One particular line of research ill

One particular line of research illustrates this point clearly. A four-year longitudinal study involving teacher professional development included both student and teacher outcomes, measured both quantitatively and qualitatively (Irving, Sanalan, & Shirley, 2009; Irving et al., 2010;Owens et al., 2008; Pape, Bell, Owens, & Sert, 2011; Pape, et al., 2010; pape, Irving, Owens, et al., 2011; Shirley, Ieving, Sanalan, Pape,& Owens,2011).This line of research went beyond merely measuring effect sizes quantitatively or describing patterns of teacher behavior through classroom observation. These studies also examined the components of professional development that increased teacher knowledge about technology and how that knowledge translated into practices that were more or less effective for enhancing student achievement, learning, orientation, and learning behaviors in mathematics (pape, Irving, Bell, et al.,2011)
Authors of practitioner journal articles should also begin to take advantage of the solid research base for calculator usage in the mathematics classroom. For example, more explicit links to research should be included in articles and book chapters for practitioners presenting teaching strategies and in resource books for teachers on how to use technology in the classroom. Such a practice is not currently held as a standard: Only 18 of the 100 such papers in our sample made any connections to research. The dearth of such connections in practitioner articles points to a need for the field to begin concentrating on enhancing the use of the existing research base for informing practice and disseminating ideas to others.
In summary, a wide array of evidence of nearly four decades points to the usefulness of calculators for enhancing student achievement, learning concepts, orientation towards mathematics, and learning behaviors in mathematics. This evidence could propel practitioners to begin to produce robust, dynamic learning environments in which students learn mathematics with understanding and emerge ready to apply mathematics to issues unique to the 21 st century. Meanwhile, new lines of research should investigate phenomena beyond whether or not conditions, resources, and contexts needed to maximize the degree to which calculator use can enhance the teaching learning of mathematics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งบรรทัดเฉพาะงานวิจัยแสดงให้เห็นจุดนี้อย่างชัดเจน ศึกษาระยะยาว 4 ปีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาอาชีพครูรวมทั้งครูและนักเรียนผล วัด quantitatively และ qualitatively (เออร์วิง Sanalan และ อังกฤษ 2009 เออร์วิง et al., 2010; Owens et al., 2008 หน้า เบลล์ Owens, & Sert, 2011 หน้า et al., 2010 หน้า เออร์วิง Owens, et al., 2011 อังกฤษ Ieving, Sanalan หน้า และ Owens, 2011)บรรทัดนี้วิจัยไปเกินเพียงวัดผลขนาด quantitatively หรืออธิบายรูปแบบของพฤติกรรมครูผ่านการสังเกตห้องเรียน การศึกษานี้ยังตรวจสอบส่วนประกอบของการพัฒนาอาชีพที่เพิ่มความรู้ครูเกี่ยวกับเทคโนโลยี และวิธีปฏิบัติรู้ว่าแปลที่มีน้อยประสิทธิภาพ การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรียนรู้ แนว คณิตศาสตร์พฤติกรรมการเรียนรู้ (หน้า เออร์วิง เบลล์ et al., 2011) ผู้เขียนบทความสมุดรายวันที่ผู้ประกอบการยังควรเริ่มใช้ประโยชน์จากการวิจัยแข็งพื้นฐานสำหรับการใช้เครื่องคิดเลขในห้องเรียนคณิตศาสตร์ ตัวอย่าง เชื่อมโยงชัดเจนมากกว่าการวิจัยควรมีบทความและหนังสือบท สำหรับผู้นำเสนอกลยุทธ์การสอน และ ในหนังสือทรัพยากรสำหรับครูผู้สอนเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน ปฏิบัติดังกล่าวไม่อยู่ในขณะนี้ถือเป็นมาตรฐาน: 18 ของ 100 เช่นเอกสารในตัวอย่างของเราทำการเชื่อมต่อการวิจัย ผลงานของพวกเขาเชื่อมต่อดังกล่าวในบทความประกอบการชี้ต้องสำหรับฟิลด์เริ่มต้น concentrating บนเพิ่มใช้ฐานงานวิจัยที่มีอยู่สำหรับแจ้งการปฏิบัติ และเผยแพร่ความคิดให้ผู้อื่น ในสรุป หลากหลายหลักฐานเกือบสี่ทศวรรษจุดกับประโยชน์ของเครื่องคิดเลข การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรียนรู้แนวคิด แนวทางคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์พฤติกรรมการเรียนรู้ หลักฐานนี้อาจขับเคลื่อนผู้เริ่มต้นในการผลิตแข็งแรง เรียนรู้สภาพแวดล้อมที่นักเรียนเรียนคณิตศาสตร์ ด้วยความเข้าใจ และเกิดความพร้อมที่จะใช้คณิตศาสตร์กับปัญหาเฉพาะของศตวรรษ 21 เซนต์แบบไดนามิก ในขณะเดียวกัน รายการใหม่ของงานวิจัยควรตรวจสอบปรากฏการณ์เกินหรือไม่เงื่อนไข ทรัพยากร และบริบทความจำเป็นเพื่อเพิ่มระดับเครื่องคิดเลขที่ใช้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนของวิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สายหนึ่งโดยเฉพาะของการวิจัยแสดงให้เห็นถึงจุดนี้อย่างชัดเจน สี่ปีการศึกษาตามยาวที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพครูรวมถึงครูและนักเรียนทั้งผลการวัดทั้งปริมาณและคุณภาพ (เออร์วิง, Sanalan และเชอร์ลี่ย์, 2009 เออร์วิง et al, 2010;. Owens et al, 2008;. Pape, เบลล์, Owens และ Sert, 2011; Pape, et al, 2010;. Pape, เออร์วิง Owens, et al, 2011;. เชอร์ลี่ย์ Ieving, Sanalan, Pape และ Owens 2011) สายนี้ของการวิจัยไปไกลกว่าเพียงผลการวัด ขนาดปริมาณหรือการอธิบายรูปแบบของพฤติกรรมครูผ่านการสังเกตการสอน การศึกษาเหล่านี้ยังตรวจสอบส่วนประกอบของการพัฒนามืออาชีพที่มีความรู้เพิ่มขึ้นครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีความรู้และวิธีการแปลในการปฏิบัติที่เป็นมากหรือน้อยกว่าที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการเรียนรู้การปฐมนิเทศและการเรียนรู้พฤติกรรมในวิชาคณิตศาสตร์ (Pape, เออร์วิง, เบลล์, เอว่า al., 2011)
ผู้เขียนบทความในวารสารแพทย์ก็ควรที่จะเริ่มต้นในการใช้ประโยชน์จากการวิจัยพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับการใช้เครื่องคิดเลขในห้องเรียนคณิตศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่นการเชื่อมโยงอย่างชัดเจนมากขึ้นในการวิจัยควรจะรวมอยู่ในบทความและหนังสือบทสำหรับผู้ปฏิบัติงานนำเสนอกลยุทธ์การสอนและหนังสือทรัพยากรสำหรับครูผู้สอนในการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน การปฏิบัติดังกล่าวไม่ได้จัดขึ้นในปัจจุบันเป็นมาตรฐาน: เฉพาะ 18 ของ 100 เอกสารดังกล่าวในตัวอย่างของเราทำเชื่อมต่อใด ๆ เพื่อการวิจัย ความขาดแคลนของการเชื่อมต่อดังกล่าวในบทความที่ผู้ประกอบการชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการที่จะเริ่มต้นมุ่งเน้นที่การเสริมสร้างการใช้ฐานการวิจัยที่มีอยู่สำหรับการแจ้งการปฏิบัติและเผยแพร่ความคิดกับคนอื่น ๆ
