So it isn’t just one person’s goal,

So it isn’t just one person’s goal, its achieving goals for all three people and then working collectively to achieve those goals, supporting each other and working along the way. (Industry I4)
The industry views also support the notion that cooperative education partnerships require not only common goals but that there is mutual support to achieve the goals. Motives of reciprocity require cooperation and collaboration rather than being based on domination, power and control (Babiak, 2007; Oliver, 1990). Reciprocity allows for organisations to focus on what they do best and to “pool their competencies with those of their partner” (Babiak, 2007, p. 341).
A shared understanding of the common goal or purpose is important for reciprocity to be established. The findings of this study identified that the student, industry supervisors and academic supervisors had similar views that the purpose of cooperative education is to prepare graduates to be ‘work-ready’, which involves developing the knowledge, skills and attributes that enhance employability (Yorke, 2006). Specific themes that were identified across the three groups included: gain experience in industry; gain an understanding of the industry; career clarification; develop skills (especially interpersonal skills) and enhance employability (e.g., through networking).
Although mentioned in the interviews by most academic supervisors and students, the industry responses failed to express any consistent view that the purpose of cooperative education was to apply knowledge learnt at university in industry or more specifically to integrate theory and practice. This is of concern as fostering the transfer of learning through the integration of academic knowledge with workplace practice is fundamental to cooperative education in order for it to be considered an integrated curriculum model and not just ‘add–on’ or isolated node of work experience.
Reciprocity motives are evident when partners perceive that the benefits of forming an IOR outweigh the disadvantages and costs (Oliver, 1990). In a cooperative education partnership each partner can offer the other mutual benefits through their contribution, yet the outcomes they receive are likely to be different in return. Although this difference can create challenges it must be acknowledged as a positive benefit of the partnership. The benefits for the university, student and industry are summarized below.
The key benefits for the university include closer ties with industry and increased profile. This view was confirmed by an industry supervisor comment:
I think the university benefits in a huge way in the fact that they have representatives from AUT in the industry without any cost to AUT and so it’s good marketing for AUT in one respect. (Industry I2)
Sports and recreation degrees are relatively new in comparison to other professional disciplines and have ‘come of age’ in New Zealand in the last 15-20 years (Fleming & Ferkins, 2011). As a consequence, there are a number of people within the sport and recreation industry who are experienced but do not have a formal sport related qualification. Through the relationships that the university had developed through cooperative education students being placed in industry, there have been opportunities for the university to profile what they offer to the target market of experienced personnel. Reinforcing the reciprocal nature of this relationship, one student acknowledged the importance of promoting the image of the university:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น มันไม่ได้สักคนเป้าหมาย บรรลุเป้าหมายสำหรับทุกคนที่สามแล้ว ทำงานโดยรวมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านั้น สนับสนุนกันและกัน และทำงานไปพร้อมกัน (อุตสาหกรรม I4)มุมมองอุตสาหกรรมยังสนับสนุนความคิดที่ว่า ความร่วมมือสหกิจศึกษาต้องไม่เพียงแต่เป้าหมายแต่ว่ามีการสนับสนุนซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย แรงจูงใจเท่าไหร่ที่ต้องใช้ความร่วมมือ และทำงานร่วมกัน มากกว่าการอิงปกครอง อำนาจ และการควบคุม (Babiak, 2007 โอลิเวอร์ 1990) ออกวีซ่าให้สำหรับองค์กร เพื่อมุ่งเน้นในสิ่งที่พวกเขาทำดีที่สุด และ "ความสามารถของตนกับของคู่ค้าสระว่ายน้ำ" (Babiak, 2007, p. 341)มีความเข้าใจร่วมกันของเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ทั่วไปเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเท่าเทียมกันเพื่อสร้าง ผลการวิจัยของการศึกษานี้พบว่า นักเรียน หัวหน้างานอุตสาหกรรม และวิชาการหัวหน้างานมีมุมมองที่คล้ายกันที่วัตถุประสงค์ของการศึกษาสหกรณ์คือการ เตรียมบัณฑิตจะ 'พร้อม' ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่เพิ่มการจ้างงาน (Yorke, 2006) ชุดรูปแบบที่ระบุทั้งสามกลุ่มรวม: กำไรในอุตสาหกรรม ได้รับความเข้าใจอุตสาหกรรม ชี้แจงงาน พัฒนาทักษะ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะ) และเพิ่มการจ้างงาน (เช่น ผ่านระบบเครือข่าย)แม้ว่าที่กล่าวถึงในการสัมภาษณ์ โดยหัวหน้างานวิชาการมากที่สุดและนักเรียน การตอบสนองอุตสาหกรรมล้มเหลวในการแสดงมุมมองสอดคล้องกันว่าวัตถุประสงค์ของสหกิจศึกษาเพื่อ นำความรู้ เรียนที่มหาวิทยาลัยในอุตสาหกรรมหรือมากกว่าโดยเฉพาะการบูรณาการทฤษฎีและปฏิบัติ นี่คือความกังวลเป็นสนับสนุนการถ่ายโอนการเรียนรู้ผ่านการบูรณาการความรู้ทางวิชาการกับการปฏิบัติงานสหกิจศึกษาในใบสั่งสำหรับกลุ่มแบบจำลองหลักสูตรแบบบูรณาการและ 'ไม่เพียงแค่เพิ่ม – เปิด' หรือแยกโหนของประสบการณ์การทำงานพื้นฐานแรงจูงใจเท่าไหร่ที่เห็นได้ชัดเมื่อพันธมิตรรู้ว่า ประโยชน์ของการขึ้นรูปเป็น IOR outweigh ข้อเสียและค่าใช้จ่าย (Oliver, 1990) ในความร่วมมือสหกิจศึกษา แต่ละคู่สามารถเสนอผลประโยชน์ร่วมกันอื่น ๆ ผ่านผลงานของพวกเขา แต่ผลได้รับจะมีแตกต่างกันกลับ แม้ว่าความแตกต่างนี้สามารถสร้างความท้าทายที่จะต้องยอมรับว่า เป็นประโยชน์ดีของความร่วมมือ ประโยชน์สำหรับนักเรียน มหาวิทยาลัย และอุตสาหกรรมถูกสรุปด้านล่างประโยชน์ที่สำคัญสำหรับมหาวิทยาลัยมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับอุตสาหกรรมและเพิ่มโปรไฟล์ ความคิดเห็นของผู้ควบคุมอุตสาหกรรม: ยืนยันมุมมองนี้ผมคิดว่า ผลประโยชน์ของมหาวิทยาลัยในทางใหญ่ในความจริงที่ว่า พวกเขามีตัวแทนจาก AUT ในอุตสาหกรรมโดยไม่มีค่าใช้จ่ายใด ๆ เพื่อ AUT และเพื่อ เป็นการตลาดที่ดีสำหรับ AUT ในแง่หนึ่ง (I2 อุตสาหกรรม)กีฬาและสันทนาการองศาค่อนข้างใหม่เมื่อเทียบกับสาขาวิชาชีพอื่น ๆ และได้ 'มาอายุ' ในประเทศไทยใน 15-20 ปี (เฟลมมิ่ง & Ferkins, 2011) เป็นผล มีจำนวนของผู้คนในอุตสาหกรรมกีฬาและนันทนาการที่มีประสบการณ์ แต่ไม่ได้เป็นทางการกีฬาที่เกี่ยวข้องคุณสมบัติ ผ่านความสัมพันธ์ที่มหาวิทยาลัยได้พัฒนาผ่านนักศึกษาสหกิจศึกษาที่ถูกวางไว้ในอุตสาหกรรม ได้รับโอกาสให้สิ่งที่พวกเขานำเสนอสู่ตลาดเป้าหมายของบุคลากรที่มีประสบการณ์ของโพรไฟล์ นักเรียนหนึ่งเสริมลักษณะของความสัมพันธ์นี้ซึ่งกันและกัน ยอมรับความสำคัญของการส่งเสริมภาพลักษณ์ของมหาวิทยาลัย:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นมันจึงไม่ได้เป็นเพียงเป้าหมายของคนคนหนึ่งเป้าหมายบรรลุสำหรับทั้งสามคนแล้วการทำงานรวมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านั้นสนับสนุนกันและกันและทำงานไปพร้อมกัน (I4 อุตสาหกรรม)
มุมมองอุตสาหกรรมยังสนับสนุนความคิดที่ว่าความร่วมมือสหกิจศึกษาจำเป็นต้องมีเป้าหมายร่วมกันไม่เพียง แต่ที่มีการสนับสนุนซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย แรงจูงใจของการแลกเปลี่ยนต้องใช้ความร่วมมือและการทำงานร่วมกันมากกว่าที่จะอยู่บนพื้นฐานของการปกครองอำนาจและการควบคุม (Babiak 2007; โอลิเวอร์ 1990) ช่วยให้การแลกเปลี่ยนสำหรับองค์กรที่ให้ความสำคัญกับสิ่งที่พวกเขาทำดีที่สุดและ "สระว่ายน้ำความสามารถของพวกเขากับบรรดาพันธมิตรของพวกเขา" (Babiak 2007, น. 341).
ความเข้าใจร่วมกันของเป้าหมายร่วมกันหรือวัตถุประสงค์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการแลกเปลี่ยนที่จะจัดตั้งขึ้น ผลการศึกษาครั้งนี้ระบุว่านักเรียนผู้บังคับบัญชาอุตสาหกรรมและหัวหน้างานวิชาการมีมุมมองที่คล้ายกันว่าจุดประสงค์ของการศึกษาสหกรณ์คือการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องมีการทำงานพร้อม 'ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ทักษะและคุณลักษณะที่ช่วยเพิ่มการจ้างงาน (Yorke 2006) รูปแบบที่เฉพาะเจาะจงที่ถูกระบุว่าทั่วทั้งสามกลุ่มรวม: ได้รับประสบการณ์ในอุตสาหกรรม; ได้รับความเข้าใจของอุตสาหกรรมที่; ชี้แจงอาชีพ; พัฒนาทักษะ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) และเพิ่มการจ้างงาน (เช่นผ่านเครือข่าย).
แม้ว่าจะกล่าวถึงในการสัมภาษณ์โดยผู้บังคับบัญชาทางวิชาการมากที่สุดและนักเรียนตอบสนองอุตสาหกรรมล้มเหลวในการแสดงความเห็นที่สอดคล้องกันที่วัตถุประสงค์ของการศึกษาแบบมีส่วนร่วมที่จะนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ มหาวิทยาลัยในอุตสาหกรรมหรือมากขึ้นโดยเฉพาะเพื่อบูรณาการทฤษฎีและการปฏิบัติ นี่คือความกังวลกับการอุปถัมภ์ของการถ่ายโอนการเรียนรู้ผ่านการบูรณาการความรู้ทางวิชาการกับการปฏิบัติในสถานที่ทำงานที่เป็นพื้นฐานในการศึกษาความร่วมมือในการสั่งซื้อเพื่อให้ได้รับการพิจารณารูปแบบการเรียนการสอนแบบบูรณาการและไม่เพียง 'add-on' หรือโหนดที่แยกจากประสบการณ์ในการทำงาน
แรงจูงใจแลกเปลี่ยนจะเห็นได้ชัดเมื่อพันธมิตรเห็นว่าประโยชน์ของการสร้างความ IOR เกินดุลข้อเสียและค่าใช้จ่าย (โอลิเวอร์ 1990) ในห้างหุ้นส่วนสหกิจศึกษาต่างฝ่ายต่างสามารถนำเสนอผลประโยชน์ร่วมกันอื่น ๆ ผ่านทางผลงานของพวกเขายังผลที่พวกเขาได้รับมีแนวโน้มที่จะแตกต่างกันในทางกลับกัน แม้ว่าความแตกต่างนี้สามารถสร้างความท้าทายที่จะต้องได้รับการยอมรับว่าเป็นประโยชน์ในเชิงบวกของการเป็นหุ้นส่วน สิทธิประโยชน์สำหรับมหาวิทยาลัยนักศึกษาและอุตสาหกรรมที่มีรายละเอียดดังนี้.
ประโยชน์ที่สำคัญสำหรับมหาวิทยาลัยรวมถึงความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภาคอุตสาหกรรมและรายละเอียดเพิ่มขึ้น มุมมองนี้ได้รับการยืนยันโดยความคิดเห็นของผู้บังคับบัญชาอุตสาหกรรม:
ผมคิดว่าผลประโยชน์ของมหาวิทยาลัยในทางที่มากในความจริงที่ว่าพวกเขามีผู้แทนจาก AUT ในอุตสาหกรรมโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายใด ๆ และ AUT จึงเป็นตลาดที่ดีสำหรับ AUT ในแง่หนึ่ง (อุตสาหกรรม I2)
การกีฬาและการพักผ่อนหย่อนใจองศาที่ค่อนข้างใหม่ในการเปรียบเทียบกับสาขาวิชาชีพอื่น ๆ และมีการ 'มาอายุ' ในประเทศนิวซีแลนด์ในช่วง 15-20 ปี (เฟลมมิ่งและ Ferkins 2011) เป็นผลให้มีผู้คนจำนวนมากที่อยู่ในการเล่นกีฬาและการพักผ่อนหย่อนใจอุตสาหกรรมที่มีประสบการณ์ แต่ไม่ได้มีวุฒิการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการกีฬาอย่างเป็นทางการ ผ่านความสัมพันธ์ที่มหาวิทยาลัยได้ผ่านการพัฒนานักศึกษาสหกิจศึกษาที่ถูกวางไว้ในอุตสาหกรรมได้มีการเปิดโอกาสให้มหาวิทยาลัยไปยังโปรไฟล์สิ่งที่พวกเขานำเสนอให้กับตลาดเป้าหมายของบุคลากรที่มีประสบการณ์ เสริมซึ่งกันและกันธรรมชาติของความสัมพันธ์นี้นักศึกษาคนหนึ่งได้รับการยอมรับถึงความสำคัญของการส่งเสริมภาพลักษณ์ของมหาวิทยาลัยไปนี้: