While educational leadership and ma

While educational leadership and management has experienced impressive devel- opment over the last three decades the fact that a robust comparative branch of the field has failed to emerge is equally conspicuous. This article builds a case for comparative and international educational leadership and management, arguing that the development of concep- tual frameworks and instrumentation are imperative if the field is to keep abreast of globalisa- tion of policy and practice. Accordingly, a conceptual framework is described and justified based on a cultural and cross-cultural approach focusing on the school level as the baseline unit for analysis. Specifically, the proposed framework is architectured around the interrelationship between two levels of culture, societal and organisational, and four elements comprising schooling and school-based management, namely, organisational structures, leadership and management processes, curriculum, and teaching and learning. Finally, limitations and implications of the model are discussed, including the need for the framework to be operationalised by developing appropriate research instruments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่ความเป็นผู้นำด้านการศึกษาและการจัดการที่มีประสบการณ์ที่น่าประทับใจนี้จึงทำให้ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมาความจริงที่ว่าสาขาเปรียบเทียบประสิทธิภาพของข้อมูลที่มีการล้มเหลวที่จะออกมาเป็นที่เห็นได้ชัดเจนอย่างเท่าเทียมกัน บทความนี้สร้างกรณีเป็นผู้นำการศึกษาเปรียบเทียบและระหว่างประเทศและการจัดการเถียงว่าการพัฒนาของกรอบ concep วิญญาณและเครื่องมือที่มีความจำเป็นถ้าสนามเพื่อให้ทัน globalisa-tion ของนโยบายและการปฏิบัติ ตามกรอบแนวคิดที่อธิบายและเป็นธรรมขึ้นอยู่กับวิธีการทางวัฒนธรรมและข้ามวัฒนธรรมที่มุ่งเน้นในระดับโรงเรียนเป็นหน่วยพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ โดยเฉพาะกรอบที่เสนอจะ architectured รอบความสัมพันธ์ระหว่างสองระดับของวัฒนธรรมสังคมและองค์กรและธาตุทั้งสี่ที่ประกอบไปด้วยการเรียนการสอนและการจัดการโรงเรียนที่ใช้คือโครงสร้างองค์กรเป็นผู้นำและกระบวนการบริหารหลักสูตรและการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในที่สุดข้อ จำกัด และผลกระทบของรูปแบบที่จะกล่าวถึงรวมถึงความจำเป็นในการกรอบการทำงานที่จะ operationalized โดยการพัฒนาเครื่องมือการวิจัยที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่เป็นผู้นำทางการศึกษาและการจัดการ มีประสบการณ์ประทับใจ devel-opment สามทศวรรษ สาขาเปรียบเทียบประสิทธิภาพของฟิลด์ไม่สามารถโผล่เป็นเป้าอย่างเท่าเทียมกัน บทความนี้สร้างกรณีเปรียบเทียบ และนานาชาติศึกษาเป็นผู้นำและการจัดการ โต้เถียง concep-tual กรอบและเครื่องมือพัฒนาความจำเป็นถ้าฟิลด์จะทัน globalisa สเตรชันของนโยบายและการปฏิบัติ ตาม กรอบแนวคิดอธิบาย และชิดตามวิธีทางวัฒนธรรม และวัฒนธรรมเน้นระดับโรงเรียนที่เป็นหน่วยพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ โดยเฉพาะ กรอบนำเสนอ architectured สถาน interrelationship ระหว่างสองระดับของวัฒนธรรม ข้อมูล และ organisational และธาตุทั้งสี่ประกอบด้วย schooling และโรงเรียนจัดการ ได้แก่ organisational โครงสร้าง กระบวนการภาวะผู้นำและการจัดการ หลัก สูตร สอน และเรียนรู้ได้ ในที่สุด ข้อจำกัดและผลกระทบของรูปแบบจะกล่าว รวมทั้งต้องการกรอบให้ operationalised ด้วยการพัฒนาเครื่องมือวิจัยที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การจัดการและความเป็นผู้นำด้านการศึกษาได้มีประสบการณ์อันน่าประทับใจได้ - opment กว่าสามทศวรรษที่ผ่านมาข้อเท็จจริงที่ว่าสาขาความได้เปรียบที่มี ประสิทธิภาพ ของฟิลด์ที่ไม่ได้ออกไปจะเป็นเป้าสายตาอย่างเท่าเทียมกัน ข้อนี้สร้างขึ้นสำหรับการจัดการและความเป็นผู้นำด้านการศึกษาเปรียบเทียบและอาหารนานาชาติให้เหตุผลว่าการพัฒนาเครื่องมือวัดและเฟรมเวิร์ก concep - tual เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งหากฟิลด์จะต้องเรียงหน้ากระดานของ globalisa - มีการบังคับใช้นโยบายและการปฏิบัติ จึงเรียนมาเพื่อวางกรอบแนวคิดที่ได้อธิบายไว้และมีเหตุผลที่ใช้วิธีการทางวัฒนธรรมและการข้ามวัฒนธรรมที่มุ่งเน้นในระดับโรงเรียนที่จะเป็นชุดฐานสำหรับการวิเคราะห์ โดยเฉพาะโครงงานที่เสนอที่จะ architectured รอบ interrelationship ระหว่างสองระดับของวัฒนธรรมสังคมและผู้ใช้ในองค์กรและสี่ส่วนประกอบประกอบด้วยการจัดการตามโรงเรียนและโรงเรียนคือโครงสร้างขององค์กรกระบวนการจัดการเรียนการสอนและความเป็นผู้นำและการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ประการสุดท้ายความสำคัญและข้อจำกัดของรุ่นที่จะกล่าวถึงรวมถึงความจำเป็นที่สำหรับกรอบที่จะ operationalised โดยการพัฒนาเครื่องมือการวิจัยที่เหมาะสม