Similar to the findings of Black an

Similar to the findings of Black and William (1998) and Black, Harrison, Lee, Marshall and William (2004), both science teachers believe that formative assessment strategies are fairly effective in uncovering the prior knowledge of students and increasing their active participation in classroom. These practices generally: 1) Arouse the interest of students; 2) Encourage them to learn, and 3) Contribute to the improvement of their questioning skills (Keeley, 2007; 2008; 2009). Therefore, teachers can use different methods in their lessons as did these science teachers. In this research instead of uncovering students' first knowledge by conventional methods, formative assessment is not simply to uncover students' first knowledge. This means using first knowledge to shape the course and make students have acquisitions by constantly revising it. Formative assessment is performed for learning, not for giving a grade. The teacher constantly receives feedback from the student during the course and continuously improves the course within the scope of these feedbacks, so that the meaningful, permanent learning and conceptual change are ensured in students ….

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คล้ายกับผลการวิจัยของสีดำและวิลเลียม (1998) และดำ, แฮร์ริสัน, ลีมาร์แชลล์และวิลเลียม (2004) ทั้งครูวิทยาศาสตร์เชื่อว่ากลยุทธ์การประเมินอย่างเป็นธรรมมีประสิทธิภาพในการเปิดโปงความรู้เดิมของนักเรียนและการเพิ่มการมีส่วนร่วมของพวกเขาในห้องเรียน . วิธีการเหล่านี้โดยทั่วไป: 1) กระตุ้นความสนใจของนักเรียน; 2) ส่งเสริมให้พวกเขาที่จะเรียนรู้และ 3) มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการตั้งคำถามของพวกเขา (คีเลย์, 2007; 2008; 2009) ดังนั้นครูผู้สอนสามารถใช้วิธีการที่แตกต่างกันในการเรียนของพวกเขาเช่นเดียวกับครูวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ในการวิจัยแทนการเปิดโปงนักเรียนนี้ความรู้เป็นครั้งแรกโดยวิธีการแบบเดิม, การประเมินไม่เพียงให้กับนักเรียนค้นพบความรู้ครั้งแรก ที่นี้หมายถึงการใช้ความรู้เป็นครั้งแรกเพื่อรูปร่างการเรียนการสอนและให้นักเรียนมีการเข้าซื้อกิจการอย่างต่อเนื่องโดยการแก้ไขมัน การประเมินจะดำเนินการสำหรับการเรียนรู้ไม่ได้สำหรับการให้คะแนน ครูอย่างต่อเนื่องได้รับการตอบรับจากนักเรียนในระหว่างการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องและปรับปรุงการเรียนการสอนอยู่ในขอบเขตของการตอบเหล่านี้เพื่อให้มีความหมายการเรียนรู้อย่างถาวรและการเปลี่ยนแปลงแนวคิดจะมั่นใจในนักเรียน ...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คล้ายกับการค้นพบของสีดำและวิลเลียม (๑๙๙๘) และสีดำ, แฮร์ริสัน, ลี, มาร์แชลล์และวิลเลียม (๒๐๐๔), ทั้งครูสอนวิทยาศาสตร์เชื่อว่ากลยุทธ์การประเมินที่มีประสิทธิภาพเป็นธรรมในการเผยให้ทราบล่วงหน้าความรู้ของนักเรียนและเพิ่ม การมีส่วนร่วมในห้องเรียน การปฏิบัติเหล่านี้โดยทั่วไป: 1) กระตุ้นความสนใจของนักเรียน 2) กระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้และ 3) นำไปสู่การปรับปรุงทักษะการสอบสวนของพวกเขา (Keeley, ๒๐๐๗; ๒๐๐๘; ๒๐๐๙) ครูสามารถใช้วิธีการที่แตกต่างกันในบทเรียนของพวกเขาเป็นครูวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ในงานวิจัยนี้แทนที่จะเปิดเผยความรู้แรกของนักเรียนโดยวิธีการทั่วไป, การประเมินผลไม่เพียงเพื่อค้นพบความรู้แรกของนักเรียน. ซึ่งหมายความว่าการใช้ความรู้แรกในการจัดรูปแบบหลักสูตรและทำให้นักเรียนได้รับการซื้อโดยการปรับเปลี่ยนอย่างต่อเนื่อง. การประเมินผลจะดำเนินการสำหรับการเรียนรู้, ไม่ให้เกรด. ครูอย่างต่อเนื่องได้รับความคิดเห็นจากนักเรียนในระหว่างหลักสูตรและช่วยปรับปรุงหลักสูตรภายในขอบเขตของการตอบสนองเหล่านี้, เพื่อให้ความหมาย, การเรียนรู้ถาวรและการเปลี่ยนแปลงแนวคิดจะมั่นใจในนักเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชอบสีดำและ 1998 และสีดำแฮร์ริสันลีมาร์แชลและวิลเลียมทั้งครูวิทยาศาสตร์คิดว่ากลยุทธ์การประเมินความก้าวหน้าที่มีประสิทธิภาพมากในการเปิดเผยความรู้เดิมของนักเรียนและปรับปรุงการมีส่วนร่วมของพวกเขาในชั้นเรียน เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนได้เรียนรู้และช่วยพัฒนาทักษะการตั้งคำถามของพวกเขา ดังนั้นครูสามารถใช้วิธีการที่แตกต่างกันในชั้นเรียนของพวกเขาเช่นเดียวกับครูวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ในการศึกษาครั้งนี้การประเมินผลการพัฒนาไม่ได้เป็นเพียงแค่การเปิดเผยความรู้ครั้งแรกของนักเรียนแต่ยังเปิดเผยความรู้ครั้งแรกของนักเรียนด้วยวิธีการแบบดั้งเดิม นั่นหมายความว่าการใช้ความรู้มือแรกเพื่อสร้างหลักสูตรและการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องเพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ การประเมินความก้าวหน้าจะดำเนินการเพื่อการศึกษาไม่ใช่เพื่อให้คะแนน ครูอย่างต่อเนื่องยอมรับความคิดเห็นของนักเรียนในหลักสูตรและปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่องในช่วงของความคิดเห็นเหล่านี้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีความหมายถาวรการเรียนรู้และการ