This study brings together the fiel

This study brings together the fields of cooperative learning, second language acquisition, as well as second/foreign language teaching to create optimal schooling experiences for junior high school students. Integrating cooperative learning with the theories from the second language acquisition, i.n. the comprehensible input, the comprehensible output, the interaction and context, and the affective domain of motivation, the researcher hopes that this empirical study can provide a close link between cooperative learning and the communicative language teaching and, at the same time, propose guidelines for EFL teachers who wish to implement cooperative learning to enhance their students’ proficiency in English as well as motivation toward learning English.The purpose of this quasi-experimental study was to investigate the effects of cooperative learning on EFL junior high school learners’ language learning, motivation toward learning English as a foreign language, and the high- and low-achievers’ academic achievements in a heterogeneous language proficiency group. A pretest-posttest group research design was used. The sample population was from two classes of the first year junior high school students in a rural town in central Taiwan. There were totally 70 students involved in this study. The experimental group was taught in cooperative learning for one semester with the methods of Three-Step-Interview, Learning Together, Talk Pair, Inside-Outside Circle, and Student-Teams-Achievement Division. The control group was taught in the traditional method of Grammar Translation with some of the Audio-Lingual approach. This study collected data from two oral tasks, scores of monthly examinations, motivational questionnaires, student interview, and teacher interview to achieve methodological triangulation. The statistical tools of the Independent Samples Test and Paired Samples Test were used to determine whether there were significant inter-and intra-group differences. The results of the study showed that the experimental group outperformed the control group significantly (p < .05) in the measurement of oral communicative competence and the motivational questionnaire. The results of the students’ scores on the school monthly examination showed that the academic achievements of the experimental group were comparable to those of the control group. The major findings of this study suggested that cooperative learning helped significantly to enhance the junior high school learners’ oral communicative competence and their motivation toward learning English. Based upon the conclusions drawn from the study, cooperative learning was thus recommended to be integrated into the junior high school English instruction as part of the Nine-Year Joint Curriculum, the current wave of education reform in Taiwan. Pedagogical implications for the application of cooperative learning in EFL teaching, especially suggestions for teacher development in cooperative learning, were proposed. Finally, suggestions for future research were recommended.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้นำกันฟิลด์ ของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สองภาษาซื้อ สอนภาษาที่สอง/ต่างประเทศเพื่อสร้างประสบการณ์การศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนมัธยมตอนต้น บูรณาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับทฤษฎีจากซื้อภาษาที่สอง i.n. อินพุต comprehensible, comprehensible แสดงผล การโต้ตอบ และบริบท และโดเมนผลของแรงจูงใจ นักวิจัยหวังว่า ผลการศึกษานี้สามารถให้ปิดการเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการสอนภาษาเพื่อ และ พร้อมกัน เสนอแนวทางสำหรับครูผู้สอนของ EFL ที่ต้องใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเพื่อเพิ่มความชำนาญของนักในภาษาอังกฤษและแรงจูงใจไปยัง English.The วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ การศึกษากึ่งทดลองนี้เป็นการ ตรวจสอบผลการเรียนรู้สหกรณ์ EFL สำหรับเด็กมัธยมเรียนภาษาการเรียนรู้ แรงจูงใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และความสำเร็จทางวิชาการที่ และต่ำเก่ง'ในกลุ่มความสามารถทางภาษาแตกต่างกัน ใช้แบบวิจัยกลุ่ม pretest-posttest ประชากรตัวอย่างคือจากชั้นสองของนักเรียนมัธยมตอนต้นปีแรกในเมืองชนบทในภาคกลางของไต้หวัน ทั้งหมดมี 70 นักเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มทดลองถูกสอนเรียนรู้สหกรณ์ในภาคการศึกษาที่หนึ่ง ด้วยวิธีการ สัมภาษณ์ 3 ขั้นตอน การเรียนรู้ร่วมกัน พูดคุย คู่ วงกลมภายในภายนอก และฝ่ายนักเรียนทีมความสำเร็จ กลุ่มควบคุมถูกสอนในวิธีการดั้งเดิมของไวยากรณ์แปลด้วยวิธี Audio-Lingual อย่างใดอย่างหนึ่ง ศึกษารวบรวมข้อมูลจากงานปาก คะแนนสอบประจำเดือน หัดถาม สัมภาษณ์นักเรียน และสัมภาษณ์ครูผู้สอนเพื่อให้บรรลุ methodological สามสอง ใช้เครื่องมือทางสถิติทดสอบตัวอย่างอิสระและจับคู่ทดสอบตัวอย่างเพื่อตรวจสอบว่า มีสำคัญอินเตอร์- และความแตกต่างภายในกลุ่ม ผลการศึกษาพบว่า กลุ่มทดลอง outperformed กลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ (p < .05) ในการประเมินความสามารถเพื่อช่องปากและแบบสอบถามที่หัด ผลคะแนนของนักเรียนในการสอบเดือนแสดงให้เห็นว่า ความสำเร็จทางวิชาการของกลุ่มทดลองเปรียบเทียบได้กับกลุ่มควบคุม ค้นพบหลักของการศึกษานี้แนะนำว่า เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมช่วยให้มากเพื่อเพิ่มความสามารถหลักที่ช่องปากของนักเรียนมัธยมตอนต้นและแรงจูงใจของพวกเขาไปเรียนภาษาอังกฤษ ตามบทสรุปที่ออกจากการศึกษา การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้จึงแนะนำสามารถรวมอยู่ในคำภาษาอังกฤษมัธยมตอนต้นเป็นส่วนหนึ่งของเก้าปีร่วมหลักสูตร คลื่นปัจจุบันปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน ผลสอนสำหรับโปรแกรมประยุกต์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมใน EFL สอน คำแนะนำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาครูในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ถูกนำเสนอ ในที่สุด ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตได้แนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้เป็นการรวมตัวกันด้านของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม, การเรียนรู้ภาษาที่สองเช่นเดียวกับการเรียนการสอนที่สอง / ภาษาต่างประเทศเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนการสอนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น การบูรณาการการเรียนแบบร่วมมือกับทฤษฎีจากการเรียนรู้ภาษาที่สองในการป้อนข้อมูลเข้าใจที่ออกเข้าใจปฏิสัมพันธ์และบริบทและเจตคติของแรงจูงใจที่นักวิจัยหวังว่าการศึกษาเชิงประจักษ์นี้สามารถให้การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการเรียนแบบร่วมมือและ การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารและในขณะเดียวกันเสนอแนวทางสำหรับครูผู้สอน EFL ที่มีความประสงค์ที่จะใช้การเรียนแบบร่วมมือเพื่อเสริมสร้างความสามารถของนักเรียนในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับแรงจูงใจที่มีต่อการเรียนรู้จุดประสงค์ของการศึกษากึ่งทดลอง English.The เพื่อศึกษาผลกระทบ ของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ภาษาที่มีต่อแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและสูงและต่ำที่ประสบความสำเร็จ 'EFL จูเนียร์ผู้เรียนโรงเรียนมัธยมสำเร็จทางวิชาการในกลุ่มที่ความสามารถทางภาษาที่แตกต่างกัน การออกแบบการวิจัยกลุ่มก่อนการทดลองหลังการทดลอง-ถูกนำมาใช้ ประชากรกลุ่มตัวอย่างที่มาจากชั้นสองของปีแรกที่นักเรียนมัธยมในเมืองชนบทในภาคกลางของไต้หวัน มีทั้งหมด 70 นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี กลุ่มทดลองได้รับการสอนในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมสำหรับภาคการศึกษาด้วยวิธีการสามขั้นตอนสัมภาษณ์ที่การเรียนรู้ร่วมกันพูดคุยคู่ภายในนอกวงกลมและกองนักศึกษาทีม-ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนในวิธีการแบบดั้งเดิมของการแปลไวยากรณ์กับบางส่วนของวิธีการที่เสียงภาษา การศึกษาครั้งนี้เก็บรวบรวมข้อมูลจากทั้งสองงานในช่องปาก, คะแนนของการสอบเป็นรายเดือนแบบสอบถามสร้างแรงบันดาลใจให้สัมภาษณ์นักเรียนและสัมภาษณ์ครูเพื่อให้บรรลุสมระเบียบวิธี เครื่องมือทางสถิติของการทดสอบตัวอย่างอิสระและตัวอย่างการทดสอบคู่ถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบว่ามีนัยสำคัญระหว่างและความแตกต่างระหว่างกลุ่ม ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่ากลุ่มทดลองประสิทธิภาพสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ (p <0.05) ในการวัดความสามารถในการสื่อสารในช่องปากและแบบสอบถามสร้างแรงบันดาลใจ ผลของคะแนนของนักเรียนในโรงเรียนตรวจสอบรายเดือนแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จทางวิชาการของกลุ่มทดลองเทียบได้กับกลุ่มควบคุม ผลการวิจัยการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนแบบร่วมมือช่วยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นด้านการสื่อสารในช่องปากและแรงจูงใจของพวกเขาที่มีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ขึ้นอยู่กับข้อสรุปที่ได้จากการศึกษาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจึงเป็นคำแนะนำที่จะรวมอยู่ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นส่วนหนึ่งของการร่วมเก้าปีหลักสูตรคลื่นปัจจุบันของการปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน ผลกระทบสอนสำหรับการประยุกต์ใช้การเรียนแบบร่วมมือในการสอน EFL โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาครูในการเรียนรู้สหกรณ์เสนอ ในที่สุดข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตได้รับการแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษารวบรวมข้อมูลของการเรียนแบบสองภาษาเป็นภาษาต่างประเทศ เพื่อสร้างประสบการณ์การสอนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น . การบูรณาการการเรียนแบบร่วมมือกับทฤษฎีจากสองภาษา p.m . The comprehensible input , output ที่เข้าใจได้ การปฏิสัมพันธ์ และบริบทและด้านจิตพิสัยของแรงจูงใจ นักวิจัยหวังว่าการศึกษาเชิงประจักษ์นี้สามารถมีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการเรียนแบบร่วมมือกับการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร และ ในเวลาเดียวกัน เสนอแนวทาง EFL ครูที่ต้องการใช้ และการเรียนแบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียน ตลอดจนแรงจูงใจต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง เพื่อศึกษาผลของการเรียนแบบร่วมมือในการเรียนภาษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษ ม.ต้น แรงจูงใจที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ ' ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่างกัน ความสามารถทางภาษาในกลุ่ม เป็นแบบ Pretest Posttest Design กลุ่มงานวิจัยที่ใช้ตัวอย่างประชากร คือ จาก 2 ห้องเรียน ปีแรกนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ในเมือง ในชนบทภาคกลางของไต้หวัน มีทั้งหมด 70 คน มีส่วนร่วมในการศึกษา กลุ่มทดลองได้รับการสอนโดยการเรียนแบบร่วมมือ สำหรับเทอมหนึ่ง ด้วยวิธีการ 3 ขั้นตอนการสัมภาษณ์ เรียนรู้ด้วยกัน คุยกัน คู่ ภายในวงนอก และแผนกวิชาทีมนักเรียนกลุ่มควบคุมได้รับการสอนโดยวิธีการดั้งเดิมของไวยากรณ์การแปลกับบางส่วนของวิธีการที่ภาษาเสียง ในการศึกษาครั้งนี้ได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากสองปากงาน , คะแนนสอบ , รายเดือน สร้างแบบสอบถาม การสัมภาษณ์นักเรียนและครูที่สัมภาษณ์เพื่อให้บรรลุวิธีการสามเส้าสถิติของการทดสอบอย่างอิสระและคู่ตัวอย่างทดสอบที่ใช้เพื่อตรวจสอบว่ามีความสัมพันธ์ทาง อินเตอร์ และ ภายในกลุ่มที่แตกต่างกัน ผลการศึกษาพบว่า กลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p < . 05 ) ในการวัดความสามารถทางด้านการสื่อสารในช่องปากและจูงใจคนผลคะแนนของนักเรียนที่สอบของโรงเรียนในแต่ละเดือน พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มทดลอง เปรียบเทียบกับของกลุ่มควบคุม ผลการศึกษา พบว่า การเรียนแบบร่วมมือช่วยอย่างมากที่จะเพิ่มม.ต้นเรียนการพูดการสื่อสารความสามารถและแรงจูงใจต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามข้อสรุปที่ได้จากการศึกษาเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจึงควรบูรณาการในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโรงเรียนมัธยมเป็นส่วนหนึ่งของเก้าปีร่วมหลักสูตร กระแสคลื่นของการปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน ความหมายของการสอนของการเรียนแบบร่วมมือในการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาครูในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม มีการเสนอ สุดท้าย ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต พบว่า