Schools are social systems in which

Schools are social systems in which two or more persons work together in a
coordinated manner to attain common goals (Norlin, 2009). This definition is useful, for
it specifies several important features of schools: (1) they consist, ultimately, of people;
(2) they are goal-directed in nature; (3) they attain their goals through some form of
coordinated effort; and (4) they interact with their external environment. The definition,
however, does not elaborate on one important feature of schools deserving special
attention: All schools are open systems, although the degree of interaction with their
environment may vary.
According to open-systems views, schools constantly interact with their
environments. In fact, they need to structure themselves to deal with forces in the world
around them (Scott, 2008). In contrast, a closed-system theory views schools as
sufficiently independent to solve most of their problems through their internal forces,
without taking into account forces in the external environment. Consider a school closing
or realignment of school boundaries, for example. It affects the people in the school and
those outside it — in both the community it's moving from and the one it's moving to.
Systems theory works on the inside and outside of the organization, as a way of
understanding and anticipating the consequences of any decision (Ahrweiler, 2011).
A system can be defined as an interrelated set of elements functioning as an
operating unit (Senge, 2006). As depicted in Figure 1, an open system consists of five
basic elements (Scott, 2008): inputs, a transformation process, outputs, feedback, and the
environment.
Inputs
Systems such as schools use four kinds of inputs or resources from the
environment: human resources, financial resources, physical resources, and information
resources. Human resources include administrative and staff talent, labor, and the like.
Financial resources are the capital the school/school district uses to finance both ongoing
and long-term operations. Physical resources include supplies, materials, facilities, and
equipment. Information resources are knowledge, curricula, data, and other kinds of
information utilized by the school/school district.
Transformation Process
The school administrator's job involves combining and coordinating these various
resources to attain the school's goals – learning for all. The interaction between students
and teachers is part of the transformation or learning process by which students become
educated citizens capable of contributing to society. How do school administrators
accomplish this? Work of some kind is done in the system to produce output. The system
adds a value added to the work in process (Shaw, 2006).
This transformation process includes the internal operation of the organization
and its system of operational management. Some components of the system of
operational management include the technical competence of school administrators and
other staff, their plans of operation, and their ability to cope with change. Tasks
performed by school administrators within the organization’s structure will affect the
school/school district’s outputs.
Outputs
It is the principal’s job to secure and use inputs to the schools, transform them —
while considering external variables — to produce outputs. In social systems, outputs are
the attainment of goals or objectives of the school district and are represented by the
products, results, outcomes, or accomplishments of the system. Although the kinds of
outputs will vary with a specific school, they usually include one or more of thefollowing: growth and achievement levels of students and teachers, student dropout rates,
employee performance and turnover, school-community relations, and job satisfaction.
Most of these require no elaboration; only the last one requires some explanation.
A school must provide "satisfaction" to members of the school community beyond the
physiological needs (salary, working conditions, job security) (Herzberg, 2009). Schools
must provide for employees' needs for affiliation, acceptance, esteem, and perhaps even
self-actualization if they hope to retain a motivated, committed work force capable of
performing at maximum levels (Maslow, 1998).
Feedback
Feedback is crucial to the success of the school operation. Negative feedback, for
example, can be used to correct deficiencies in the transformation process or the inputs or
both, which in turn will have an effect on the school's future outputs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนเป็นสังคมระบบที่บุคคลสองคน หรือมากกว่าทำงานร่วมกันในการลักษณะการประสานงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน (Norlin, 2009) คำจำกัดความนี้มีประโยชน์ได้ระบุคุณลักษณะสำคัญต่าง ๆ ของโรงเรียน: (1) ประกอบด้วย ในที่สุด คน(2) พวกเขาจะกำกับเป้าหมายในธรรมชาติ (3) พวกเขาบรรลุเป้าหมายผ่านรูปแบบของความพยายามประสาน และ (4) มีการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมภายนอก คำจำกัดความอย่างไรก็ตาม ไม่ทำอย่างละเอียดในหนึ่งคุณลักษณะที่สำคัญของโรงเรียนที่ตั้งพิเศษความสนใจ: โรงเรียนทั้งหมดเป็นระบบเปิด แม้ว่าระดับของการโต้ตอบกับพวกเขาสภาพแวดล้อมอาจแตกต่างกันตามมุมมองที่เปิดระบบ โรงเรียนตลอดเวลาโต้ตอบกับพวกเขาสภาพแวดล้อม ในความเป็นจริง พวกเขาต้องจัดโครงสร้างของตัวเองเพื่อจัดการกับกองกำลังในโลกรอบข้าง (Scott, 2008) ตรงกันข้าม ทฤษฎีระบบปิดมุมมองโรงเรียนเป็นอิสระเพียงพอในการแก้ปัญหาของพวกเขาผ่านกำลังภายใน ส่วนใหญ่โดยไม่คำนึงกองบัญชีในสภาพแวดล้อมภายนอก พิจารณาการปิดโรงเรียนหรือขอบเขตโรงเรียน ตัวอย่างเองก็ มีผลต่อคนที่อยู่ในโรงเรียน และนอกนั้น — ในชุมชนทั้งสอง กำลังย้ายจาก และหนึ่งที่มันจะย้ายไปทฤษฎีระบบทำงานภายใน และภาย นอก องค์กร เป็นวิธีการเข้าใจ และคาดการณ์ถึงผลกระทบของการตัดสินใจ (Ahrweiler, 2011)ระบบสามารถกำหนดเป็นชุดเกี่ยวข้องขององค์ประกอบที่ทำงานเป็นการหน่วยปฏิบัติงาน (Senge, 2006) ตามที่แสดงในรูปที่ 1 ระบบเปิดประกอบด้วยห้าองค์ประกอบพื้นฐาน (Scott, 2008): อินพุต เอาต์พุต กระบวนการปรับเปลี่ยน ข้อ เสนอแนะ และสิ่งแวดล้อมปัจจัยการผลิตระบบเช่นโรงเรียนใช้สี่ชนิดของทรัพยากรหรือปัจจัยการผลิตสภาพแวดล้อม: ทรัพยากรบุคคล ทรัพยากรทางการเงิน ทรัพยากรทางกายภาพ และข้อมูลทรัพยากร ทรัพยากรบุคคลรวมถึงดูแล และพนักงานบุคลากร แรงงาน และไม่ชอบทรัพยากรทางการเงินคือ ทุนที่โรงเรียน/โรงเรียนใช้เงินทั้งสองอย่างต่อเนื่องและการดำเนินงานระยะยาว ทรัพยากรทางกายภาพได้แก่สิ่งอำนวยความ สะดวก วัสดุ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ แหล่งข้อมูลมีความรู้ หลักสูตร ข้อมูล และชนิดอื่น ๆ ของข้อมูลที่ใช้ โดยโรงเรียน/โรงเรียนกระบวนการเปลี่ยนแปลงเกี่ยวข้องกับงานของผู้ดูแลระบบโรงเรียนรวม และมาตราต่าง ๆ เหล่านี้ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโรงเรียนการเรียนรู้ทั้งหมด การโต้ตอบระหว่างนักเรียนและครูเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงหรือกระบวนการ โดยที่นักเรียนจะเรียนรู้ประชาชนมีการศึกษาความสามารถในการช่วยเหลือสังคม วิธีเรียนผู้ดูแลระบบคือ... ทำงานบางชนิดจะทำในระบบในการผลิตผลผลิต ระบบเพิ่มมูลค่าเพิ่มการทำงานในกระบวนการ (Shaw, 2006) กระบวนการเปลี่ยนแปลงนี้รวมถึงการดำเนินการภายในขององค์กรและระบบการจัดการการดำเนินงาน บางคอมโพเนนต์ของระบบจัดการการดำเนินงานรวมถึงความสามารถทางเทคนิคของผู้บริหารโรงเรียน และอื่น ๆ แผนการดำเนินงาน และความสามารถในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลง งานดำเนินการ โดยโรงเรียนผู้ดูแลภายในโครงสร้างขององค์กรจะมีผลต่อการผลของเขตโรงเรียนโรงเรียน เอาต์พุตเป็นงานหลักการเพื่อความปลอดภัย และใช้ปัจจัยการผลิตให้กับโรงเรียนต่าง ๆ แปลงให้ —โดยพิจารณาถึงตัวแปรภายนอก — การผลิตผล ในระบบสังคม อแบบให้บรรลุเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ของโรงเรียน และเป็นตัวแทนโดยการผลิตภัณฑ์ ผล ผล หรือความสำเร็จของระบบ แม้ว่าประเภทของผลจะแตกต่างกับโรงเรียนเฉพาะเจาะจง พวกเขามักจะมีอย่างน้อยหนึ่งอย่างต่อไปนี้: เจริญเติบโตและระดับความสำเร็จของนักเรียนและครู ถอนราคานักเรียนประสิทธิภาพการทำงานของพนักงาน และการหมุนเวียน โรงเรียนชุมชนสัมพันธ์ และความพึงพอใจในงานเหล่านี้ส่วนใหญ่ต้องจัดทำรายละเอียด เพียงแต่สุดท้ายต้องมีคำอธิบายบางอย่างโรงเรียนต้องให้ "ความพึงพอใจ" กับสมาชิกของชุมชนโรงเรียนนอกเหนือจากการความต้องการทางสรีรวิทยา (เงินเดือน ทำงาน งานรักษาความปลอดภัย) (Herzberg, 2009) โรงเรียนต้องให้พนักงานต้องการสังกัด ยอมรับ เห็นคุณค่า และอาจจะความมุ่งมั่นที่ self-actualization หากพวกเขาหวังว่าจะเก็บไว้เป็นแรงบันดาลใจ แรงงานสามารถดำเนินการในระดับสูงสุด (มาสโลว์ 1998)ความคิดเห็นคำติชมเป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของการดำเนินงานของโรงเรียน ลบผลป้อนกลับ สำหรับตัวอย่าง สามารถใช้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในกระบวนการเปลี่ยนแปลงหรือปัจจัยการผลิต หรือทั้งสอง ซึ่งในการเปิดจะมีผลต่อการแสดงผลในอนาคตของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนมีระบบสังคมที่สองคนขึ้นไปทำงานร่วมกันใน
ลักษณะการประสานงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน (Norlin 2009) คำนิยามนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการ
จะระบุคุณลักษณะที่สำคัญของโรงเรียน: (1) พวกเขาประกอบด้วยท้ายที่สุดคน;
(2) พวกเขามีเป้าหมายที่กำกับในธรรมชาติ; (3) พวกเขาบรรลุเป้าหมายของพวกเขาผ่านรูปแบบของบาง
พยายามประสานงาน; และ (4) พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมภายนอกของพวกเขา ความหมาย
แต่ไม่ได้อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่สำคัญอย่างหนึ่งของโรงเรียนสมควรพิเศษ
เรียนโรงเรียนทั้งหมดมีระบบเปิดแม้ว่าระดับของการมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา
สภาพแวดล้อมที่อาจแตกต่างกัน
ตามที่จะเปิดมุมมองระบบโรงเรียนอย่างต่อเนื่องของพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับ
สภาพแวดล้อม ในความเป็นจริง,
พวกเขาจำเป็นต้องจัดโครงสร้างตัวเองที่จะจัดการกับกองกำลังในโลก รอบตัวพวกเขา (สกอตต์, 2008) ในทางตรงกันข้ามมุมมองทฤษฎีระบบปิดโรงเรียนเป็น
พอเป็นอิสระในการแก้ปัญหาส่วนใหญ่ของพวกเขาผ่านแรงภายในของพวกเขา
โดยไม่ต้องคำนึงถึงกองกำลังพิจารณาในสภาพแวดล้อมภายนอก พิจารณาปิดโรงเรียน
หรือการปรับเปลี่ยนขอบเขตโรงเรียนเช่น มันมีผลต่อคนที่อยู่ในโรงเรียนและ
ผู้ที่อยู่นอกมัน - ทั้งในชุมชนก็ย้ายจากที่หนึ่งและก็จะย้ายไป
ทฤษฎีระบบการทำงานในภายในและภายนอกขององค์กรที่เป็นวิธีการ
ทำความเข้าใจและการคาดการณ์ผลที่ตามมาของการตัดสินใจใด ๆ (Ahrweiler 2011)
ระบบสามารถกำหนดเป็นชุดความสัมพันธ์ขององค์ประกอบการทำงานในฐานะที่เป็น
หน่วยปฏิบัติการ (Senge, 2006) ในฐานะที่เป็นที่ปรากฎในรูปที่ 1 ระบบเปิดประกอบด้วยห้า
องค์ประกอบพื้นฐาน (สกอตต์, 2008): ปัจจัยการผลิตกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ผลข้อเสนอแนะและ
สภาพแวดล้อม
ปัจจัยการผลิต
ระบบเช่นโรงเรียนใช้สี่ชนิดของปัจจัยการผลิตหรือทรัพยากรจาก
สภาพแวดล้อม: ทรัพยากรมนุษย์ทรัพยากรทางการเงิน, ทรัพยากรทางกายภาพและข้อมูล
ทรัพยากร ทรัพยากรมนุษย์รวมถึงการบริหารและพนักงานพรสวรรค์แรงงานและชอบ
ทรัพยากรทางการเงินที่มีเงินทุนที่โรงเรียนเทศบาล / โรงเรียนใช้เพื่อเป็นเงินทุนอย่างต่อเนื่องทั้ง
การดำเนินงานและระยะยาว ทรัพยากรทางกายภาพ ได้แก่ วัสดุ, วัสดุ, สิ่งอำนวยความสะดวกและ
อุปกรณ์
แหล่งข้อมูลความรู้หลักสูตรข้อมูลและชนิดอื่น ๆ ของ ข้อมูลโดยใช้โรงเรียน / โรงเรียนเทศบาล
กระบวนการเปลี่ยนแปลง
งานผู้ดูแลโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการรวมและการประสานงานต่างๆเหล่านี้
ทรัพยากรที่จะบรรลุเป้าหมายของโรงเรียน - เรียนรู้สำหรับทุกคน การทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียน
และครูเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงหรือกระบวนการเรียนรู้โดยที่นักเรียนกลายเป็น
พลเมืองที่มีการศึกษาความสามารถในการเอื้อต่อสังคม ทำอย่างไรผู้บริหารโรงเรียน
ให้บรรลุนี้? การทำงานของบางชนิดจะทำในระบบการผลิตผลผลิต ระบบ
จะเพิ่มมูลค่าเพิ่มให้กับการทำงานในกระบวนการ (ชอว์, 2006)
กระบวนการเปลี่ยนแปลงนี้รวมถึงการดำเนินการภายในขององค์กร
และระบบของการจัดการการดำเนินงาน ส่วนประกอบบางส่วนของระบบ
จัดการการดำเนินงานรวมถึงความสามารถทางเทคนิคของผู้บริหารโรงเรียนและ
เจ้าหน้าที่อื่น ๆ แผนของการดำเนินงานและความสามารถของพวกเขาที่จะรับมือกับการเปลี่ยนแปลง งานที่
ดำเนินการโดยผู้บริหารโรงเรียนภายในโครงสร้างขององค์กรจะมีผลต่อ
ผลเขตการศึกษา / โรงเรียน
เอาท์พุท
มันเป็นงานหลักของการรักษาความปลอดภัยและการใช้ปัจจัยการผลิตให้กับโรงเรียนที่เปลี่ยนพวกเขา -
ขณะที่การพิจารณาตัวแปรภายนอก - เพื่อผลิตออก ในระบบสังคม, เอาท์พุทเป็น
ความสำเร็จของเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ของการเขตการศึกษาและมีตัวแทนจาก
ผลิตภัณฑ์ผล ผลลัพธ์หรือความสำเร็จของระบบ
แม้ว่าชนิดของ ผลจะแตกต่างกันกับโรงเรียนเฉพาะพวกเขามักจะมีหนึ่งหรือมากกว่าของ thefollowing: การเจริญเติบโตและความสำเร็จระดับของนักเรียนและครูอัตราการออกกลางคันของนักเรียน,
ประสิทธิภาพของพนักงานและผลประกอบการ, ความสัมพันธ์ที่โรงเรียนชุมชนและพึงพอใจในงาน
ส่วนใหญ่เหล่านี้ไม่จำเป็นต้องทำอย่างประณีต; เพียงคนสุดท้ายที่ต้องมีคำอธิบายบางอย่าง
โรงเรียนต้องจัดให้มี "ความพึงพอใจ" ให้กับสมาชิกของชุมชนโรงเรียนเกิน
ความต้องการทางสรีรวิทยา (เงินเดือนสภาพการทำงานรักษาความปลอดภัยงาน) (Herzberg 2009) โรงเรียน
จะต้องจัดให้มีการตอบสนองความต้องการของพนักงานสำหรับความร่วมมือการยอมรับนับถือและบางทีแม้แต่
ตนเอง actualization หากพวกเขาหวังว่าจะรักษาแรงจูงใจ
กำลังทำงานมุ่งมั่นความสามารถในการ ดำเนินการในระดับสูงสุด (Maslow, 1998)
ผลตอบรับ
ผลตอบรับเป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของการดำเนินงานของโรงเรียน ความคิดเห็นเชิงลบสำหรับ
ตัวอย่างเช่นสามารถใช้ในการแก้ไขข้อบกพร่องในกระบวนการเปลี่ยนแปลงหรือปัจจัยการผลิตหรือ
ทั้งสองซึ่งจะมีผลกระทบต่อผลในอนาคตของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนเป็นระบบสังคมที่คนสองคนหรือมากกว่าทำงานร่วมกันในลักษณะการประสานงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ( norlin , 2009 ) คำนิยามนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับระบุคุณลักษณะที่สำคัญหลายประการของโรงเรียน ( 1 ) ประกอบด้วย สุด ของคน( 2 ) พวกที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์ในธรรมชาติ ( 3 ) พวกเขาบรรลุเป้าหมายของพวกเขาผ่านบางรูปแบบของพยายามประสาน และ ( 4 ) มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมภายนอกของพวกเขา ความหมายอย่างไรก็ตาม ไม่สาธยายคุณสมบัติหนึ่งที่สำคัญของโรงเรียน บุคลากรพิเศษประกาศ : โรงเรียนเป็นระบบเปิด แม้ว่าระดับของการปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่อาจแตกต่างกันไปเปิดมุมมองตามระบบโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง โต้ตอบกับพวกเขาสภาพแวดล้อม ในความเป็นจริง , พวกเขาต้องการโครงสร้างตัวเองเพื่อจัดการกับกองกำลังในโลกรอบ ( Scott , 2008 ) ในทางตรงกันข้าม , ระบบปิดทฤษฎีความคิดเห็นโรงเรียนเป็นอย่างอิสระที่จะแก้ปัญหาส่วนใหญ่ของปัญหาของพวกเขาผ่านแรงภายในของพวกเขาโดยไม่ต้องคำนึงถึงแรงในสภาพแวดล้อมภายนอก พิจารณาปิดโรงเรียนหรือการปรับเปลี่ยนของขอบเขต โรงเรียนตัวอย่าง มันมีผลต่อผู้คนในโรงเรียนและภายนอก - ใน ทั้งชุมชน มันย้ายจากคนที่มันเคลื่อนที่ไปทฤษฎีระบบงานภายในและภายนอกขององค์กรครับความเข้าใจ และคาดการณ์ผลของการตัดสินใจใด ๆ ( ahrweiler , 2011 )ระบบสามารถกำหนดเป็นชุดขององค์ประกอบที่ทำหน้าที่เป็นคาบหน่วยปฏิบัติการ ( เซ็งเก , 2006 ) เป็นภาพในรูปที่ 1 ระบบเปิดประกอบด้วยห้าองค์ประกอบพื้นฐาน ( Scott , 2008 ) : ปัจจัยการผลิต , การเปลี่ยนแปลงกระบวนการผลิต ผลผลิต ติชม และสิ่งแวดล้อมปัจจัยการผลิตระบบ เช่น โรงเรียน ใช้สี่ชนิดของปัจจัยหรือทรัพยากรจากสภาพแวดล้อม : ทรัพยากร , ทรัพยากร , ทรัพยากรทางการเงินและข้อมูลทางกายภาพของมนุษย์ทรัพยากร ทรัพยากรมนุษย์รวมถึงการบริหารและความสามารถ แรงงาน พนักงาน และชอบทรัพยากรการเงินทุนโรงเรียน / โรงเรียนใช้ทั้งการเงินอย่างต่อเนื่องและการดำเนินงานในระยะยาว ทรัพยากรทางกายภาพ ได้แก่ อุปกรณ์ , วัสดุ , เครื่อง , และอุปกรณ์ ทรัพยากรสารสนเทศมีความรู้ หลักสูตร , ข้อมูล , และประเภทอื่น ๆข้อมูลที่ใช้โดยโรงเรียน / โรงเรียนตำบลกระบวนการเปลี่ยนแปลงผู้บริหารโรงเรียนเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับการรวม และการประสานงานต่าง ๆ เหล่านี้ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโรงเรียนและการเรียนรู้สำหรับทุกคน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูก็เป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงหรือกระบวนการเรียนรู้ที่นักเรียนเป็นการศึกษาพลเมืองสามารถอุทิศให้สังคม ทำไมผู้บริหารโรงเรียนทํา งานบางอย่างทำในระบบการผลิต ผลผลิต ระบบเพิ่มมูลค่าเพิ่มให้งานในกระบวนการ ( ชอว์ , 2006 )กระบวนการเปลี่ยนแปลงนี้รวมถึงการดำเนินงานภายในขององค์กรและระบบการจัดการการดำเนินงาน ส่วนประกอบของระบบของการจัดการการดำเนินงานรวมถึงความสามารถด้านเทคนิคของผู้บริหาร โรงเรียน และเจ้าหน้าที่อื่น ๆของพวกเขา แผนปฏิบัติการ และความสามารถในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลง งานโดยผู้บริหารโรงเรียนภายในโครงสร้างขององค์กรจะมีผลต่อผลงานโรงเรียน / โรงเรียน .ผลผลิตมันเป็นหลักของงานเพื่อความปลอดภัยและการใช้ปัจจัยการผลิต เพื่อโรงเรียน แปลงพวกเขาเมื่อพิจารณาตัวแปรภายนอกผลิตเอาท์พุท ในระบบสังคม ผลคือความสำเร็จของเป้าหมาย หรือ วัตถุประสงค์ของโรงเรียน และแสดงโดยผลิตภัณฑ์ , ผลลัพธ์ , ผลลัพธ์ หรือผลสำเร็จของระบบ แม้ว่าชนิดของผลจะแตกต่างกันกับโรงเรียนที่เฉพาะเจาะจง พวกเขามักจะประกอบด้วยหนึ่งหรือมากกว่าต่อไปนี้ : การเจริญเติบโตและระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและครู อัตรา dropout นักเรียนประสิทธิภาพของพนักงานและการหมุนเวียน ความสัมพันธ์กับชุมชน โรงเรียน และความพึงพอใจในงานส่วนใหญ่เหล่านี้ต้องไม่มีข้อโต้แย้ง แต่สุดท้ายต้องมีคำอธิบายโรงเรียนจะต้องให้ความพึงพอใจแก่สมาชิกของชุมชนโรงเรียนเกินความต้องการทางสรีรวิทยา ( เงินเดือน , การทำงาน , งานรักษาความปลอดภัย ) ( ) , 2009 ) โรงเรียนต้องให้ความต้องการของพนักงานเพื่อเข้าสังกัด ยอมรับ เห็นคุณค่า และบางทีแม้แต่ความเชื่อที่ตนเองหากพวกเขาหวังที่จะรักษาแรงจูงใจมุ่งมั่นทำงานสามารถการแสดงในระดับสูงสุด ( มาสโลว์ , 1998 )ความคิดเห็นความคิดเห็นที่สำคัญมากต่อความสำเร็จของการดำเนินงานของโรงเรียน การป้อนกลับเชิงลบสำหรับเช่น สามารถใช้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในกระบวนการเปลี่ยนแปลงหรือปัจจัยหรือทั้งสอง , ซึ่งในทางกลับจะมีผลต่อผลผลิตของโรงเรียนในอนาคต