Portfolios have often been promoted

Portfolios have often been promoted as a tool for reflective thinking, yet few studies have examined the use of portfolios in reflective teacher education programs. This exploratory study uses interviews, essays, and survey data to examine 212 teacher education students' efforts to think reflectively through the process of constructing portfolios based on their experiences in a community service-learning program. Findings revealed that the portfolio process prompted reflective thinking in many, but not all, students. Recommendations for using portfolios in teacher education programs include: focusing attention on students' initial understanding of the process and its purpose, encouraging student ownership and individual expression, providing some structured aspects to balance the open-ended nature of portfolios, and evaluating the portfolio process and students' responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พอร์ตการลงทุนมักจะมีการส่งเสริมเป็นเครื่องมือในการสะท้อนความคิด ได้ศึกษาไม่ได้ตรวจสอบการใช้พอร์ตการลงทุนในโปรแกรมการศึกษาครูสะท้อนแสง ศึกษาเชิงบุกเบิกใช้สัมภาษณ์ บทความ และข้อมูลสำรวจตรวจสอบ 212 ครูนักศึกษาพยายามคิดว่า reflectively ในขั้นตอนการสร้างพอร์ตการลงทุนตามประสบการณ์ของพวกเขาในโปรแกรมการเรียนรู้บริการชุมชน ผลการวิจัยเปิดเผยว่า การลงทุนให้สะท้อนคิดมาก แต่ไม่ทั้ง หมด นักเรียน คำแนะนำการใช้พอร์ตการลงทุนในโปรแกรมการศึกษาครูรวม: เน้นความสนใจของนักเรียนเริ่มเข้าใจกระบวนการและวัตถุประสงค์ ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นเจ้าของและแต่ละนิพจน์ ให้บางโครงสร้างด้านสมดุลธรรมชาติแบบเปิดพอร์ตการลงทุน และการประเมินกระบวนการผลงานและการตอบสนองของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลงานที่ได้รับการส่งเสริมการลงทุนมักจะเป็นเครื่องมือในการคิดไตร่ตรองยังศึกษาน้อยมีการตรวจสอบการใช้งานของพอร์ตการลงทุนในโปรแกรมการศึกษาครูสะท้อนแสง การศึกษาสำรวจนี้ใช้การสัมภาษณ์บทความและข้อมูลการสำรวจเพื่อตรวจสอบความพยายาม 212 นักเรียนการศึกษาของครูที่จะคิด reflectively ผ่านกระบวนการของการสร้างพอร์ตการลงทุนขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขาในโปรแกรมการบริการการเรียนรู้ชุมชน ผลการวิจัยพบว่าขั้นตอนการแจ้งผลงานการคิดไตร่ตรองในหลาย แต่ไม่ทั้งหมดนักเรียน คำแนะนำสำหรับการใช้พอร์ตการลงทุนในโปรแกรมการศึกษาของครูรวมถึงการมุ่งเน้นความสนใจในนักเรียนเข้าใจเริ่มต้นของกระบวนการและจุดมุ่งหมายของการส่งเสริมให้นักเรียนเป็นเจ้าของและการแสดงออกของแต่ละบุคคลให้ด้านที่มีโครงสร้างบางส่วนเพื่อความสมดุลของธรรมชาติที่เปิดกว้างของพอร์ตการลงทุนและการประเมินผลงานของกระบวนการ และการตอบสนองของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พอร์ตมักจะได้เลื่อนตำแหน่งเป็นเครื่องมือในการคิดไตร่ตรอง แต่ศึกษาได้ตรวจสอบการใช้แฟ้มสะสมงานในโปรแกรมการศึกษาอาจารย์ดัง การศึกษาเชิงสำรวจนี้ใช้สัมภาษณ์ บทความและข้อมูลวิจัยเชิงสำรวจ เพื่อศึกษา 212 ครูนักเรียนพยายามคิดไตร่ตรองผ่านกระบวนการของการสร้างผลงานจากประสบการณ์ของพวกเขาในชุมชนการเรียนรู้ ผลการวิจัยพบว่ากระบวนการคิดสะท้อนในผลงานต่างๆ มากมาย แต่ไม่ทั้งหมด นักเรียน คำแนะนำสำหรับการใช้แฟ้มสะสมงานในโปรแกรมการศึกษา ได้แก่ ครูเน้นความสนใจของนักเรียนเริ่มต้นความเข้าใจของกระบวนการและวัตถุประสงค์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นเจ้าของและการแสดงออกของบุคคล ให้มีโครงสร้างด้านเพื่อความสมดุลของธรรมชาติ เปิดพอร์ตการลงทุน และประเมินกระบวนการดำเนินงานและการตอบสนองนักเรียน

'