According to Huberman (1993) up to

According to Huberman (1993) up to 20% of teachers go through a phase of burnout at some point in time mainly due to the discrepancy between expectations and the perceived reality of the job, or between investments and rewards.

Burnout was found to correlate directly with organizational stressors such as workload and role stress. Conversely, other factors such as perceived social support and participation in decision making reduce the level of burnout

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาม Huberman (1993) ถึง 20% ของครูไปผ่านขั้นตอนการไหม้ในบางจุดในเวลาเนื่องจากความขัดแย้ง ระหว่างความคาดหวังและการรับรู้ความเป็นจริงของงาน หรือ ระหว่างการลงทุนและผลตอบแทนพบไหม้จะเชื่อมโยงโดยตรงกับความเครียดขององค์กรเช่นปริมาณงานและความเครียดในบทบาท ในทางกลับกัน ปัจจัยอื่น ๆ เช่นการสนับสนุนทางสังคมรับรู้และมีส่วนร่วมในการตัดสินใจทำลดระดับของไหม้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ Huberman (1993) ถึง 20% ของครูไปผ่านขั้นตอนของความเหนื่อยหน่ายในบางจุดในเวลาส่วนใหญ่เกิดจากความแตกต่างระหว่างความคาดหวังและความเป็นจริงที่รับรู้ของงานหรือระหว่างการลงทุนและผลตอบแทนได้.

Burnout ถูกพบว่ามีความสัมพันธ์โดยตรง เกิดความเครียดกับองค์กรเช่นภาระงานและบทบาทของความเครียด ตรงกันข้ามปัจจัยอื่น ๆ เช่นการสนับสนุนทางสังคมรับรู้และมีส่วนร่วมในการตัดสินใจลดระดับของความเหนื่อยหน่าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามฮูเบอร์เมิ่น ( 1993 ) ถึง 20 % ของครูไปผ่านขั้นตอนของงานที่บางจุดในเวลา ส่วนใหญ่เนื่องจากความแตกต่างระหว่างความคาดหวังและการรับรู้จริงของงานหรือระหว่างการลงทุนและผลตอบแทนความเหนื่อยหน่ายในการปฏิบัติงาน พบว่า มีความสัมพันธ์โดยตรงกับปัจจัยองค์การ เช่น ภาระงาน และความเครียดในบทบาท . ในทางกลับกัน ปัจจัยอื่นๆ เช่น การรับรู้ การสนับสนุนทางสังคม และการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจลดระดับของงาน