The cycle begins with an experience

The cycle begins with an experience that the student has had, followed by an opportunity to reflect on that experience. Then students may conceptualize and draw conclusions about what they experienced and observed, leading to future actions in which the students experiment with different behaviors. This begins the cycle anew as students have new experiences based on their experimentation (Oxendine, Robinson and Willson, 2004) . Although this continuum is presented as a cycle, the steps may occur in nearly any order. This learning cycle involves both concrete components (steps 1 and 4) and conceptual components (steps 2 and 3), which require a variety of cognitive and affective behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เริ่มต้นรอบกับประสบการณ์ที่นักเรียนได้มี ตาม ด้วยโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ที่ จากนั้น นักเรียนอาจทำ และสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขามีประสบการณ์ และ สังเกต นำไปสู่การดำเนินการในอนาคตที่นักเรียนทดลองพฤติกรรมต่าง ๆ นี้เริ่มรอบนั้นใหม่เป็นนักเรียนได้รับประสบการณ์ใหม่ที่อิงการทดลองของพวกเขา (Oxendine โรบินสัน และ Willson, 2004) แม้ว่าแสดงนี้ต่อเนื่องเป็นวงจร ขั้นตอนอาจเกิดขึ้นในเกือบทุกลำดับ วงจรการเรียนรู้นี้เกี่ยวข้องกับคอมโพเนนต์ทั้งคอนกรีต (ขั้นที่ 1 และ 4) และแนวคิด (ขั้น 2 และ 3), ซึ่งต้องมีความหลากหลายของพฤติกรรมความรู้ความเข้าใจ และอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วงจรเริ่มต้นด้วยประสบการณ์ที่นักเรียนได้มีตามด้วยโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ว่า จากนั้นให้นักเรียนอาจสร้างกรอบความคิดและข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขามีประสบการณ์และข้อสังเกตที่นำไปสู่​​การดำเนินการในอนาคตซึ่งนักเรียนทดลองกับพฤติกรรมที่แตกต่างกัน นี้จะเริ่มต้นรอบใหม่ในฐานะนักเรียนมีประสบการณ์ใหม่บนพื้นฐานของการทดลองของพวกเขา (Oxendine, โรบินสันและวิลสัน, 2004) แม้ว่าต่อเนื่องนี้จะนำเสนอเป็นวงจรขั้นตอนอาจเกิดขึ้นในเกือบคำสั่งใด ๆ วงจรการเรียนรู้นี้เกี่ยวข้องกับส่วนประกอบทั้งคอนกรีต (ขั้นตอนที่ 1 และ 4) ความคิดและส่วนประกอบ (ขั้นตอนที่ 2 และ 3) ซึ่งต้องใช้ความหลากหลายของพฤติกรรมการคิดและอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วงจรเริ่มจากประสบการณ์ที่ผู้เรียนมีอยู่ ตามด้วยโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ที่ แล้วให้นักเรียนคิด และข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขามีประสบการณ์ และสังเกตที่นำไปสู่การกระทำในอนาคตซึ่งนักเรียนกลุ่มมีพฤติกรรมที่แตกต่างกัน นี้เริ่มวงจรใหม่ ตามที่นักเรียนได้ประสบการณ์ใหม่บนพื้นฐานของการทดลองของพวกเขา ( oxendine , โรบินสัน และ วิลสัน , 2004 ) แม้ว่าจะเป็น แสดง เป็น รอบ ขั้นตอน ที่อาจเกิดขึ้นในเกือบทุกการสั่งซื้อ วงจรการเรียนรู้นี้เกี่ยวข้องกับทั้งคอนกรีตคอมโพเนนต์ ( ขั้นตอนที่ 1 และ 4 ) และส่วนประกอบของแนวคิด ( ขั้นตอนที่ 2 และ 3 ) ซึ่งต้องมีความหลากหลายทางความคิด และพฤติกรรมด้านจิตพิสัย .