To successfully implement a 21 st c

To successfully implement a 21 st century learning environment, a shift must occur
in the pedagogical focus from a teacher-centered classroom to one where students are
engaged with technology tools in an authentic learning experience (Boud and Feletti,
1999; Godfrey, 2001; Kerr, 1996). However, this concept has been very challenging for
most teachers. However, this pedagogical transition for teachers was not part of the
leadership’s vision for the school in its journey towards 21 st century learning. The vision
stated that the school prepares students for the 21 st century, but there was no evidence in
the reviewed district documents where the district defined a 21 st century instructional
context for its teachers. Therefore, the administrative team was not focusing on the 3 R’s
as the framework for achieving 21 st century education. The administrative focus
emphasized bringing technology in the classroom without deliberate efforts made to
embed the rigor of 21 st century skills and relevant problem based authentic learning in the
classroom setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องเกิดกะสำเร็จใช้ศตวรรษ 21 เซนต์สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในเน้นสอนจากห้องเรียนครูแปลกหนึ่งที่นักเรียนมีร่วมกับเครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนรู้ที่แท้จริงประสบการณ์ (Boud Felettiปี 1999 Godfrey, 2001 เคอร์ 1996) อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้มีความท้าทายมากสำหรับครูส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม นี้เปลี่ยนแปลงครูสอนไม่เป็นส่วนหนึ่งของการวิสัยทัศน์เป็นผู้นำของโรงเรียนในการเดินทางสู่การเรียนรู้ 21 เซนต์เซนจูรี่ วิสัยทัศน์ระบุว่า โรงเรียนเตรียมนักศึกษาสำหรับศตวรรษ 21 เซนต์ แต่มีพยานหลักฐานไม่เอกสารสรุปอำเภอซึ่งอำเภอที่กำหนดศตวรรษ 21 เซนต์สอนบริบทสำหรับของครู ดังนั้น ทีมบริหารไม่เน้น 3 ของ Rเป็นกรอบสำหรับการบรรลุเป้าหมายการศึกษา 21 เซนต์เซนจูรี่ เน้นการดูแลเน้นการนำเทคโนโลยีในห้องเรียนไม่ มีความพยายามโดยเจตนาที่จะฝัง rigor 21 เซนต์ศตวรรษทักษะ และปัญหาที่เกี่ยวข้องตามการเรียนรู้ที่แท้จริงในการการตั้งค่าชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หากต้องการประสบความสำเร็จในการดำเนินการที่ 21 ศตวรรษที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงจะต้องเกิดขึ้น
ในการมุ่งเน้นการเรียนการสอนจากห้องเรียนครูเป็นศูนย์กลางในการอย่างใดอย่างหนึ่งที่นักศึกษาจะได้
มีส่วนร่วมกับเครื่องมือเทคโนโลยีในประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริง (Boud และ Feletti,
1999; ก็อดฟรีย์ 2001 เคอร์ , 1996) อย่างไรก็ตามแนวคิดนี้ได้รับการท้าทายมากสำหรับ
ครูส่วนใหญ่ แต่นี้การเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนสำหรับครูผู้สอนไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของ
วิสัยทัศน์ความเป็นผู้นำสำหรับโรงเรียนในการเดินทางไปสู่การเรียนรู้ที่ 21 ศตวรรษ วิสัยทัศน์
กล่าวว่าโรงเรียนเตรียมศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 แต่ไม่มีหลักฐานใน
การตรวจสอบเอกสารที่อำเภอที่อำเภอกำหนดศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอน
สำหรับครูผู้สอนบริบทของ ดังนั้นทีมงานบริหารที่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ 3 อาร์
เป็นกรอบเพื่อให้บรรลุที่ 21 การศึกษาในศตวรรษที่ มุ่งเน้นการบริหาร
เน้นนำเทคโนโลยีในห้องเรียนไม่มีความพยายามโดยเจตนาที่เกิดขึ้นกับ
ความรุนแรงของการฝังที่ 21 ทักษะศตวรรษและปัญหาที่เกี่ยวข้องตามการเรียนรู้ที่แท้จริงใน
ห้องเรียนการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียบร้อยแล้วใช้ศตวรรษที่ 21 สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้น
ในโฟกัสสอนจากครูเป็นศูนย์กลางห้องเรียน ที่นักเรียน
หมั้นกับเครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ( boud และ feletti
, 1999 ; Godfrey , 2001 ; เคอร์ , 1996 ) อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้มีความท้าทายมากสำหรับ
ครูมากที่สุด อย่างไรก็ตามการเปลี่ยนแปลงการสอนสำหรับครูเป็นส่วนหนึ่งของวิสัยทัศน์ของผู้นำเพื่อ
โรงเรียนในศตวรรษที่ 21 เดินทางสู่การเรียนรู้ วิสัยทัศน์
กล่าวว่าโรงเรียนเตรียมนักเรียนสำหรับศตวรรษที่ 21 แต่ไม่มีหลักฐานในการตรวจทานเอกสารที่อำเภอ
อำเภอกำหนด ศตวรรษที่ 21 การสอน
บริบทสำหรับครูของ ดังนั้นทีมบริหาร คือ ไม่เน้น 3 R
เป็นกรอบเพื่อศตวรรษที่ 21 การศึกษา
มุ่งเน้นการบริหารเน้นนำเทคโนโลยีในห้องเรียนโดยไม่มีความพยายามโดยเจตนาที่จะ
ฝังการแข็งตัวของศตวรรษที่ 21 และปัญหาที่เกี่ยวข้องทักษะการเรียนรู้ที่แท้จริงใน
ห้องเรียนการตั้งค่า