The No Child Left Behind Act (NCLB)

The No Child Left Behind Act (NCLB) of 2001 put in place sweeping educational reforms targeted to raise school accountability for student achievement. Research has confirmed there is a distinct relationship between quality instruction and student learning, so one by-product of this reform movement is to provide every student with a high quality teacher, every year, in every classroom. This presents a challenge to school districts where teachers may not have the training and content knowledge necessary to raise the bar for students.


Professional development has long been a routine service provided by school districts. In Ohio, however, with school funding dependent on property taxes determined by voter approval of school levies, budgets have gotten tighter. Therefore, districts are often forced to choose between funding professional development to improve student achievement and funding other basic programs.


An analysis of variance and Level-2 hierarchical linear models were used to explore the relationship between teacher participation in targeted, sustained professional development in mathematics and student performance on the Ohio Achievement Test for Mathematics (OATM). Sixty-nine teachers were selected for this study from those who had participated in professional development through the SMART Consortium between June, 2004 and April, 2007. Over 4,100 OATM test histories were retrieved for students of the selected teachers.


Results indicated there was a positive relationship between teacher participation in sustained, targeted professional development and student achievement on the OATM. Teacher participation in a minimum of 90 hours of professional development, years of experience, and certification in mathematics were all significant predictors of student performance on the 2007 OATM. Teacher participation in professional development and teacher certification in mathematics were associated with a narrowing of the gap between male and female students with regard to level of improvement in student performance on the OATM from 2006 to 2007. Finally, teacher background in mathematics was associated with a narrowing of the minority achievement gap with regard to level of improvement in scores over the two year period. Professional development, as shown in this study, can serve to enhance teacher characteristics, adding value to student learning and supporting increased student achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่มีลูกซ้ายหลังพระราชบัญญัติ (NCLB) 2001 ที่เก็บไว้ที่เราปฏิรูปการศึกษาเป้าหมายยกโรงเรียนรับผิดชอบต่อความสำเร็จของนักเรียน งานวิจัยยืนยันมีความสัมพันธ์แตกต่างระหว่างคำสั่งตรวจสอบคุณภาพและนักเรียนที่เรียนรู้ เพื่อผลพลอยได้ที่หนึ่งของการเคลื่อนไหวปฏิรูปนี้คือเพื่อ ให้นักเรียนทุกคุณภาพครู ทุกปี ในทุกห้องเรียน นี้นำเสนอความท้าทายไปโรงเรียนที่ครูไม่อาจมีการฝึกอบรม และเนื้อหาความรู้จำเป็นต้องเพิ่มแถบสำหรับนักเรียนพัฒนาอาชีพได้วัตรโดยโรงเรียนอำเภอ ในรัฐโอไฮโอ อย่างไรก็ตาม กับโรงเรียนเงินขึ้นอยู่กับภาษีทรัพย์สินตามโรงเรียน levies การขออนุมัติงบประมาณมีอากาศสัด ดังนั้น เขตมักจะถูกบังคับให้เลือกระหว่างทุนการศึกษาเพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน และทุนอื่น ๆ โปรแกรมพื้นฐานผลต่างของการวิเคราะห์และแบบจำลองเชิงลำดับชั้นระดับ 2 ก็จะได้ความสัมพันธ์ระหว่างครูมีส่วนร่วมในการพัฒนามืออาชีพเป้าหมาย sustained คณิตศาสตร์และศึกษาประสิทธิภาพในการทดสอบผลสัมฤทธิ์โอไฮโอในคณิตศาสตร์ (OATM) ครู sixty-nine ถูกเลือกสำหรับการศึกษานี้จากผู้ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนามืออาชีพผ่านสมาคมสมาร์ทระหว่างมิถุนายน 2004 และเมษายน 2007 กว่า 4,100 OATM ทดสอบหากถูกเรียกสำหรับนักเรียนของครูผู้สอนที่เลือกผลแสดงมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างครูมีส่วนร่วมใน sustained เป้าหมายมืออาชีพพัฒนาและศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการ OATM ครูเข้าร่วมอย่างน้อย 90 ชั่วโมงศึกษา ประสบการณ์ และใบรับรองในคณิตศาสตร์มี predictors สำคัญทั้งหมดของนักเรียนประสิทธิภาพการ 2007 OATM ครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาวิชาชีพและรับรองครูผู้สอนในวิชาคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการจำกัดให้แคบลงของช่องว่างระหว่างนักเรียนชาย และหญิงตามระดับของการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานนักเรียนใน OATM ปี 2006 2007 ในที่สุด พื้นหลังครูในวิชาคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการจำกัดให้แคบลงของช่องว่างความสำเร็จชนกลุ่มน้อยตามระดับของการปรับปรุงในคะแนนในช่วงสองปี พัฒนาอาชีพ ดังที่แสดงในการศึกษานี้ สามารถรองรับการเพิ่มครูลักษณะ การเพิ่มค่าให้นักเรียนเรียนรู้ และสนับสนุนเพิ่มผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังพระราชบัญญัติ ( NCLB ) ปี 2001 วางเป้าหมายที่จะเพิ่มความรับผิดชอบและการปฏิรูปการศึกษา โรงเรียนสำหรับนักศึกษาพยาบาล มีงานวิจัยที่ยืนยันมีความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างการสอนที่มีคุณภาพ และการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้นหนึ่งนี้เป็นผลพลอยได้ของขบวนการปฏิรูปเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีครูที่มีคุณภาพสูงทุกปี ทุกชั้นเรียนนี้นำเสนอความท้าทายที่โรงเรียนที่ครูอาจจะไม่ได้มีการฝึกอบรมและเนื้อหาความรู้ที่จำเป็นเพื่อยกบาร์สำหรับนักเรียน การพัฒนาอาชีพ

มีรูทีนบริการเขตโรงเรียน ในโอไฮโอ , อย่างไรก็ตาม , กับโรงเรียนเดิมขึ้นอยู่กับคุณสมบัติภาษี กำหนดโดยอนุมัติของผู้มีสิทธิเลือกตั้งภาษีโรงเรียน งบประมาณได้สัด ดังนั้นเขตมักจะถูกบังคับให้เลือกระหว่างการพัฒนาอาชีพเดิม เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทุนและโปรแกรมพื้นฐานอื่น ๆ .

การวิเคราะห์ความแปรปรวน และ level-2 ลดหลั่นเชิงเส้นแบบถูกใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างครูมีส่วนร่วมในเป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องในคณิตศาสตร์และนักเรียนการแสดงในโอไฮโอ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ( oatm ) ครูหกสิบเก้าที่เลือกศึกษาจากผู้ที่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาวิชาชีพ ผ่านเครือข่ายสมาร์ทระหว่างเดือนมิถุนายน 2547 และในเดือนเมษายน 2007 กว่า 100 oatm ทดสอบประวัติถูกดึงให้นักเรียนของครู

เลือก .พบว่ามีความสัมพันธ์ทางบวกกับการมีส่วนร่วมในการพัฒนาครูมืออาชีพและยั่งยืน เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ใน oatm . การมีส่วนร่วมของครูในอย่างน้อย 90 ชั่วโมง การพัฒนาอาชีพ ประสบการณ์ และการรับรองในคณิตศาสตร์ทั้งหมด ที่สำคัญคือนักเรียนใน 2007 oatm .การมีส่วนร่วมของครูในการพัฒนาอาชีพและการรับรองครูในวิชาคณิตศาสตร์ มีความสัมพันธ์กับการลดช่องว่างของนักเรียนชายและนักเรียนหญิง เกี่ยวกับระดับของการปรับปรุงในการทำงานของนักเรียนใน oatm 2549 - 2550 ในที่สุดประวัติครูคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการกวดขันของชนกลุ่มน้อยผลสัมฤทธิ์ช่องว่างเกี่ยวกับระดับของการปรับปรุงในคะแนนมากกว่าสองปี การพัฒนาอาชีพ , ที่แสดงในการศึกษานี้สามารถให้บริการเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็นครู เพิ่มมูลค่าให้กับการเรียนรู้ของนักเรียนและสนับสนุนการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน .