The Open University has experimente

The Open University has experimented with a number of small-scale uses of computer conferencing with 25 to 50 students. Many of these trials have involved the use of the conferencing system FirstClass. The results of these have shown how exciting and educationally valuable this medium can be (Mason, 1994b). However, it is the conclusion of those involved in many of these trials that no ideal model has yet been identified for applying these successes to large courses of 1,000 to 5,000 students. Some of the suggestion's under consideration include: the extension and enhancement of peer learning groups; the use of "master classes," in which a few students interact with an expert while the remainder can read only; increased input from central academic staff who normally write courses rather than interact with students; the use of World Wide Web facilities integrated with conferencing facilities; and the development of a few specialist conferencing tutors rather than the expectation that all tutors will be trained and paid for conferencing duties. A variety of uses of conferencing are jumbled together among these suggestions, and it is important to distinguish them: conferencing used for teaching (the content of the course) and conferencing used for tutoring (supporting the student); conferencing used for course delivery (of articles, updating material, directives from the course team) and conferencing used for interaction (between students and teachers). While it is possible, perhaps even desirable, that the OU use conferencing for all these things, it is necessary to be clear on the objectives for each type of use. Over the next few years as the OU expands into continental Europe, extensive use will be made of computer conferencing, and many of these uses will be integrated with various forms of multimedia educational facilities, such as CD-ROM. During this period, the OU will be experimenting widely with a variety of large-scale conferencing models.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มหาวิทยาลัยเปิดได้ทดลอง ด้วยจำนวนของการใช้ขนาดเล็กของคอมพิวเตอร์กับนักเรียน 25 ถึง 50 จำนวนมากของการทดลองเหล่านี้มีส่วนร่วมการใช้ระบบการประชุมแรกคลาสผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์เหล่านี้ได้แสดงวิธีการที่น่าตื่นเต้น และมีคุณค่า educationally สื่อนี้สามารถ (Mason, 1994b) อย่างไรก็ตาม มันเป็นข้อสรุปของผู้เกี่ยวข้องในจำนวนมากของการทดลองเหล่านี้ว่า ได้ยังรับการระบุรุ่นไม่เหมาะสำหรับการใช้เหล่านี้สำเร็จวิชาขนาดใหญ่นักเรียน 1,000 ถึง 5,000 คำแนะนำของภายใต้การพิจารณาประกอบด้วย: ส่วนขยายและเพิ่มประสิทธิภาพของเพียร์เรียนกลุ่ม การใช้ "หลักเรียน ชั่วโมงเรียนโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญในขณะที่ส่วนเหลือสามารถอ่านเฉพาะ ป้อนข้อมูลเพิ่มขึ้นจากศูนย์กลางทางวิชาการพนักงานปกติเขียนหลักสูตร แทนที่โต้ตอบกับนักเรียน การใช้บริการเวิลด์ไวด์เว็บที่รวมเข้ากับสิ่งอำนวยความสะดวกการประชุม และการพัฒนาของบางผู้เชี่ยวชาญการประชุมสอนมากกว่าความคาดหวังว่า ผู้สอนทั้งหมดจะผ่านการฝึกอบรม และจ่ายหน้าที่การประชุม ความหลากหลายของการใช้งานของการประชุมจะสลับกันระหว่างข้อเสนอแนะเหล่านี้ และมันเป็นสิ่งสำคัญที่แตกต่าง: ใช้สำหรับการเรียนการสอน (เนื้อหาของหลักสูตร) การประชุมและการประชุมที่ใช้สำหรับการกวดวิชารองรับนักเรียน); การประชุมที่ใช้สำหรับหลักสูตรการจัดส่ง (บทความ ปรับปรุงวัสดุ สั่งจากทีมหลักสูตร) และการประชุมที่ใช้สำหรับการโต้ตอบ (ระหว่างครูและนักเรียน) ในขณะที่มันเป็นไปได้ บางทีแม้แต่เป็นที่ ต้องการ ให้ OU ใช้การประชุมสำหรับสิ่งเหล่านี้ จึงจำเป็นต้องชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของใช้แต่ละชนิด ไม่กี่ปีถัดไป OU ขยายเข้าไปในทวีปยุโรป ใช้จะทำการประชุมทางคอมพิวเตอร์ และของใช้เหล่านี้จะถูกรวมกับหลากหลายรูปแบบของมัลติมีเดียเพื่อการศึกษา เช่นซีดีรอม ช่วงนี้ OU จะได้ทดลองกันอย่างแพร่หลาย มีความหลากหลายของรูปแบบการประชุมขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มหาวิทยาลัยเปิดได้ทดลองกับจำนวนของการใช้งานขนาดเล็กของคอมพิวเตอร์ที่มีการประชุม 25-50 นักเรียน หลายการทดลองเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับการใช้งานของระบบ Firstclass ประชุม ผลของการเหล่านี้ได้แสดงให้เห็นวิธีการที่น่าตื่นเต้นและมีคุณค่าทางการศึกษาสื่อนี้สามารถ (เมสัน 1994b) แต่ก็เป็นข้อสรุปของผู้ที่เกี่ยวข้องในหลายการทดลองเหล่านี้ว่าไม่มีรูปแบบที่เหมาะยังไม่ได้รับการระบุสำหรับการใช้ความสำเร็จเหล่านี้เพื่อให้หลักสูตรมีขนาดใหญ่ 1,000 ถึง 5,000 นักเรียน บางส่วนของข้อเสนอแนะที่เป็นภายใต้การพิจารณารวมถึงการขยายและเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้กลุ่มเพื่อน; การใช้งานของ "ผู้เรียน" ซึ่งนักเรียนไม่กี่โต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญในขณะที่ส่วนที่เหลือสามารถอ่านเท่านั้น การป้อนข้อมูลเพิ่มขึ้นจากนักวิชาการภาคกลางที่ปกติเขียนหลักสูตรมากกว่าโต้ตอบกับนักเรียน การใช้สิ่งอำนวยความสะดวกเวิลด์ไวด์เว็บบูรณาการกับสิ่งอำนวยความสะดวกการประชุม; และการพัฒนาของอาจารย์ผู้สอนไม่กี่ประชุมผู้เชี่ยวชาญมากกว่าความคาดหวังว่าครูทุกคนจะได้รับการอบรมและชำระเงินสำหรับการปฏิบัติหน้าที่การประชุม ความหลากหลายของการใช้งานของการประชุมจะมีการร่วมกันในหมู่ jumbled คำแนะนำเหล่านี้และมันก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะแยกพวกเขา: การประชุมที่ใช้สำหรับการเรียนการสอน (เนื้อหาของหลักสูตร) ​​และการประชุมที่ใช้สำหรับการสอน (รองรับนักเรียน); การประชุมที่ใช้สำหรับการจัดส่งแน่นอน (จากบทความวัสดุปรับปรุงคำสั่งออกจากทีมแน่นอน) และการประชุมที่ใช้สำหรับการทำงานร่วมกัน (ระหว่างนักเรียนและครู) ในขณะที่มันเป็นไปได้ที่อาจได้เป็นที่น่าพอใจว่าการใช้ OU ประชุมสำหรับทุกสิ่งเหล่านี้ก็เป็นสิ่งที่จำเป็นต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของแต่ละประเภทของการใช้ ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าเป็น OU ขยายตัวเข้าสู่ทวีปยุโรปใช้งานที่กว้างขวางจะทำของการประชุมทางคอมพิวเตอร์และหลายของการใช้งานเหล่านี้จะถูกรวมเข้ากับรูปแบบต่างๆของสิ่งอำนวยความสะดวกมัลติมีเดียเพื่อการศึกษาเช่น CD-ROM ในช่วงเวลานี้ OU ที่จะได้รับการทดลองอย่างกว้างขวางหลากหลายของรูปแบบการประชุมขนาดใหญ่ที่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มหาวิทยาลัยได้ทดลองกับตัวเลขขนาดเล็กใช้กับคอมพิวเตอร์ผ่าน 25 ถึง 50 คน หลายการทดลองเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับการใช้งานของระบบการประชุม เฟิร์ส คลาส . ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงวิธีการที่น่าตื่นเต้นและมีคุณค่าชีวิตกลางนี้สามารถ ( เมสัน 1994b ) อย่างไรก็ตาม มันคือบทสรุปของผู้ที่เกี่ยวข้องในมากของการทดลองเหล่านี้ที่ไม่เหมาะ แบบยังไม่ได้ถูกระบุว่าใช้ความสำเร็จเหล่านี้หลักสูตรขนาดใหญ่ 1 , 000 ถึง 5 , 000 คน บางส่วนของคำแนะนำของภายใต้การพิจารณา ได้แก่ การขยาย และการส่งเสริมการเรียนรู้ของกลุ่มเพื่อน การใช้ " การเรียนปริญญาโท ที่ 2-3 นักเรียนโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญในขณะที่ส่วนที่เหลือสามารถอ่านเท่านั้น เพิ่มข้อมูลจากอาจารย์กลางที่ปกติเขียนหลักสูตร แทนที่จะโต้ตอบกับนักเรียน การใช้เวิลด์ไวด์เว็บ เครื่องบูรณาการกับระบบเครื่อง และการพัฒนาไม่กี่ผู้เชี่ยวชาญทางติวเตอร์มากกว่าความคาดหวังที่ติวเตอร์จะได้รับการฝึกอบรมและจ่ายสำหรับการประชุมงาน ความหลากหลายของการใช้งานของการประชุมจะสับสนกันระหว่างข้อเสนอแนะเหล่านี้และมันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อแยกพวกเขา : การประชุมที่ใช้ในการเรียนการสอน ( เนื้อหาของหลักสูตร ) และการประชุมที่ใช้ติว ( สนับสนุนนักเรียน ) ; ) ใช้ในการส่งหลักสูตร ( บทความ การปรับปรุงวัสดุ การสั่งการจากทีมแน่นอน ) และการประชุมที่ใช้ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน ) ในขณะที่มันเป็นไปได้ , บางทีอาจจะพึงปรารถนา ที่อุ๊ใช้ต่างๆ สิ่งเหล่านี้ จะต้องชัดเจนในวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละชนิดของการใช้ กว่าไม่กี่ปีถัดไป เป็น หรือ ขยายเข้าไปในทวีปยุโรป ใช้อย่างละเอียดจะทำให้การประชุมผ่านคอมพิวเตอร์และหลายของการใช้งานเหล่านี้จะถูกรวมเข้ากับรูปแบบต่างๆของเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษา เช่น ซีดีรอม ในระหว่างรอบระยะเวลานี้ คุณจะได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางกับความหลากหลายของขนาดใหญ่การประชุมแบบ