanding of. Exploring these, and embedding them creatively is how the learning takes place.
Peer and self assessment
What child doesn't love marking somebody else's work? With a clear marking key, success criteria and purpose in mind, children set about assessing either their own, or a partner's piece of writing. Modelled through the teacher's own formative marking, pupils know what the expectations are. They are well trained in searching for successful examples of the learning intention, articulating their responses to the work, checking the writing matches any targets and giving constructive feedback. Seeing the children learn from each other in this way is hugely positive; you know you've done your job well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของไวยากรณ์สอนสร้างสรรค์
ไม่สอนไวยากรณ์เป็นกิจกรรมเดี่ยวได้ จุดที่คืออะไร เด็กเริ่มเข้าใจแนวคิดของไวยากรณ์ และเริ่มที่จะใช้ในการเขียนของตนเอง เมื่อพวกเขาเริ่มที่จะอ่านใจของผู้เขียน กฎเครื่องหมายวรรคตอนและเทคนิควาดจากข้อความที่ใช้ร่วมกัน ข้อความที่เด็กมีการแช่อยู่ใน และมีความเข้าใจดีของ สำรวจเหล่านี้ และฝังอย่างสร้างสรรค์เป็นวิธีการเรียนรู้จะเกิด
เพื่อนและประเมินตนเอง
เด็กอะไรไม่รักเครื่องคนอื่นทำงานหรือไม่ คีย์การทำเครื่องหมายที่ชัดเจน เงื่อนไขความสำเร็จ และวัตถุประสงค์ในใจ เด็กตั้งเกี่ยวกับประเมินอย่างใดอย่างหนึ่งของพวกเขาเอง หรือชิ้นของคู่ค้า คือ แบบจำลองผ่านเครื่องความอุดมสมบูรณ์ของครู นักเรียนรู้ความคาดหวังคืออะไร พวกเขาเที่ยวค้นหาตัวอย่างความสำเร็จของตั้งใจเรียน articulating การตอบรับการทำงาน ตรวจสอบการเขียนตรงกับเป้าหมาย และให้คำติชมที่สร้างสรรค์ เห็นเด็กที่เรียนรู้จากกันด้วยวิธีนี้เป็นบวกอย่างมหาศาล คุณรู้ว่า คุณได้ทำงานของคุณดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวความคิดสร้างสรรค์ไวยากรณ์สอน
ไวยากรณ์ไม่สามารถสอนเป็นกิจกรรมที่ยืนอยู่คนเดียว สิ่งที่จุดของที่? เด็กจะเริ่มเข้าใจแนวคิดไวยากรณ์และการเริ่มต้นที่จะนำไปใช้ในการเขียนของตัวเองเมื่อพวกเขาเริ่มที่จะอ่านด้วยใจของนักเขียน กฎเครื่องหมายวรรคตอนและเทคนิคที่ดึงออกมาจากตำราที่ใช้ร่วมกัน ตำราที่เด็กได้รับการแช่อยู่ในและมีความเข้าใจที่ดีของ การสำรวจเหล่านี้และการฝังพวกเขาสร้างสรรค์เป็นวิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น
Peer และการประเมินตนเอง
สิ่งที่เด็กไม่ได้รักทำเครื่องหมายการทำงานของคนอื่น? กับคีย์ที่ชัดเจนทำเครื่องหมายเกณฑ์ความสำเร็จและวัตถุประสงค์ในใจเด็กตั้งเกี่ยวกับการประเมินทั้งของตัวเองหรือชิ้นส่วนของคู่ค้าของการเขียน ย่อมผ่านการก่อสร้างของตัวเองของครูเครื่องหมายนักเรียนรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังคือ พวกเขาได้รับการฝึกฝนเป็นอย่างดีในการค้นหาตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จจากความตั้งใจที่จะเรียนรู้การสื่อสารการตอบสนองของพวกเขาในการทำงานตรวจสอบการเขียนตรงกับเป้าหมายใด ๆ และให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ เห็นเด็กเรียนรู้จากกันและกันในทางที่เป็นบวกอย่างมหาศาล; คุณรู้ว่าคุณได้กระทำงานของคุณได้ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไวยากรณ์สอนแนวคิดสร้างสรรค์
ไวยากรณ์ไม่สามารถสอนเป็นยืนอยู่คนเดียวในกิจกรรม มีประโยชน์อะไร ? เด็กจะเริ่มเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับไวยากรณ์และเริ่มใช้พวกเขาในการเขียนของตนเอง เมื่อพวกเขาเริ่มที่จะอ่านความคิดของนักเขียน กฎของเครื่องหมายวรรคตอนและเทคนิควาดจากแบ่งปันข้อความ ;ข้อความที่เด็กได้ถูกแช่อยู่ในและมีความเข้าใจที่ดีของ การสำรวจเหล่านี้และการฝังตัวของพวกเขาสร้างสรรค์เป็นวิธีการเรียนรู้เกิดขึ้น และการประเมินตนเอง

เพื่อนที่ลูกไม่รักเครื่องหมายงานของคนอื่น กับล้างเครื่องหมายหลัก เกณฑ์ความสำเร็จและวัตถุประสงค์ในจิตใจเด็กชุดเกี่ยวกับการประเมินด้วยตนเองหรือพันธมิตรของชิ้นส่วนของการเขียนซึ่งทางครูเองใช้เครื่องหมาย , นักเรียนรู้สิ่งที่คาดหวัง . พวกเขาจะได้รับการฝึกฝนเป็นอย่างดีในการค้นหาตัวอย่างความสำเร็จของความตั้งใจเรียนการออกเสียงการตอบสนองของพวกเขางานเพื่อตรวจสอบการเขียนตรงเป้าหมายและให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ . เห็นเด็กๆ เรียนรู้จากแต่ละอื่น ๆในลักษณะนี้เป็นบวกมหาศาล ;คุณทราบว่า คุณทำงานของคุณได้ดี