Teaching science in higher educatio

Teaching science in higher education: Faculty professional development and barriers to change
The focus of this research was to better understand the change processes necessary for university science teaching reform to be successful. The professional development processes involved faculty cognitive perceptions of learning, teaching skills, and pedagogical knowledge, as well as faculty culture in teaching science courses. A series of faculty development programs were conducted at nine U.S. locations to explore, develop strategies, and implement changes in science classrooms. A review of research and these professional development experiences provided a base to carry out research activities related to understanding change in science faculty. Faculty participants in the program from 30 institutions were selected to be involved in the study. Ethnographic and case study approaches were used to collect and analyze data. Many faculty members encountered in this study had conceptions of the change process that inhibited successful action. These research efforts provide a predictive model for assisting faculty change and help determine which faculty professional development efforts may be successful in overcoming barriers to change in undergraduate science classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษา: คณะศึกษาและอุปสรรคการเปลี่ยนแปลงจุดเน้นของงานวิจัยนี้คือการ เข้าใจกระบวนการเปลี่ยนแปลงจำเป็นสำหรับวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยสอนปฏิรูปให้ประสบความสำเร็จ การศึกษากระบวนการเข้าใจรับรู้เกี่ยวข้องกับคณะเรียน สอน ทักษะ และความรู้สอน ตลอดจนคณะวัฒนธรรมในการสอนวิทยาศาสตร์หลักสูตร ชุดโปรแกรมพัฒนาคณะได้ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาสถานที่เก้าการสำรวจ พัฒนากลยุทธ์ และเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ จากการทบทวนงานวิจัยและพัฒนามืออาชีพประสบการณ์เหล่านี้ให้เป็นฐานการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในคณะวิทยาศาสตร์ คณะผู้เข้าร่วมในโปรแกรมจาก 30 สถาบันที่เลือกจะเกี่ยวข้องกับการศึกษา Ethnographic และกรณีศึกษาแนวทางใช้ในการเก็บรวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูล คณาจารย์มากมายที่พบในการศึกษานี้มี conceptions ของการเปลี่ยนแปลงที่ห้ามการดำเนินการประสบความสำเร็จ ความพยายามวิจัยเหล่านี้มีแบบจำลองการคาดการณ์สำหรับคณะเปลี่ยนแปลงการให้ความช่วยเหลือ และช่วยกำหนดความพยายามที่พัฒนาอาชีพคณะอาจประสบความสำเร็จในการขจัดหมดสิ้นอุปสรรคการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ระดับปริญญาตรี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษา: คณะพัฒนาอาชีพและอุปสรรคในการเปลี่ยน
จุดเน้นของการวิจัยครั้งนี้เพื่อทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการปฏิรูปการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยจะประสบความสำเร็จ กระบวนการพัฒนามืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของอาจารย์องค์ความรู้ของการเรียนรู้ทักษะการเรียนการสอนและความรู้การเรียนการสอนเช่นเดียวกับวัฒนธรรมอาจารย์ในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชุดของโปรแกรมการพัฒนาคณาจารย์ได้รับการดำเนินการที่เก้าสถานที่สหรัฐในการสำรวจพัฒนากลยุทธ์และดำเนินการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ การตรวจสอบของการวิจัยและประสบการณ์เหล่านี้ในการพัฒนาอาชีพให้ฐานในการดำเนินกิจกรรมการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในคณะวิทยาศาสตร์ เข้าร่วมคณะในโปรแกรมจาก 30 สถาบันการศึกษาได้รับการคัดเลือกจะมีส่วนร่วมในการศึกษา ชาติพันธุ์วิทยาและกรณีศึกษาวิธีการที่ใช้ในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล อาจารย์หลายคนที่พบในการศึกษาครั้งนี้มีแนวความคิดของกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ยับยั้งการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ พยายามในการวิจัยเหล่านี้มีรูปแบบการให้ความช่วยเหลือการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงคณาจารย์และช่วยตรวจสอบซึ่งพยายามในการพัฒนาคณาจารย์มืออาชีพอาจจะประสบความสำเร็จในการเอาชนะอุปสรรคที่จะเปลี่ยนในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในระดับปริญญาตรี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษา : การพัฒนาวิชาชีพและอุปสรรคที่จะเปลี่ยนแปลง
วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือ เพื่อให้เข้าใจกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยปฏิรูปที่จะประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลง การพัฒนาอาชีพ เกี่ยวข้องกับกระบวนการการรับรู้ของกิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะการสอนและการสอน , ความรู้ ,รวมทั้งวัฒนธรรมอาจารย์ในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชุดของโปรแกรมการพัฒนาคณะจำนวน 9 บาท สถานที่ศึกษา พัฒนากลยุทธ์ และใช้ในการเรียนวิทยาศาสตร์ ทบทวนงานวิจัยและประสบการณ์การพัฒนาวิชาชีพเหล่านี้ให้ฐานการดําเนินงานวิจัยต่างๆที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในคณะวิทยาศาสตร์คณะผู้เข้าร่วมในโปรแกรม จาก 30 สถาบัน ได้ถูกเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา ชาติพันธุ์และกรณีศึกษาแนวทางการเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล อาจารย์หลายคนที่พบในการศึกษานี้มีแนวความคิดของการเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่ยับยั้งการประสบความสำเร็จ การกระทำความพยายามในการวิจัยเหล่านี้ให้เป็นแบบจำลองเพื่อช่วยอาจารย์เปลี่ยนและช่วยตรวจสอบ ซึ่งคณะความพยายามการพัฒนาอาชีพอาจจะประสบความสำเร็จในการเอาชนะอุปสรรคในการเปลี่ยนแปลงระดับปริญญาตรีวิทยาศาสตร์ ห้องเรียน