ในการสรุปที่หลากหลายของหลักฐานของเกือบสี่ทศวรรษที่ผ่านมาชี้ให้เห็นถึง ประโยชน์ของเครื่องคิดเลขในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการเรียนรู้แนวคิดการวางแนวทางไปทางคณิตศาสตร์และการเรียนรู้พฤติกรรมในวิชาคณิตศาสตร์ หลักฐานนี้สามารถขับเคลื่อนผู้ปฏิบัติงานที่จะเริ่มต้นในการผลิตที่แข็งแกร่ง, สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิกที่ให้นักเรียนเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้วยความเข้าใจและโผล่ออกมาพร้อมที่จะใช้คณิตศาสตร์กับปัญหาที่ไม่ซ้ำกับศตวรรษที่ 21 ในขณะที่สายการใหม่ของการวิจัยควรตรวจสอบปรากฏการณ์เกินหรือไม่ว่าสภาพทรัพยากรและบริบทที่จำเป็นในการเพิ่มระดับที่ใช้เครื่องคิดเลขที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้การสอนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สายหนึ่งโดยเฉพาะของการวิจัยแสดงให้เห็นถึงจุดนี้อย่างชัดเจน 4 ปี ศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพครู และรวมผลทั้งนักเรียนและครู วัดทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ( เออร์วิง , sanalan & , Shirley , 2009 ; เออร์วิง et al . , 2010 ; Owens et al . , 2008 ; Pape , ระฆัง , โอเว่น &เซ็ท , 2011 ; Pape , et al . , 2010 ; เพ็ปเออร์วิง , โอเว่น , et al . , 2011 ;อังกฤษ ieving sanalan & Pape , , , โอเว่น , 2011 ) . สายของงานวิจัยนี้ นอกเหนือไปจากการวัดผลในเชิงปริมาณหรือขนาดเพียงอธิบายถึงรูปแบบของพฤติกรรมของครูผ่านการสังเกตชั้นเรียนการศึกษาเหล่านี้ยังศึกษาองค์ประกอบของการพัฒนาวิชาชีพครูที่เพิ่มความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีและวิธีการที่ความรู้ที่แปลเป็นแนวทางปฏิบัติที่มากกว่าหรือน้อยกว่าที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน รูปแบบการเรียนรู้ และพฤติกรรมการเรียนคณิตศาสตร์ ( Pape เออร์วิงก์ , ระฆัง , et al . , 2011 )
ผู้เขียนของบทความวารสารเวชปฏิบัติควรเริ่มต้นการใช้ประโยชน์จากฐานงานวิจัยที่มั่นคงสำหรับการใช้เครื่องคิดเลขในคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น การเชื่อมโยงที่ชัดเจนมากขึ้นเพื่อการวิจัยควรจะรวมอยู่ในบทความและหนังสือสำหรับผู้ปฏิบัติงานนำเสนอกลยุทธ์การสอนและในหนังสือทรัพยากรสำหรับครูในการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนการปฏิบัติดังกล่าวขณะนี้ยังไม่มีการจัดเป็นมาตรฐานเพียง 18 จาก 100 เช่นเอกสารในตัวอย่างของเราทำการเชื่อมต่อเพื่อการวิจัย การขาดแคลน เช่น การเชื่อมต่อในบทความ ) จุดที่จะต้องลงสนามเพื่อเริ่มต้นมุ่งเน้นที่การใช้ของที่มีอยู่ในฐานการวิจัยสำหรับการแจ้งการปฏิบัติและการเผยแพร่ความคิดผู้อื่น .
ในรุปอาร์เรย์ที่กว้างของหลักฐานคะแนนเกือบสี่ทศวรรษที่ผ่านมาเพื่อประโยชน์ของเครื่องคิดเลขเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ที่มีต่อการเรียนรู้มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ การปฐมนิเทศ และพฤติกรรมการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ หลักฐานชิ้นนี้สามารถขับเคลื่อน ประกอบกับเริ่มมีการผลิตที่มีเสถียรภาพแบบไดนามิกสภาพแวดล้อมทางการเรียนที่นักเรียนเรียนคณิตศาสตร์กับความเข้าใจ และออกมาพร้อมใช้คณิตศาสตร์ปัญหาเฉพาะในศตวรรษที่ 21 ในขณะเดียวกัน , บรรทัดใหม่ของการวิจัยควรศึกษาปรากฏการณ์เกินหรือไม่ สภาพทรัพยากรและบริบทที่จำเป็นเพื่อเพิ่มระดับที่ใช้เครื่องคิดเลขที่สามารถปรับปรุงการเรียนการสอนคณิตศาสตร์