From the analysis of the data it is

From the analysis of the data it is easily discernible that while some of the established principles of teaching and learning reading skills in classroom environment are observed, and other important ones are not. Among the positive sides of the affair are the facilities of the classroom and the supplementary materials available. Although there are teachers (24%) who either always or never use L1, 76% ‘judicious’ of them use both L1 and L2 in the class (see Table 5). Besides, the teachers are humane and care for the students’ feelings (see Table 6) though they do not fake steps promptly enough to satisfy some of the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากการวิเคราะห์ข้อมูลจึงได้ discernible ว่าหลักการสร้างทักษะการอ่านในห้องเรียนสภาพแวดล้อมการเรียน การสอนพบ และอื่น ๆ สำคัญไม่ ในด้านบวกของเรื่องมีสิ่งอำนวยความสะดวกของห้องเรียนและวัสดุเสริม แม้ว่าจะมีครู (24%) ที่เสมอ หรือไม่เคยใช้ L1, 76% 'judicious' ของพวกเขาใช้ L1 และ L2 ในชั้นเรียน (ดูตาราง 5) นอกจาก ครูมีมนุษยธรรม และดูแลความรู้สึกของนักเรียน (ดูตาราง 6) แม้ว่าจะไม่ปลอมตอนทันทีพอเพื่อตอบสนองของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากการวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างง่ายดายมันมองเห็นว่าในขณะที่บางส่วนของหลักการที่จัดตั้งขึ้นของการเรียนการสอนและทักษะการอ่านการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนจะสังเกตเห็นและคนอื่น ๆ ที่สำคัญไม่ได้ ท่ามกลางด้านบวกของความสัมพันธ์ที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกของห้องเรียนและวัสดุเสริมที่มีอยู่ แม้ว่าจะมีครู (24%) อย่างใดอย่างหนึ่งที่มักจะไม่เคยใช้หรือ L1, 76% 'ฉลาด' ของพวกเขาใช้ทั้ง L1 และ L2 ในชั้นเรียน (ดูตารางที่ 5) นอกจากนี้ครูผู้สอนที่มีมนุษยธรรมและการดูแลความรู้สึกของนักเรียน (ดูตารางที่ 6) แต่พวกเขาไม่ได้ทำตามขั้นตอนของปลอมทันทีพอที่จะตอบสนองความบางส่วนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากการวิเคราะห์ข้อมูลก็สามารถมองเห็นได้ว่า ในขณะที่บางส่วนของการก่อตั้งหลักการเรียนการสอนทักษะการอ่านในชั้นเรียนมีการตรวจสอบ และที่สำคัญอื่น ๆที่ไม่ได้เป็น ในด้านบวกของเรื่องเป็นเครื่องของห้องเรียนและวัสดุเสริมที่ใช้ได้แม้ว่าจะมีครู ( 24% ) ที่ให้เสมอ หรือเคยใช้ L1 , 76% ' สุขุม ' ของพวกเขาใช้ทั้ง L1 และ L2 ในชั้นเรียน ( ตารางที่ 5 ) นอกจากนี้ ครูมีเมตตาและห่วงใยความรู้สึกของนักเรียน ( ตารางที่ 6 ) แม้ว่าพวกเขาไม่ปลอมขั้นตอนรวดเร็วเพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการของนักเรียน